​教學意圖

一、教材解讀

（一）語文教學内容及策略

1. 字母教學闆塊

（1）讀準音

在讀音方面，正确讀準複韻母ɑi ei ui的發音是本課的教學重點、難點，例如：ɑi的發音，借助情景圖中“挨着”和對比觀察發現複韻母“ɑi”發音是從a的口型滑向i的口型。借助情境圖、聯系生活和複韻母發音時口型變化的規律讀準複韻母的音，可以比較好地幫助學生區分易混的複韻母的讀音。

（2）識記形

在識記複韻母的形方面，這部分内容的重點是正确識記ɑi ei ui的字母形。例如：ɑi是由單韻母ɑ和i組合而成，借助單韻母組合識記複韻母的形是個比較好的方法。

（3）四聲練習

在四聲練習方面，正确認讀ɑi、ei、

ui的四聲了解标調規律是本課的重點，尤其是指導讀準三聲。例如：ɑi的四聲，可以借助手勢、詞語“挨着、挨打、高矮、愛心”、自編順口溜的方法讀準四聲，借助标調兒歌，了解标調規律。

2. 拼讀闆塊

正确拼讀聲母和複韻母組成的音節是本課的難點，如：聲母和複韻母組成的三拼音節ɡuāi、kuài、 huài，可以采用遷移單韻母拼讀的方法，借助動作、實物或圖片來讀準音節。

3. 詞語和兒歌闆塊

（1）識字

字音：

在識字方面，“奶、妹”的認讀是難點，如：“奶”的聲母是n ,注意“l”與“n”的區分。可以借助拼音、觀察圖片和生活識字的方法進行認讀。通過拼讀和觀察發現兩個詞語後面的字讀輕聲，學生可以借助已有的經驗讀好輕聲。

字形：

正确識記“妹”“奶”“白”“皮”四個字的字形。如：“妹”可以借助插圖說說這是個（ ）的妹妹，不斷複現詞語來識記，“奶”可以借助生活中識字來識記，多種方法識記有助于激發學生識字的興趣。

（2）兒歌

正确朗讀兒歌《小白兔》，如：聲母與本課複韻母組成的音節wĕi、 zuǐ、 zài，借助拼音和教師示範、通過拍手跟讀、表演讀等方式感受兒歌的節奏，讀好兒歌。

4．書寫闆塊

在四線三格中正确書寫音節詞pái duì是學生第一次接觸，書寫的時候要注意寫緊湊、寫勻稱，将所有字母寫完後再标聲調，養成書寫的好習慣，可以借助教師範寫、仔細觀察、獨立描紅來寫好音節詞。

二、闆書設計

三、教學評價

四、資源鍊接

标調兒歌。

教學過程

遊戲導入

1. 口型猜猜猜。（課件：随機出示單韻母口型）

觀察口型猜猜是哪個單韻母，猜對了大聲跟讀，複習6個單韻母。

2. 這些單韻母手拉着手給我們帶來了3個新的韻母寶寶，你們瞧它們排着隊來了！（課件出示：ai ei ui）教師闆書課題。

仔細觀察，說說你有什麼發現？這些韻母和我們以前學的有什麼不同？

（預設：他們都是由兩個單韻母組成的）

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫複韻母。（課件：出示“複韻母”三個字，注拼音）

【設計意圖】

複習鞏固前面學習的單韻母，規範口型，為複韻母的規範發音打下堅實的鋪墊，建立複韻母的概

念。

學發音

1. （課件：出示情境圖）

三個複韻母朋友給我們帶來了一幅情境圖，你能完整的說說你從圖中看到了什麼？

（預設：我從圖中看到了一個老奶奶拿着書在給小朋友們講故事，小朋友們你挨着我、我挨着你圍成一圈聽得特别專心，有兩個小朋友還背着書包，桌子上還放着一杯水，準備給奶奶渴了的時候喝。）

【設計意圖】

情景圖中隐含着複韻母的讀音，教師要引導學生仔細觀察情境圖，發現情境圖中的線索先整體觀察情境圖用完整的句子說說你從圖中看到了什麼，在表達中會用到由本課複韻母組成的音節。

2. 活動二：看圖找拼音（小組合作）

這幅圖裡面可是藏着我們要學習的三個複韻母，你能找到它們嗎？

（課件：教師示範）

我先來找一個: 奶奶挨着樹。

奶奶中有ai ai ai ai

挨着挨着 ai ai ai。

活動要求：（課件：出示活動要求）

（1）觀察圖畫，找“ai ei ui”藏在哪兒。

（2）編兒歌記住“ai ei ui”。

學生彙報流程：（看——想——讀——記）

預設：我從圖中看到了（桌子上有杯子），我想到了複韻母（ei），請大家跟我一起讀一讀(ei ei ei)，我能編口令記住它(杯子中有ei ei ei ei)。

3. 學生彙報時教師相機指導。

（1）剛才你是怎麼發出ai這個音的？請學生再次示範，其他學生認真觀察發音時的口型變化。同學們的小眼睛都特别亮，你發現了什麼？

（預設：剛開始的時候，他的嘴巴張得大大的，就像在a的口型，最後口型又變成扁扁的，牙齒對齊了，好像i的口型。）

（2）你們真是一群善于發現的孩子！教師慢動作示範，你也像我們這樣試一試，由a的口型快速地滑向i的口型，中間的氣流不斷，最後隻聽見了一個音“ai”。

（課件出示：a i ai）

（3）同桌的小朋友互相試一試，注意觀察對方的口型變化。

4. 同法學習ei、ui：

教師相機指導ei、ui的發音。

(1)ei：先擺好e的口型，然後快速地滑向i的口型發出“ei”的音。

(2)ui：嘴巴先突起，然後快速滑向牙齒對齊i的口型發出“ui”的音。

（課件繼續出示：e i ei u i ui）

【設計意圖】

在觀察口形變化中，在傾聽發音中，在生生互動中，在有趣的活動中，學生學習三個複韻母的音和形，學到了新的發音方法，增強了學習拼音的興趣，提升了學習能力，能夠依據發音方法舉一反三，這樣的環節一舉多得。

讀四聲

通過剛才的探險家活動我們記住了這三個複韻母寶寶，還能讀準它們的音，這三個可愛的複韻母寶寶重新裝扮了一下又來和大家見面了！

1. 出示标調ai ei ui（課件）。說說你發現了什麼？

（預設：它們都帶上了聲調。）

請你仔細觀察這些聲調，你又有什麼發現？（預設：标調的位置不一樣）

2. 那你知道為什麼這樣戴聲調帽子嗎？

其實标調是有規律的，瞧，金博士來幫忙了，出示标調兒歌。

（課件出示标調兒歌）（标調兒歌）

有ɑ不放過，沒ɑ找 o e，iu 并列标在後

3. 練習： iu

那你知道iu的聲調帽子戴在哪兒呢？

4. 借助手勢，練習讀準四聲。順讀、倒讀、打亂順序讀。

5. 借助四聲卡片，小組裡的同學互相讀一讀、評一評。

都讀對了，在四聲旁畫個笑臉，讀錯了組内小老師幫助。

課中休息

（課件播放：《快來拍拍》音頻）

剛才大家學得又快又好，我們來做個課中操放松一下。

小朋友我們一起來做課中操《快來拍拍》，師帶領學生做律動操。

同學們你們發現了嗎，就在我們的課中操裡就藏着我們今天學習的複韻母呢？你知道在哪嗎？

多形式拼讀

過渡：聲母寶寶和複韻母寶寶手拉着手組成音節，向我們發起挑戰了，你們敢應戰嗎？

1. 活動：我們一起拼多多

活動要求：（課件出示：活動要求）

（1）自主拼讀語文書40頁音節，圈出自己拼讀困難的。

（2）夥伴合作拼讀有困難的音節，嘗試合作解決。

（3）反饋：小老師帶讀

2. 多種形式拼讀，提高正确和熟練的程度。

自讀——夥伴合作讀——開火車讀

3. 拼讀檢測，落實評價。（課件出示：活動要求隐去，随機出示音節）

（1）小組挑戰賽。課件随機出示語文書40頁的10個音節小組開火車進行賽讀，比一比哪組用時短，正确率高。

（2）夥伴互相檢測。

兩人一組拼讀40頁音節，全對在書上音節旁畫個笑臉，讀錯了圈出來反複練習。

過渡：聲母寶寶和複韻母手拉手組成音節還常常出現在我們的生活裡呢！

【設計意圖】

會讀音節是本課的教學目标之一。教學中組織學生借助有趣的活動認讀音節，使學生不知不覺中提升了拼讀能力。

拼讀詞語，認識“妹、奶”

1. 活動一：看圖猜一猜

（課件出示：圖片）

（1）猜猜圖上畫的是誰？出示詞語看看你猜對了嗎？

（2）仔細觀察詞語說說你有什麼發現？

預設：都是輕聲、 都有“女”

借助偏旁了解字義，你觀察的真仔細，妹妹和奶奶都是女性，妹妹比自己小，奶奶是長輩，是爸爸的媽媽。

2. 借助表達和不斷複現識記“妹”

結合圖片說說這是一個（ ）的妹妹？

（課件出示：可愛的妹妹，漂亮的妹妹，乖巧的妹妹……）

3. 生活中識字認識“奶”

（1）生活中你在哪兒見過“奶”這個字？

（預設：牛奶、奶油餅幹、老奶奶花生米的包裝盒上，超市商品價簽上……）

（2）出示生活場景圖片指認。（課件：出示下列圖片）

小結：看來生活中做個有心人也能認識不少漢字呢?小朋友們可别忘了呦！

4. 連一連，鞏固識字。

連一連，你能将詞語和圖中的人對應起來嗎？

拼讀兒歌，認讀“白”、“皮”

看到同學們學得這麼認真，看把誰吸引來了。（出示圖片：小白兔）

它還給我們帶來一首兒歌呢！（課件出示：小白兔圖片和兒歌）

1. 活動二：韻母寶寶捉迷藏（課件出示：活動要求）

要求：

（1）借助拼音讀兒歌，努力讀準字音。

（2）圈出兒歌裡含有本課複韻母的音節與夥伴一起練習拼讀。

（3）反饋。

2. 識記白、皮。

（1）加一加識記“白”。

出示“白”（課件出示：白 接着出示日）

它和我們學過的哪個字很像？（預設：日）

你有好辦法記住它嗎？（預設：日加一筆丿就是白）

你能用“白”說詞語嗎？（預設：白天、白色、白兔）

（2）借助圖片識記：“皮”

你在哪兒聽過“皮”字？

（課件出示圖片識記：皮包、皮膚、皮衣……）

3. 把生字送回句子“小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小。”（課件出示句子）

注意讀準确，讀出節奏。

4. 邊做動作邊讀兒歌，讀出節奏和小白兔的可愛。

書寫音節詞

1. 觀察範寫（課件出示音節詞:pái duì）

第一步：讀一讀這個音節詞？（pái duì）說說我們經常在什麼時候排隊？提示孩子說完整話。（預設：上廁所、打水、盛飯、上操、放學……）

接下來我們就一起寫一寫這個音節詞，我們先來寫pái ，先寫聲母p占中下格,再接着在中格寫a，在中格和上格寫i，兩個韻母緊緊挨，最後标上聲調合在一起就念pái 。

注意在寫的時候p和兩個韻母要挨得近一點。a寫的時候要占滿格。

第二步：擺正姿勢，動筆試一試。（寫字時，三個一）

2. 書寫音節。第一個音節會寫了，相信第二個音節大家一定沒有問題，按照剛才的方法自己寫duì。注意音節與音節間空出一個字母的位置。

3. 反饋，評價。（規範、端正、整潔三星評價。）

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