71項 課程思政案例獲獎

13項 案例獲一等獎

總數位居省内各高校第一

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近期

我校教師們

為廣大譜寫育人新篇章

近日，廣東省本科高校文化素質教育指導委員會公布了2020年課程思政優秀案例評選結果，我校共有 71 項課程思政案例獲獎，總數位居廣東省各高校首位。其中，13 項案例獲一等獎，58 項案例獲二等獎。

為深入貫徹全國全省教育大會和在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話等系列精神，落實教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》，深入推進 “課程思政”建設，學校出台了《廣州大學課程思政建設實施方案（試行）》，将課程思政建設作為全面落實立德樹人根本任務的重要抓手，組建了學校課程思政研究與實踐中心，立項建設了一批課程思政示範學院、示範專業、示範課程、示範課堂，召開了課程思政建設工作總結與經驗交流會，評選表彰了一批課程思政優秀案例與優秀教師，形成了課程思政建設的“5 N”模式及教育教學聯動體系，教師課程思政建設的意識和能力顯著提升。

這71門項課程思政案例裡

有沒有你上過的課呢？

我校優秀課程思政案例

1

案例名稱：全球環境問題——氣候變化

課程名稱：環境學概論

課程負責人：林媚珍

課程簡介

該課程包括“人類的生存環境”、“資源短缺”、“環境問題的産生與發展”等10章内容，涉及地理、環境和法律等多學科知識，融自然科學和社會科學為一體，具備多學科知識交叉，深度融合的特點，蘊含有豐富的思政資源，有利于融合專業課程思政元素、提煉思政要素，打造具有“思政味”的地理專業示範課。學生能全方位、多角度結合專業知識，打破環境治理困境，喚醒治“環”新活力，具有明顯的思政意義。

該課程自1978年以來，是為地理學相關專業（地理科學、地理信息科學、土地資源管理等專業）二年級學生開設的必修課和主幹課，是作為國家一流專業“人文地理與城鄉規劃”開設的主幹課程。該課程已評為首批國家級線下一流本科課程。

2

案例名稱：人類命運共同體思想在國際法教學中的融入——以國際法基本原則的教學為例

課程名稱：國際法學

課程負責人：彭心倩

國際法學是教育部審定的法學專業必修核心課程，是調整國際法主體之間關系的法律規範學科，旨在培養學生成為具有開闊國際視野，正确理論素養，掌握國際法基礎理論、原理與方法，熟練運用國際法專業知識認識、分析及解決現實問題，尤其是我國和平發展中的重大問題的創新型、複合型人才。

書記的人類命運共同體思想，可以很好地诠釋國際法課程中關于國際法的法律性質、國際法效力及效力根據、國家主權與人權的關系、國際法基本原則、國際法上的國家責任中理論難點，對國際法學課程教學起到了基石性作用。

3

案例名稱：“綠水青山就是金山銀山”重要發展理念教育

課程名稱：旅遊資源管理

課程負責人：藍力民

《旅遊資源管理》是旅遊管理專業十分重要的專業基礎課，必修課。旅遊資源是旅遊業賴以發展的首位物質條件，旅遊業發展水平的高低，首先取決于對旅遊資源利用和管理水平的高低。

該課程提供給學生專業知識結構中最基本的核心内容，為學生奠定和夯實專業基礎。

4

案例名稱：《環境工程學》課程思政的教學實踐與探索

課程名稱：環境工程學

課程負責人：彭燕、黃曉武

環境工程學是理論性和實踐性都很強的學科，是環境科學專業必修的一門專業核心課程。環境工程知識是環境保護工作者解決環境問題或制訂發展規劃時必須應用的基本知識。該課程系統介紹環境工程學的基本理論，特别是水質淨化與水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物污染控制工程以及噪聲等公害防治技術的基本原理和方法。

通過該課程的學習，學生系統地掌握環境工程的基本原理、基本方法，較全面掌握水與廢水處理、水質管理、大氣污染控制、固體廢物、噪聲污染和電離輻射等基本概念、原理和工藝特性等，了解環境工程的最新進展，培養學生能獨立分析和解決環境工程問題的基本素質與創新能力，為以後從事環境治理技術工作、科學研究與設計奠定良好基礎。

5

案例名稱：重學、重情——疫情背景下“新老結對”共築在線《環境生物學》課程思政

課程名稱：環境生物學

課程負責人：王劍橋、崔明超

《環境生物學》是廣州大學環境科學與工程學院面向環境科學專業本科生開設的專業核心課程。課程以環境微生物學為主體，增加生物修複、生物監測等内容，研究防治環境污染、改善及提高環境質量的微生物學原理、技術與方法。要求學生通過該課程的學習，掌握微生物的活動規律、對環境污染物的防治及環境監測中相應的生物理論、技術和方法，建立起分析解決環境問題的生物學思維方法和實踐能力。

案例名稱：建築結構選型與工程倫理

課程名稱：建築結構與選型

課程負責人：張超

該課程主要講授建築結構的設計原理、設計方法和構造要求，以及建築結構抗震新技術和工程倫理，通過本課程學習，熟悉基本構件的計算方法，了解基本構造要求，并能綜合利用各章知識進行構件的設計，具備運用所學基本知識判斷和評價實際建築結構構件的主要受力狀态，并進行材料、截面選擇和配筋設計的能力，掌握構件的安全性、耐久性、适用性設計對社會、安全等方面的影響，具備初步的工程分析和設計能力，為後續專業課程的學習、專業課程設計和畢業設計的開展等奠定基礎。

7

案例名稱：立德樹人,思政為先——《生化工程》融入課程思政的教學設計

課程名稱：生化工程

課程負責人：桂林

生化工程是一門多學科交叉、綜合性強，且密切聯系生産實際的課程，是生物制藥和生物工程專業主要的專業基礎課程之一。它研究和解決生化反應過程中具有共性的工程技術問題。該課程以生物化學、微生物學和化工原理為基礎，講授生物反應過程中工程基本理論和工程技術，使學生掌握一定的工程思維方法，為培養生物制藥、生物工程領域的技術人才奠定基礎。

貫穿生物反應全過程的生化工程，在整個過程中往往起着決定性作用。因此在《生化工程》課程教學中實施思想政治教育，對提高生物制藥專業、生物工程專業學生的專業素養、個人品德和實現專業人才培養目标具有重要意義。

8

案例名稱：高等數學（經管類）課程思政教學案例設計

課程名稱：高等數學Ⅱ

課程負責人：馮永平

《高等數學Ⅱ》是一門必修的公共基礎課，是面向高等數學要求一般的經管類、農林類、生化類、教育類等專業開設的學科基礎課課程.通過該課程的學習，應使學生獲得一元函數微積分學、多元函數微積分學及其應用、常微分方程與差分方程、向量代數與空間解析幾何等方面的基本概念、基本理論、基本方法和運算技能，為今後學習各類後繼課程和進一步擴大數學知識面奠定必要的連續量、離散量和随機量方面的數學基礎。《高等數學Ⅱ》主要内容為多元函數微積分及其應用、常微分方程與差分方程、空間解析幾何等方面的基本概念、基本理論、基本方法。

9

案例名稱：以古鑒今：《世界文明史》融入愛國思政元素教學實踐

課程名稱：世界文明史

課程負責人：劉春傑

《世界文明史》是廣州大學外國語學院為培養具有愛國情懷的複合型外語人才所開設的選修課程，授課對象是英語、法語系二年級學生，課程使用複旦大學出版社出版的教材《世界文明史講稿》，對兩河流域、尼羅河流域、印度河流域和古希臘、羅馬文明，以及歐洲、美國、日本等國家的文明發展曆程，包括思想文化、社會變革、科技發展、文藝成就、戰争等進行梳理和學習。課程采用教師講授及學生參與講授和讨論相結合的授課方法，引導學生關注文明發展的重要節點，在曆史事件中探尋真相，對一些重要曆史事件進行深度發掘和讨論。

10

案例名稱：用科學精神和愛國主義引領《原子物理學》課程思政建設

課程名稱：原子物理學

課程負責人：皮飛鵬

原子物理學是物理學的重要分支，主要研究物質結構的原子到原子核層次。該課程從分析物理實驗規律出發，以原子物理學理論建立、發展的曆史為主線，通過分析史實重現關于微觀世界的物理規律——量子物理基本理論的建構過程，在此基礎上探讨原子、原子核的結構和運動規律，解釋其宏觀性質以及在現代科學技術上的應用，是量子力學、固體物理學、原子核物理學、近代物理實驗等課程的基礎課。

該課程強調物理概念和物理圖象的建立和理解，通過反思物理學家成功的經驗與失敗的教訓，并開展研究性學習，對學生進行科學精神的滲透和科學思維意識與能力的培養，并結合史實進行愛國主義教育。

11

案例名稱：“國家戰略·雙輪驅動”：《媒介經營與管理》課程思政的創新底色

課程名稱：媒介經營與管理

課程負責人：劉濤

《媒介經營與管理》作為廣播電視學專業的必修課，已經開設多年，是一門教學文件齊全、教學經驗豐富、教學效果優秀、不斷優化改革的優質課程。以課程思政建設為契機，提升課程教學質量，打造《媒介經營與管理》課程思政精品課，編織同構多維互動的馬克思主義新聞觀協同育人教學體系，培養品行端正、思想政治素質過硬、創新能力優秀、專業能力出色的社會主義新聞事業的建設者和接班人，是《媒介經營與管理》貫徹和推進課程思政的目标。

“國家戰略·雙輪驅動”是《媒介經營與管理》貫徹課程思政的創新底色， 即以國家戰略為引領，以“媒體融合 粵港澳大灣區”雙國家戰略為核心驅動力，打造和推進《媒介經營與管理》的課程思政特色模式。

12

案例名稱：經典誦讀與智慧人生——《朗誦與演講藝術》課程思政

課程名稱：朗誦與演講藝術

課程負責人：張愛鳳

秉持知識育人、思想育人、審美育人和立德樹人相結合的育人理念，通過經典詩文的誦讀和演講教學，提升學生的人文素養與審美素養，形塑積極的人生觀、價值觀，強化中華文化認同，提升文化自信。

課程打破了線性教學内容的結構，代之以模塊式内容設計:

第一個模塊是課程基礎部分，通過“發聲技能與形象塑造”的教學與實踐，激發學生對于朗誦與演講的興趣，提升文化自信；

第二個模塊是“課程思政”實施的主體部分，旨在将經典誦讀的光芒照進學生的現實人生，發揮積極的價值引領作用；

第三個模塊是訓練學生的邏輯思維和即興表達能力，立意高遠，思考深入，使之具有良好口才以及積極主動參與社會競争的能力。

13

案例名稱：春雨潤物，思政濡史——《中國園林史》課程中的思政融合

課程名稱：中國園林史

課程負責人：徐瑾

《中國園林史》是廣州大學風景園林專業的九大專業核心課程之一，共32學時，2學分，安排在大三第一學期。課程按照中國古典園林曆史進程劃分為五個時期，每個時期既有總的論述，又有代表性古典園林作品的分析評價。學生通過課堂聽講、課後訓練，不僅能夠宏觀把握中國古典園林的整體發展脈絡，而且能夠借助個體的、經典的園林實例把握中國古典園林的藝術特點以及蘊含的自然觀和思想文化内涵，從而掌握中國古典園林的曆史知識和理論，豐富風景園林藝術的創作手法，構建風景園林專業的科學思維體系，培養風景園林的審美鑒賞能力、溝通協作能力和終身學習能力，以實現“增進專業認同，堅定文化自信，激揚愛國情懷，踐行報國之志”課程思政教學目标。

優秀課程的背後

是老師們的辛勤付出

在教學相長的教育氛圍下

廣大青年也必将學有所成

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注：文章轉載自廣州大學官微

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