幼兒園餐會遊戲?幼兒遊戲活動案例小班，下面我們就來聊聊關于幼兒園餐會遊戲?接下來我們就一起去了解一下吧!

幼兒園餐會遊戲

幼兒遊戲活動案例

小班

煙台經濟技術開發區海河幼兒園 魯玮 李彥霖 李俊南

一、活動背景

離園活動中，老師會帶領幼兒總結今天一天中發生的事情。對孩子一日生活的每個環節進行梳理。總結活動中老師帶大家讨論今天吃了什麼，可是大部分孩子無法完整表述，還出現記憶混亂的現象...到了第二天有時就會發生這種狀況

“老師，我媽媽問我每天吃什麼飯？”劉昊博一大早問到

“每天放學時小結說過了啊”

“我說了，媽媽說我不對”

“你怎麼說的”

“吃米飯、吃肉了”

小班幼兒處于無意記憶占主導，口語表達的關鍵期，每日兩餐兩點跨越時間較長，經常會混淆自己的記憶，有時候也表達不完整自己的想法，而且在用餐過程中還會遇偏食、挑食得現象。如何利用進餐這一環節進行對幼兒教育指導?如何讓幼兒養成良好習慣的同時讓幼兒更清楚地知道每天的餐點，了解食物中的營養增長知識呢？我們小六班開展“餐餐有道”的活動，鍛煉幼兒完整表達語言能力，同時也讓孩子們愛上飲食。

一、活動過程實錄

（一）建立報餐員

1.想知道每天吃什麼怎麼辦？

原佳冉：老師吃什麼呀今天。。

教師：我也不太清楚。

初陽：不吃包子，我不喜歡

教師：陽陽，萬一今天包子怎麼辦啊？你要餓肚子嗎？

初陽：要是能提前知道今天吃什麼就好了。

田俊德：對呀，怎麼才能知道今天吃什麼啊？

教師：是啊，我也想知道每天吃什麼？你們有什麼辦法嗎？

冉：去餐廳提前看看

德：有個菜單就好了，我和媽媽去飯店吃飯都有菜單

陽：不認識菜單上字啊？

德：有圖片啊，要不還有服務員，可以跟你說說吃什麼

師：哎，咱們班有個和服務員一樣能報餐的就好了。

德：老師，我經常去飯店，我知道怎麼說，我可以

冉：我也去過

師：那你們知道報餐員應該做哪些準備嗎？

陽：要認識一些字

冉：會看字和圖片

孩子們積極讨論着

我發現孩子們對報餐員這一角色，接受度很多，也很感興趣，我提出了幾個關鍵問題，孩子們都應答的合理，于是我稍微放手，讓孩子們自己負責讨論，報餐員如何報餐？誰來安排每日報餐人員？報餐員該做哪些準備？如何記錄報餐活動？

孩子們一聽可以自己做主非常開心，積極度也更高了。但是讨論一會兒後，我發現孩子們還是依賴老師的回答，于是我跟孩子們一起商定，有問題盡量自己或者和同伴一起商量解決，老師可以幫忙解決問題，但是一天隻解決一個，所以大家要商量好了再過來。

2. 報餐員的人選

一辰：誰先來

秀美：我想

嫣然：我來

好幾個平日表現積極的孩子們在争搶第一次報餐的人選。

師：這麼多小朋友都想第一個，我們需要想個辦法解決這個問題，你們有什麼辦法嗎？

一辰：剪刀石頭布，誰赢誰先來

秀美：早上第一個來幼兒園的

孩子激烈讨論着，最後定下來按學号順序播報

3. 準備活動

炳軒：要有菜單

一辰：飯店服務員還有有帽子和衣服

德：圖片，圖片

一凡：播報天氣時用了話筒，報餐也要有吧

孩子們根據已有經驗，紛紛發表自己的想法和觀點，并積極準備着。

4. 老師，我不想說

張俊熙悄悄過來找我說：老師，我不想當報餐員，我不想說。

師：能告訴老師你不想說的原因嗎？

熙：我不會

俊熙平時有些腼腆，屬于比較内向的孩子。

師：老師可以把你往後排一下，你可以先看看其他小朋友是如何做的，過幾天你再過來找老師。

未來幾天，每天的報餐員都會得到小朋友的掌聲和一些小鼓勵，俊熙有些心動，又悄悄過來找我。

熙：老師，我還是不會，你能教我一下嗎？

師：可以呀

5. 記不住記不住

小芃：今早吃什麼？

秀美：報餐員說吃面條

小芃：我記不住

師：有的小朋友一會兒就忘了今天吃什麼，我們想想怎麼解決這個問題？

子玥：我提醒他

成蹊：可以寫下來

德：不會寫字

宮奕昕：可以畫畫

師：你們好厲害，可以嘗試一下，看看行不行

（二）小小記錄表

通過一系列讨論，孩子們選擇用自己比較擅長的繪畫來記錄每天的餐點。

李成熹說“今天吃蘋果”

“什麼顔色的蘋果”

“紅蘋果”

“不對不對，是綠蘋果”

“昨天我們吃的什麼”

“你們看我畫的”“哦我知道了我們昨天吃的橙子”

看孩子們在紙上畫出了今天吃什麼，

我說：把昨天吃的也畫出來吧

俊德：“應該畫在哪裡呢”

師：畫在蘋果的前面，因為是前一天吃的

我在蘋果和橙子中間畫了一條線，把它們分開了孩子們紛紛在紙上畫線區分前後兩天吃的水果。

第二天，報餐員告訴孩子們吃火龍果

秀美：火龍果怎麼畫，我不會

一凡：我也不會，老師“火龍果什麼顔色的”

教師：你們吃過的火龍果都有什麼顔色？

嫣然：好像是白色還有紅色的

一辰：我家裡有圖片，我帶給你們看

第二天，。真的給我們帶了火龍果的圖片，小朋友發現有兩種不一樣的。還有各種各樣的水果圖片。孩子們在一起讨論這麼多圖片，我們就知道每天吃的什麼水果了

一辰：在圖片裡找到今天吃的水果，老師接下來做什麼？

師：你觀察一下，看看應該怎麼做？

心怡：放到格子裡，我們放在這裡就可以看到了

子玥：那前幾天的怎麼辦

師：把這些圖片按順序放好

你們知道這是哪一天吃的麼？一個小朋友指着其中一個圖片問道我們寫上日期，記錄誕生了

一凡：誰負責記錄餐點？

老師：你們商量一下

炳軒：報餐員自己找個小幫手

說着孩子們便行動了起來。

（三）營養我知道

1.通過報餐員的建立，食譜的記錄，孩子們對就餐環節重燃興趣，他們通過這些方式能夠了解每日在園的菜譜，這成為孩子們新的話題。這不孩子們又在讨論菜譜了。

田俊德：吃頭菜、排骨和菠菜湯”

怡涵：“啊，我不喜歡吃菠菜”

老師：“為什麼不喜歡呀”

怡涵：“不好吃”

“老師我也不喜歡菠菜”褚欣妍說道

心怡：中午吃排骨，我最讨厭吃肉了。

俊熙：我最喜歡吃肉，我還喜歡吃菜，我什麼都愛吃，我不挑食。

炳軒：對，媽媽說過小朋友不能挑食，不挑食才能長大個。

“你挑食就不能長大個了”炳軒指指心怡說

心怡:媽媽說我都長胖了，要少吃肉，多吃水果蔬菜，不能吃零食。

炳軒：我喜歡吃零食，喝飲料。

心怡：不可以吃那些是垃圾食品。不信問問老師去。

師：那大家說說什麼東西是要多吃的，什麼是應該少吃的？

孩子們七嘴八舌，争執不休。

師：這樣我們晚上回家跟爸爸媽媽讨論一下。什麼東西是要多吃的？那些要少吃？那些需要每天吃？那些可以不吃？明天我們再來讨論這個問題。

2.布置營養美食牆

第一天.....

孩子們一早就讨論起，食物的話題，看他們興緻很高。于是利用晨談大家就坐下來說說孩子們感興趣的話題。

炳軒：我們每天都要吃米飯，饅頭，喝湯....

一諾：我們不能喝碳酸飲料、薯片、火腿腸，這些對身體不好，我們不要吃它。

陽陽：我們要多吃蔬菜、水果。前幾天我好久沒大便，就是多吃水果蔬菜才好的。

師：老師在這裡設置了一面牆，你們可以把剛剛你們說的記錄下來。

小朋友可以用自己喜歡的方式去記錄。

陽陽：我可以去美工區畫下來貼在牆上。

藝林：我可以剪下來

就這樣孩子們用不同形式統計着

第二天....

孩子們孩子繼續補充，每天來都會看一看這面牆，小朋友畫不出來的圖畫，家長幫忙打印了彩色圖片。有了家長們的支持牆面更加豐富了

第N天.....

就這樣營養美食牆，就在孩子們的動手動腦中不斷完善。

3.圖書分享會

關于食物，小朋友進行圖書分享會。将自己認為好的圖書與小朋友分享。

三、活動的特點及價值所在

“小小報餐員”的出現，鍛煉了幼兒的口語表達能力，糾正了幼兒挑食、偏食的不良習慣，杜絕了剩飯菜的現象，讓孩子愛上吃飯的同時也了解了各種蔬菜水果等的營養知識。經過一段時間的嘗試，孩子們從最初的扭扭捏捏變得大大方方，從站在台前彎腰翹腳轉變成擡頭挺胸，有了很大的進步。争做餐前“報餐員”已成為每天不可缺少的内容。

初步記錄：吃什麼記不住？到底是紅蘋果還是綠蘋果？火龍果是白是紅？到底怎麼辦呢？孩子們争論不休，發表自己觀點，最終決定用繪畫的方式記錄餐點，小班幼兒有初步記錄統計的意識，經過教師引導，孩子相互交流學習改進，使活動得到進一步提升。

小班幼兒還是以無意注意為主，一些行為和語言還屬于無意識，怎麼改善呢？因此我們将不良飲食習慣和良好飲食習慣拍下來，跟幼兒一起進行觀察讨論，讓幼兒發現區别，并進行改進。同時創立營養牆面，加深幼兒有意記憶的印象。

教師反思：活動中幼兒會提問很多問題，比如：報餐員要準備什麼？菜譜看不懂？吃什麼記不住？哪些食物有營養？報餐員如何分配等等，遇到問題時我沒有急于給孩子們答案，而是把問題扔給他們，讓他們自己讨論商讨，最後我聚焦關鍵問題，給與支持和鼓勵，從而鍛煉幼兒自己發現問題解決問題的能力。回顧整個活動，其實還有許多不足，記錄環節的讨論，準備不夠充分，應該多放手讓幼兒自主設計。

四、專家點評

“小小報餐員”活動以幼兒發現問題，自主讨論為媒介，意在促進幼兒語言表達，改善挑食剩飯現象，通過相互間發現問題-提出問題-大膽猜想-解決問題。整個活動過程輕松愉快，教師大膽放手，鼓勵幼兒，同時運用觀察記錄的方式加深幼兒的記憶，體現了自由自主探索遊戲化的精神。

活動曆時半個月，在這半個月中幼兒始終興趣盎然，積極探索，即使半個月過去後，幼兒還在不斷尋找發現新的問題，而且還改良了報餐方式，增添了一些小兒歌，教師也有意識的進行引導，促使幼兒更好的自主發展。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!