今早一覺醒來，頂端新聞·河南商報考學君還沒從昨晚熱鬧的讨論中回過神兒來。

天将降大任于“是人也”，還是“斯人也”?

不管網上擺出再多的事實，一些網友，也包括考學君在内，都堅信，上學時學的是“斯人”，記憶不會騙人!

甚至有網友擺出“曼德拉效應”，懷疑咱們這個時空的時間線被動過。

到底是記憶出了錯，還是有别的原因?

考學君今兒帶大家“锱铢必較”一回。

頂端新聞·河南商報記者 杜世民 劉慧麗

現在教材是“是人”，為何記憶中是“斯人”?

70後、 80後 、90後，還能找到自己的語文課本嗎?

找不到了!

為了弄清楚是“斯人”還是“是人”，家住鄭州市鄭東新區的杜先生還特意聯系到自己初二年級的語文老師王璐去求證。

“上學的時候學的就是‘斯人’嘛，我老師也确定，當時教的是‘斯人’。”杜先生說。

但是，目前找到的1961年、1982年、1991年、1994年、2001年人教版教材中，全部是“是人”。

(人教社1961年版初中語文教科書，圖片來源于網絡)

(人教社1982年版初中語文教科書，圖片來源于網絡)

(人教社1991年版初中語文教科書，圖片來源于網絡)

(1994年10月第一版人教版，圖片系王璐老師拍攝)

杜先生的老師王璐翻找到了當年教學生的教材，也全部是“是人”。

“我是2002年學的《生于憂患 死于安樂》這篇課文，王璐老師清晰地記得當年用的是人教版教材。”

(杜先生當年所學教材對應的教師版本，圖片系王璐老師拍攝)

杜先生接着說，他老師還梳理了近些年的語文教材變化：“之前是人教版，後來是語文版，現在是部編版。”、

(2005年5月2日第二版語文版，圖片系王璐老師拍攝)

而今天，孩子們在使用的教材，也是“是人”。

(現在鄭州中學生使用的版本，圖片系崔礦山老師拍攝)

到底咋回事兒呢?到底應該是“斯人”，還是“是人”呢?

河南省中醫藥古籍文獻專家馬鴻祥則支持“是人”的說法。

(圖片來源于受訪者)

乾隆四年的武英殿聚珍本十三經中的《孟子注疏》是“天将降大任于是人也”。

“這個不争了，有這種寫法，專家改肯定是有依據的。”馬鴻祥說。

然而，這麼多人的記憶都出錯了嗎?

“天将降大任于斯人也!”河南省實驗中學語文教師崔礦山記得自己上學時候學的是“斯人也”。

與崔礦山一樣，記憶中是“斯人”的老師還有很多。

“記得我六七年前第一次教八年級，上課時沒仔細看，直接按照記憶讀的課文‘天将降大任于斯人也’，話音未落，學生們說應該是‘是’人也。”鄭州市鄭東新區一位不願具名的老師說。

“原來初中‘是’，後來改成了‘斯’，現在是‘是’，‘斯’和‘是’版本不一樣，教的時候課本是什麼，就按照哪一個字去記憶。”崔礦山說。

“教材在編輯的時候選擇上海古籍出版社的版本或者人民教育出版社的版本，流傳的不一樣，版本也不一樣，個别字就會有出入。”這是崔礦山老師對出現此次争議的推測。

學生别擔心，中高考不會考有争議知識點

鄭東新區外國語學校語文教師王宏先認為，這兩個詞的意思是一樣的。

“我的感覺是：用的語境稍有不同，比較親切、親近的時候用‘斯人’;客觀泛指的時候往往用‘是’人。”王宏先說。

長于曆史傳記創作和隋唐史研究的作家陳勝認為“兩個詞的介紹都一樣，哪一個都對。”

兩個都對，那如果考試考到了，是兩個都對嗎?

多位老師表示，有争議的知識點，在中考和高考中都不會考，會避開!

崔礦山說：“兩個詞對考生們參加中招、高考來說不受影響，中招高考出題人會把有争議的不同版本的知識點巧妙地避開掉。”崔礦山說。

王宏先也提到，有争議的内容則不會作為考題來考。

同樣，崔礦山也列舉了語文課本裡常見的有歧義的對方。

比如高中課本裡的“樯橹間灰飛煙滅”，就有“樯橹”和“強虜”有兩種版本。

這才是《生于憂患 死于安樂》的重點，你掌握了嗎?

有人說，既然中高考不考，那麼，“斯人”還是“是人”，就沒那麼重要了。

不!雖然不考，但對于知識要有一份“锱铢必較”的認真。

鄭州大學學生記者張江龍發文稱：“我們民族的一些記憶，更是不可失之毫厘的。”

“斯”和“是”的意思一樣，區别這兩個字，看起來似乎沒那麼必要，然而這一個字卻是作者在創作時深思熟慮的成果。

“如果我們今天不去關注是‘是’還是‘斯’，明天我們可能也不會去關注是‘兩隻黃鹂鳴翠柳’還是‘兩個黃鹂鳴翠柳’，未來我們也更不會去關注其他的文化細節，長此以往，甚至會形成對整個民族文化、民族記憶的漠不關心。這樣，我們的文化和記憶也必然會受到很大的沖擊。”張江龍說。

對到底是“是”還是“斯”這種讨論，需要“锱铢必較”的認真，當然，對于學生而言，更需要将課本中的重點掌握紮實。

“通過這次網絡上的争論，相信學生對課本上的‘是人’印象更深刻，但作為老師，我更希望他們對本節課的重點知識刻進腦子裡。”

這位老師給大家劃出了本章重點，以及《生于憂患死于安樂》這篇中的重點考查句。

“困于心，衡于慮，而後作;征于色，發于聲，而後喻。”這句話，常常考“困”“衡”“征”“發”等詞的使動用法。

還有，翻譯“入則無法家拂士，出則無敵國外患者。”這裡需要考生注意的是，“入”(在國内)和“出”(在國外)，要翻譯出來。

還有“生于憂患死于安樂”也是試卷中常常考查的知識點。

這些重難點，學生們都掌握了麼?

最後，家長們來做個小調查吧：你記憶中，天将降大任于“是人也”，還是“斯人也”?歡迎評論區讨論一下呀~

如果有朋友找到了當年的教材，歡迎在留言區曬圖哦，有機會獲得頂端大禮包一份哦~

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