你應該找到适合你的學習方法?利用《論語》提升高中生寫作能力的教學研究課題組 王東傑，我來為大家講解一下關于你應該找到适合你的學習方法?跟着小編一起來看一看吧!

你應該找到适合你的學習方法

利用《論語》提升高中生寫作能力的教學研究課題組 王東傑

無論做什麼事情，興趣是最好的方法。尤其是讀書學習，沒有興趣，真的是味同嚼蠟，索然無味，難以為繼。但若有興趣作引子，那就另當别論了。特别是讀古人文章，曲折拗口晦澀難懂，更是令學生望文興歎、望而卻步，但是文言文尤其是論語更是我們高中學習不可回避的重要内容。因此學習《論語》勢在必行。

《論語》是春秋時期，思想家、教育家孔子的弟子及其再傳弟子記錄的孔子及其弟子言行而編成的語錄文集，成書于戰國前期，自宋代以後，被列為“四書”之一，成為古代學校官定教科書。

所以，如果我們把《論語》中講封建等級觀念的一些糟粕屏除，就能發現孔子講的是社會中人與人之間的相處關系，人與人之間的道德關系。因此學習《論語》對我們當代社會的人文思想道德建設會有很大幫助的。

但是，我們現在說的寫的都是白話文，而且怎樣方便怎麼2來，卻讓我們的孩子去閱讀背誦晦澀難懂的文言文，真的有點強人所難啊！可如果我們隻學習白話翻譯的文字，又無法真正領會個中真谛，所以培養學生對《論語》的閱讀興趣就迫在眉睫了。

下面，我談幾點培養學生閱讀《論語》興趣的方法，希望能幫到學生學習《論語》。

第一，可以引導學生從孔子的凡人情懷入手，以拉近學生與孔夫子之間的時空距離，引起學生對其人其事的興趣，進而激發學生閱讀《論語》的興趣。

首先，認知孔子的生活經曆，以拉近學生與孔子的時空距離。

孔子生于公元前551年，三歲時父親不幸去世，孀居的母親與年幼的孔子相依為命。但孔子自幼發奮學習，他在為政中這樣概括自己的一生“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”孔子三十歲辦起私學，先後學生大幹三千多人，弟子中精通六藝的門生有七十二人之多。孔子是中國曆史上第一個偉大的教育家，他總結積累許多有益的教學理念和教學方法，比如他提倡的“有教無類”、“因材施教”、“不憤不啟”、“不悱不發”。

由于魯定公不理朝政，孔子感到不能繼續施展政治抱負，于公元前497年，五十四歲的孔子開始了為期十四年的周遊列國的漫長旅程。魯哀公十二年（公元前483年）， 回到家鄉的孔子繼續從事教育及整理文獻的工作，魯哀公十六年（公元前479年），孔子患病而卒，終年七十三歲，不少弟子為其守墓三年，唯獨子貢為孔子守墓六年。

所以雖然被尊為至聖先師，給人敬而遠之的感覺，但通過孔子的這些生活經曆，我們可以看出，孔子是一位正直、樂觀、向上、積極進取、越挫越勇，一生都在追求真善美的教育者。

其次，我們在論語中會發現其中有許多幽默風趣的部分，而且孔子對學習和生活都是樂在其中，可以說他是在快樂中學習和生活的。

孔子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見其在學習中尋得樂趣之所在。

孔子又言“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣，不義而富且貴，于我如浮雲”，可見夫子不但追求精神上的樂，且視金錢如浮雲，夫子胸懷可見一斑。

在雍也第六中，贊歎顔回，“賢哉！回也！一箪食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉！回也”雖然我們不推崇苛待自己以求名，但他們那種專心治學、不求名利的精神，還是很值得當代人學習的。

《論語》中講樂的有八處之多，有學習上、生活上，精神上、物質上，凡此種種無形中拉近了學生與孔夫子之間的時空和情感距離，我們仿佛看到一位有血有肉，喜形于色，平易近人，一身儒雅的長者樂呵呵地向我們走來。

另外，孔子周遊列國時期發生的一些有趣的小故事，也可以講給學生聽，激發他們對《論語》的閱讀興趣。

第二點，由淺入深培養學生的閱讀興趣。

相比于《論語》的拗口，小學階段的唐詩、宋詞，更具有音樂性和趣味性，所以我們要培養學生閱讀《論語》的興趣，就應該從閱讀古詩詞開始，因為小學階段的古詩詞更簡明扼要，且詞語富有韻律感和優美的意境，比如《詠鵝》《詠柳》詞語色彩對比強烈簡明扼要，言簡意赅，明白易懂；再如胡令能的《小兒垂釣》既形象逼真，又充滿童趣。

如果說這些都太簡單了，那麼八年級語文選用白居易的《賣炭翁》，九年級李白的《行路難》，這些充滿坎坷心路曆程的詩歌，亦能引起學生的共鳴。

當這種學習形式積累到一定程度，就能引導學生進入更深層次的學習。因為随着年齡的增長，知識的增加，認知水平的提高，人的求知欲會被激發出來。

并且在學習《論語》的同時，教師可以引導學生課外閱讀：《詩經》、《離騷》、《左傳》乃至《史記》，即在課堂教學的基礎上讓學生更好地去适應文言形式，多讀這些詩歌、文章，既能增強語感，又能逐步提高學生閱讀《論語》的興趣。

說到這裡，有個問題就浮現出來，學生可能對孔子的名人轶事，也可能對論語的某些内容感興趣，但是《論語》二十則之間，基本沒有什麼連貫，甚至有些都風馬牛不相及，所以我的第三個方法就是：

将傳統文化與現代教育技術相結合。就這個問題我特地調研了一些中學生，很多學生就提高學習

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