一貫制學校管理工作改進方案?一、管理制度要以人為本，今天小編就來說說關于一貫制學校管理工作改進方案?下面更多詳細答案一起來看看吧!

一貫制學校管理工作改進方案

一、管理制度要以人為本

1、要了解教師。目前教師壓力是非常大的，這種壓力及來自家長的、來自社會的乃至學校。據資料分析教師之中有心理障礙占30%，很多教師在巨大壓力下總感到無所适從，内心非常苦悶，因此在制定學校管理制度時一定要考慮到教師需求，要深入教師隊伍，多找教師談話，了解教師的個性、愛好特長、能力水平，特别是了解教師的内心需求。隻有在了解教師的基礎上，所制定的學校制度，才是切實可行的，才能最大程度滿足教師的需求，才能最大限度的發揮教師的主動性和積極性，隻有這樣，教師才能夠積極愉快地、全身心地投入工作中去。

2、要尊重教師。在制定學校管理制度的時候，既要做到規範化科學化，同時也要做到尊重教師。制度的制定要做到人性化，要充滿人文關懷。學校管理制度建立，一定要彈性，不要圖形式，要理解教師勞動的特殊性與創造性，要給教師創造性的勞動留下足夠的時間和空間。在現代教育背景下，要求學生進行探究性學習，要求教師開發課程，“教師即研究者”已經成為時代對每位教師的起碼要求，教師要從教書匠變為研究者。在這種情況下，如果學校制度定得過死，教師就不會有時間學習研究、開發課程了。

3、要發展教師。要樹立管理即服務的觀點，要把學校的管理構建成教師發展的平台，對優秀人才既要放寬準入條件，又要舍得向更高更好地方選送，确立名師意識。要以新的理念制定學校的教師進修培訓等方面的制度，不要認為教師的培訓進修僅僅是教師的個人行為，要提供一定的時間和經費，然短期内辦學成本高了，但效益卻是長遠的。如果一個學校經常請一些專家學者，又讓教師有走出去參觀、學習、進修的機會，那麼這個學校的教師在專業水平的提高上就有更多的機會。教師是學校要發展的主體，要使教師們有主人翁意識，歸屬感、集體榮譽感，多發掘他們的潛能，多給一些人文關懷，這樣就能更好地體現出學校管理制度的人性化。

二、建立民主科學的教學管理機制

我們重新構建學校管理制度來保證教學民主，來确保新的課程改革的順利進行，尤其是大力提倡教學民主，對學生進行民族意識的培養，對社會主義民主建設，對

創新人才的培養，都将起着極其重要的作用。可見在學校管理制度中，确立民主管理機制，是極為重要的。 教學民主的實施者是教師。一個學校的教師沒有一點民主的意識，又怎能奢望他對學生進行民主意識的培養。然而，教師的民主意識也不會從天上掉下來，民主的苗子需要我們的領導去培養、澆灌，需要我們的領導尊重每一位教職工，給教職工民主權利，要充分發揮教職工代表大會在民主建設方面的積極作用，切實改變校長一言堂的做法，不然教職工參與民主管理、民主決策将成為一句空話。

同時在重新構建學校管理制度的時候，還應加強民主規章制度建設，并注意以下兩點：一是簡明、具體，具有可操作性；二是要賦予教職工對領導的監督權，隻有從制度上保證教職工們對領導實施監督，制度建設才具有實質意義。

教師參與學校民主管理的狀況，直接影響教師民主化教學意識的養成。為此，學校必須改變以往“家長式”的管理方式，建立民主、科學的管理機制。在管理體制上，必須最大限度地體現參與原則，使教師、學生、家庭充分的參與到學校的發展規劃、教學管理制度的制定、教學評估、思想道德教育、學生活動等等中來。要完善

以教師為主的教職工代表大會制度，要加強民主管理和民主監督，這樣有利于對校長的權力進行監督，也使教師有一種法定正常的渠道參與學校管理工作。同時，還可以建立民主協商對話制度、民主評議和競争上崗制度等。在民主管理中按照新課程理念使教師、學生成為學校真正的主人，這樣才能真正實現教學的民主化。

三、要構建全新的評價體系

由于教師評價與教師的專業發展、職稱職務晉升、經濟收入等切身利益有着密切的關系，教師評價的公正與否，很大程度上影響着教師的工作熱情和工作态度。《綱要》明确提出要改革評價模式，創新評價方法。評價制度的改革特别是教師和學生評價制度的改革決定着學校改革的主體方向。

關于教師評價，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中明确提出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學水平。”發展新教師評價将有助于提高教師士氣，加強信任感，改善人際關系，形成積極支持教師創新的氛圍。

1、在考評内容和标準的制定上，不能像傳統的評價體系那樣，隻是看教師的教學成績，看學生考試的分數，而是要看教師的教學研究、教改實驗、創造性教學和校本課程的開發以及師生關系等等。

2、在考評的組織實施上，要杜絕一切形式主義，努力使考評過程成為引導教師學會反思、學會自我總結的過程，從而進一步提高認識、更新觀念。與外在的評價相比，教師最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對象，最知道自己在工作中的優勢和困難。因此，對教師的評價必須充分發揮教師本人的作用，引導教師分析現象的原因，提高教師自我反思和總結的能力。

3、重視教師個體差異。由于教師在人格、職業素養、教育教學風格、師生交往類型和工作背景等方面都存在巨大的差異，因此使教育教學變得豐富多彩。發展性教師評價主張，評價不但不能消滅和消除教師的個體差異，而且應當尊重教師的個體差異，并根據這種個體差異确立個性化的評價标準、評價重點及相應的評價方法，明确地有針對性地提出每位教師改進的建議和專業發展目标。發揮教師的特長，更好地促進教師的專業發展和主動創新。

學校管理制度的構建，涉及到方方面面，不同的地方不同的學校，都應結合自己的實際情況，進行管理制度的重新構建，以适應新的教育需求，為教育發展注入活力，為學校發展提供保障。

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