還記得我剛進入這個領域的時候，家庭教育這個詞遠沒有當下這麼熱門。那時候行業很純粹，就是少部分熱衷于傳播希望的業内人士，借用心理學、教育學、管理學等各自學科領域的知識，将前人一個個經典的理論結合一個個可供理解的故事/案例，讓大衆潛移默化的接受，這其中就包括我們經常聽到的“羅森塔爾效應““超限效應”“習得性無助”“巴甫洛夫的狗”等。

大家很喜歡聽/看這些專業且通俗的故事/案例,于是當年的行業同仁将這些分散到了報紙上，雜志中，乃至一堂堂線下經典的互動課程裡。那時的我們幸福之餘，也有焦慮，但現在想想那種焦慮未嘗不是一種幸福。

我們焦慮，如何将這些複雜的理論說得通俗易懂；我們焦慮，如何療愈那些相信我們的聽衆/讀者；我們焦慮，如何讓人們可以得到真正意義上的淨化和成長。這種焦慮，讓我們不知疲倦地學習、探索、總結、交流；這種焦慮，讓我們在發展進程中彼此治愈；這種焦慮，讓我們不知從何時起有了使命和擔當。

說真的，那時的我們中很多人都想過，自己有沒有可能像行業中的部分人一樣，在與“負能量”的碰撞中，自己也沉淪進去。可就是那種純粹，那種喜歡，讓新世紀的一幫人經過近20年兩代人的付出，達到了一種我們曾期待的景象。

也就是，此時，此刻，我們絕大多數的家庭都漸漸認識到“鼓勵表揚肯定”的重要性，漸漸摒棄了“掃帚棍棒惡毒嘴”的粗暴做法。我們重視“早期經曆、原生家庭、親子溝通”的影響性，我們傾向“預大于治，發揮孩子主觀能動性”，我們開始真正理解、傾聽、尊重、肯定我們的孩子。

良好的溝通從有效的陪伴開始！

這相當好，可也有了不好。

随着國家“雙減”的号召，《家庭教育促進法》的起草和頒布，整個教育行業都發生了很大的震蕩。我們之前參與家庭教育學習的朋友，很多都是主動且積極的，進入學習中隻需要“師傅領進門，修行在個人”，那時候也沒有現在這樣的多樣性，就是那幫最早在行業裡堅守的人不留餘力的傾囊相授，那時候講的人舒坦，聽的人熱血，執行起來效果滿滿。

可是現在呢，其實哪怕行業湧入了很多奔向風口的新鮮血液，但那些堅守的我們依然在，可難免有了大量讓人眼花缭亂的選擇；同時，需求的人心也變了，在選擇前并沒有梳理好自己，如同雙減前給孩子報課一樣，隻要好的，我能負擔得起的，我就可以學習。

心血來潮本無可厚非，至少證明我們需要！

而今天，作為一個行業深耕多年的且無比熱愛【家庭教育】的我要跟大家說一下，我所理解的當下的家庭教育。

家庭教育在于要堅守初心，也就是進入到這個領域的學習也好，從業也罷，最為關鍵的就是【保持初衷，方得始終】。家庭教育的學習，看似是要學一些猛藥來改變當下的某些困局，實則是我們在學習成長中，對生活，對工作，對他人，對自己有了新的思考角度，有了新的成長方向。在自我認知提升的同時，改善自我的行為；在自我行為改變的基礎上，影響他人對您言行變化的思考，進而影響他人的言行。

家庭教育切忌急功近利，不單此時屏幕前的您，作為從業者的酒兒最開始也難免如此。在職業生涯初期，與周邊的人交流思想時，總想說得全一些，内容多一些，甚至真的可以說是從“受精卵“”聊到“骨灰盒”，但經過實際檢驗，多反而不好。

因為我們每個人的成長，都是先關注最想解決的，然後靜下心來找尋成功經驗（即為何之前做不到，現在能做到了），在通過整合進而預防學習。

也就是讓我們先獲得家庭教育體驗的成就感----也就是根據需求，先治标，再治本；不是不治本，而是認知的改變是需要時間的，而最好的認知改變就是一次次成功的經驗來建立，我們是可以做到的，并非【道理都懂，我就做不到】。

舉個例子，尋求賦能于孩子可以去學習發展與教育心理學，乃至管理心理學的知識；尋求賦能于自我，可以學習積極心理學（推崇）、異常心理學，甚至直接學習心理咨詢/家庭教育指導方面的知識都是好的。通常來講，與其想要賦能于他人，不如先賦能于自己。

心理學是研究個體行為和心智過程的科學研究

更要強調的是，知識相通，殊途同歸！

這裡酒兒也要說明的是，這個媒體号開設的目的，就是要将自己的初心貫徹始終；将自己在行業内的一些心得體會，發出來與大家交流共勉；用我自身的專業與熱愛，讓每個相信且堅持的朋友，将一個又一個經典引入到我們自己的意識裡，以及我們家庭的家風中，我們家族的傳承裡！

現在，什麼是家庭教育？

我用最後這樣一段話總結：

家庭教育是一個持續成長學習的領域，它需要專業系統的學習但又不局限于此，在我們受限于時間不足時，我們通過學習他人的總結（理論）以求速成；在我們時間充裕時，我們将系統的學習與我們實際整合，形成思想的繁衍。如何才能證明來過，不是宗譜上的那個名字，而是那個人，在他所對應的時代，做了一件很多人都想做，而沒能堅持的事！他的堅持使得【傳承】成為了永恒！

把握每一次對我們思想有提升的機會！

終身學習

一個教育領域從業者所感

【天啟酒兒】

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