随着我國教育的不斷發展，對基礎教育乃至學前幼兒教育的研究都提出了新的要求。在新時代背景下，在學前幼兒的教育方面，不管是家長還是社會，都在各方面不斷改變，包含教學方式和教學理念的創新和更新。格物斯坦表示：随着幼兒教學理念的不斷創新，創客教育被充分引入現代幼兒園教學中，在很大程度上都促進了幼兒的發展，使當前的教育變得更加實際和具有現實意義，也使幼兒教育更加具體化。主要針對幼兒園開展創客教育的分析和實踐研究，希望能夠達到預期目标。

遊戲是自動自發、自由選擇、帶來愉悅情緒、富有想象力和創造力、積極參與、反複嘗試、重過程輕結果的非文字性活動。創客教育中的遊戲與學習并不是孤立的兩部分，它們相輔相成，是一個不可分割的整體。從遊戲的角度來看創客教育，幼兒可以得到以下的發展：

促進幼兒認知能力的發展,遊戲是幼兒認識外界事物的一種重要方式，孩子們能在創客遊戲中豐富他們的認知經驗，培養解決問題的能力。孩子們具有與生俱來的好奇心與探究欲，如果在後天的生活環境中加以培養，那麼這些特點便會得以保留；反之，則會逐漸減退，直至消失。通過創客遊戲的正确引導，孩子們的探究過程會更具目的性，從而達到一定的學習結果，進一步激發他們探索的欲望，培養他們的科學素質。

今天，我們從風靡美國乃至全球的STEM課程來探讨這個問題。創新力是孩子未來競争力的關鍵.中國學生往往擅于解答考點知識，但課本知識是有标準答案的“已知問題”，真實生活中的“未知問題”，孩子們怎麼發現，怎麼分析，怎麼解答呢？世界變化很快，互聯網和人工智能時代的來臨，讓單純的知識記憶變得不再唯一重要，學校和家長如何用過去20年時間裡的經驗去教育下一代，使之在未來20年的世界裡有足夠競争力？

STEM教育起源自美國，它正是基于上述“核心素養”理念誕生的，從字面上理解，STEM是科學(S)、技術(T)、工程(E)、數學(M)的跨領域整合。其教育的核心是：發現問題→設計解決方法→利用科學、技術、數學知識解決問題→運用理性方法驗證解決效果。

“創客”一詞的出現與近年來“某客”、“某族”、“某友”在漢語中的流行存在一定的相關性，比如“Geek”被譯為“極客”。顯然，Maker”譯為“創客”是再好不過，然看起來“Creator”（創造者）更适合這個中譯，“Creator”更多強調的是從無大有，是一種創造活動，在過程中屬于單個主體的活動，而“Maker”是一發明制造的的過程，是在共有資源、相互合作的基礎上發明生産的過程，顯然“Maker”的翻譯更加符合“創客開放、共享、互助的理念。

綜上所述，基于個人興趣、敢于創新，意将創意理念與設計付諸實踐的群體，或者簡單的說，創客就是對創意理念在自我進行 DIY 的過程，也就是創客進行自我發明的過程。《創客，工業革命》的作者克裡斯.安德森在其著作中指出，創客所面向的對象是所有人，人人都可以成為創客。這種對“創客”内涵的界定突破了行業的界限，是對創意的尊重，更加有利于創客人員的創造激情，加快對創意産品的創造。總之，創客是是一種精神，是一種信仰，是将激情和情感融入到整個創造的過程中。創客”具有互聯網文化的開放性特點，是一個暢銷概念。

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