開 欄 的 話

春天來了。

窗外，傳來幾聲布谷鳥悅耳的鳴叫，仿佛在提醒人們春耕的開始。

若是經年，我們早已在美麗的校園，張開雙臂，熱情擁抱每一個可愛的孩子了。教室裡，書聲琅琅，歌聲悠揚，操場上，到處是風一樣奔跑的少年。

可是，這個春天，因為一場突如其來的疫情，人們紛紛把春光關在門外。水韻實小，校園靜默，靜默之中，一群意氣風發的耕耘者正向這裡集結。大年初一，學校進入線上教學預備模式，線上教研、網絡試播、規劃班組、建章立制，老師們要在延遲開學的曠野上耕耘播種，在孩子們的心田播種愛、播種責任，播種知識、敬畏與信心，種下一粒立德樹人的生命的種子，不負春光，不誤時節，惟願疫散春濃時，師生攜手，一邊播種一邊開花。

從今天起，我們将陸續推出線上教學專題報道——春種一粒粟，講述那些耕耘者的故事。

“春種一粒粟”第三十二期：

耕耘者二年級語文教研組

今天我是“小主播”

——二年級線上識字教學初探

網上授課從剛開始的不知所措到現在的得心應手，從摸着石頭過河到柳暗花明，無論信息技術、課件制作，還是課堂内容的重難點把握、課堂設計，老師們都紛紛感慨：真的是長本事了！目前，在不能和學生面對面交流的情況下，如何提高自己的教育教學藝術，讓學生更加喜歡自己的課堂呢？尤其二年級孩子，自制力較弱，課堂有意注意時間較短，且每節課基本上是以枯燥無味的“識字”為主。如果讓孩子們一味地被動識字，不僅識字效率很低，而且還在一定程度上束縛了他們的思維發展。因此，我們組的老師積極想辦法通過多種方式營造識字教學的良好氛圍外，盡量在教學形式上讓漢字更加“生動形象”，想辦法激發學生自主識字的内驅力，這樣孩子們才能樂于識字、主動識字。

“老師應該用什麼樣的教學模式讓學生的線上學習更有效？”就此問題，我們二年級組連續召開多次會議。第一次研讨大家明确了線上學習的根本：1.心中有學生。此要求應貫穿在整個備課、上課、教學反思的過程中。2.每節課的内容都應少而精，根據學生特點和課後練習精選學習内容，并以學生易接受的方式呈現在課堂上。3.給學生足夠多的展示平台，讓學生參與到課堂活動中來。

學校提出的“先學後教，以學定教”的模式我們深受啟發，我們組再次深入讨論，大家暢所欲言、獻言獻策。王甯說：“開學典禮上，領導以視頻的形式為大家送去祝福；我們班的數學劉君宏老師在班級學習小組群裡，讓學生用視頻講解數學題……我們何不學習這種方法讓學生也來講一講？”“是啊，讓孩子們也過一把做主播的瘾。”“是是是，把課堂還給學生，讓學生來當主播，學生錄下自己的識字方法或對某一點的理解視頻，然後在上課時播放，孩子們上課、聽課效率是不是就更高了？”在大家七嘴八舌的商讨中，“讓學生當主播”的小妙計産生了。

讓學生當主播這種方法其實就是“費曼學習法”，通過向别人清楚的解說知識點，來确認自己是否真正學會了。每個孩子主動參與到學習解說中，促進孩子們積極思考，語言表達。

學生準備的過程就是孩子們學習的過程。我們組當即就商量制定了以下教學流程：

1.精準備課。錄制高質量的預習知識膠囊，布置具體的預習要求；

2.精心做課件。老師精選學生優秀的講解視頻插入課件，根據課程需要完備課件；

3.用心上好課。做好學生的扶手，在講課過程中及時補充、糾正說錯的地方。

流程定了，接下來就要在課堂上具體實施了。我們分“三步走”，引領學生自主識字。

1.布置具體學習任務，學生積極參與學習。

在新課的前一天讓學生按照預習要求進行認真的預習，其中讀課文和生字預習兩項，要上傳預習成果的展示視頻。如：生字預習，你是用什麼方法記住其中的某個字的。請這樣分享:“濘”這個字是形聲字，三點水是它的形旁，跟水有關，“甯”是聲旁，可以組詞:泥濘。另外，還引導孩子們學習運用學過的識字方法:猜謎語、熟字相加相減、形聲字、熟字換偏旁、組詞……還可以自己創編，如講故事、編順口溜等。

2.上傳朗讀課文的音頻或視頻。把大家預習的優秀成果在課堂上與全班同學見面。

孩子們聽了情緒高漲，準備得都很認真，有的在群裡留言識字方法；有的發識字音頻；有的用視頻講解生字，大家各有奇招。現在課文朗讀和學校開展的“實小好聲音”活動有機結合，每節課開始的互動環節都由這個開場，學生朗讀熱情極其高漲。

3.老師精心準備課件，将學生的講解視頻插入課件。

每個孩子的表現欲望都很強烈，在學生不斷往群裡分享自己的預習成果時，老師需要做好這樣三件事情。一是在每個學習小組群浏覽，尋找好的識字方法值得推廣或借鑒的，或截圖或下載。二是對照課本，小主播們沒有講到的内容，均有老師補充。三是制作課件。課件分三部分：課前，聽小朗讀者朗讀；課上，學生小主播分享自己的記字方法，老師補充、糾正學生沒有講到或許要強調的内容，最後一起梳理本課生字的記字方法；課後休息時，播放小朗讀者作品，并用答題闆評選出本周“實小好聲音”。

一堂課下來，學生看到不同的主播在教自己學習，聽課效果自然好了很多，每個人也都想争取早日當上傳播知識的主播。

讓學生當主播這種方式，經過近兩周的實踐，感覺大大調動了學生的積極性，老師們在篩選講解視頻的時候發現孩子們一個比一個準備的認真、充分，一個比一個講的精彩。自己當主播的孩子，學習熱情越來越高，每天都在換着花樣的錄播自己的生字分享小妙招，唯恐選不上；沒有當主播的孩子，課下呢也是積極想辦法，一遍又一遍地練說、一遍又一遍地錄制，學習更加積極主動。這種變枯燥為新奇，變呆闆為活潑，變被動為主動的方式，激發起了學生濃厚的興趣。讓學生當主播這種方式給學生創造了體驗成功的機會，使他們在成功中找到了自信，在賞識中學會了奮發，給我們的識字教學也注入了新的活力。

我們努力把直播課上成學生學習成果的展示課、提升課，積極探索有效的網上授課模式。在這條道路上，我們和孩子們一起在成長。

來源：濮陽市實驗小學

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