“這就是我們班的班委，一個個跟屈老師一樣能說會道！你們愛說什麼随便，我就這樣，看你們能把我怎麼着。”階梯教室裡，小博紅着眼睛、表情猙獰地怒吼着。班長小劉靜靜地站在旁邊。我看着小博的樣子心想：這把火，我還得繼續讓他燒！

這個暴怒的孩子叫小博，他的故事要從初一剛入學時說起。

一、急轉直下，叛逆來臨

剛入學時，小博就以獨特的自我介紹、強大的号召力和活潑幽默的性格成為男生的小領袖。選舉班委時，小博被選舉為班長，跟另一個班長小劉共同管理班級事務。

小博的領導力很強。開學不久，他就迅速和班級同學打成一片；幾天後的教師節，他帶領全班同學給了老師們一個驚喜；開學第一周的大掃除，他指揮全班同學把教室打掃得一塵不染，我們班衛生成績得了A；開學一個月後的年級跳繩比賽，在我不在學校的情況下，他号召全班同學放學後練習，我班在比賽中取得全年級第一名的好成績。在日常工作中，他認真觀察班級問題，及時向老師彙報，和老師商讨解決辦法；也會發現班級新問題，及時修訂班規，彌補制度缺失。

然而，小博有個非常大的弱點——情緒容易失控，一旦遇到不順心的事情，就容易鑽牛角尖——拍桌子，踹椅子，甚至用手砸牆。而不順心的事情大都來自他的學習成績。他成績一般，被老師提問或者叫去辦公室時很容易情緒失控。不僅如此，語文複習時，後桌同學吵鬧令他心煩氣躁，便與對方發生沖突；英語聽寫不過關時，他淚流滿面，懷疑自己智商不足。總而言之，這孩子的脾氣一點就着。

初一下學期，小博突然找到我，希望辭去班長職務，原因是自己成績差，不配做班長。我聽了有點兒愕然，再三挽留後他還是堅持己見，我隻好答應了。

從那之後，小博就像變了一個人似的，班級所有活動他都不參加。由于他的影響力比較大，他不參加活動嚴重影響了同學們的積極性。不但如此，小博的紀律情況也變得越來越差。更為糟糕的是，他的成績并沒有因為卸任班長而有所提升，他還經常被老師叫到辦公室訓話。然後他則将心中的不滿情緒發洩到同學身上。班委對他進行管理，他竟跟班委對着幹。班委非常頭疼，屢屢向我告狀。

二、巧借好友釋放、發洩情緒

要想解決小博的問題，就得先讓他認識到自身的問題。思來想去，我決定先讓他發洩，再開始正式的話題。

周五放學後，我把小博和小劉都叫了過來。作為班長，小劉看到、知道的肯定比我更多，也更能一次性把問題說清楚；而且小劉頭腦靈活，穩重踏實，懂得進退。他明白我的意思，于是不加絲毫隐瞞地把小博違反班規的事情說出了至少10件。

果然不出我所料，每一件事情說完，小博的怒火都燃燒得更旺。他跟小劉激烈地争辯着，要麼不承認是自己所為，要麼就說小劉是故意陷害。等說到第10件的時候，小博已經歇斯底裡了。于是，發生了文章開篇那一幕。

我靜靜地看着小博壓抑許久的憤怒噴薄而出，心中既不激動，也不生氣。我想：孩子，盡情發洩吧！發洩完了，你就能安靜地聽我講話了。過了一會兒，我見時機成熟，對班長說道：“小劉，去把小馬叫來！”

小馬是女生中和小博關系最好的一個，她在女生中很有威信，也很善解人意。他倆有着共同的興趣愛好，也有着學醫的共同志向。小馬的話他應該更能聽進去。

小馬來了，我問她：“小博這學期的表現，相信你也看到了，能說說感受嗎？”小馬停頓了幾秒後，對小博說：“上學期，我認為你是我們班最具有正能量、最優秀的男生；可這學期，你真的讓大家太失望了。”小馬說完，小博立馬怔住了，原以為好朋友會幫自己說話，可沒想到卻恰恰相反。

“你之所以如此激動，就是因為你壓根不想承認這就是現在的你！”小劉義正詞嚴地補充道。

“是的，小博，他們今天不是來批判你，而是和老師一起來幫你解開心結的。因為我們都發現了你的異樣，我們都有一個共同的心願：就是幫你重新回到之前的最佳狀态。”我語重心長地說道。

此時，小博不說話了，淚水無聲地流淌着。我擺擺手，示意小劉和小馬離開。教室裡隻剩下我和小博兩個人。現在的我，不需要疾言厲色，而要俯下身子，用情感融化小博心中已經瀕臨崩塌的冰門。

三、溫情融化冰門，打開心扉

“你還記得上學期我跟你第一次聊天嗎？就在這個地方，那天我們聊了很多。你說我非常像你小學時喜歡的一位班主任，雖然她隻教了你們半學期，但是你卻對她最難忘。”我緩緩地說道。

小博靜靜聆聽着。我知道小博對我很尊敬，也很有感情。他在作文中曾多次寫到我，他父母也多次告訴我孩子很尊敬我這個班主任。小博重情，他的殼越是堅硬，我就越是應該柔軟。

“你做班長的時候那麼遊刃有餘、盡心盡力，還說要把班級打造成年級第一。我知道辭去班長并不是你的真實想法，你能告訴我真正的原因嗎？”我輕輕地問道。

小博擦了擦淚水，開始他的傾訴。原來，小博的父母對他的成績要求很高，而以他目前的能力根本無法達到，所以他心中非常苦惱。家長還經常拿班長的事情對他進行鞭策，“你看你還是班長呢，考這麼點兒分怎麼帶動班級呀”成了家長的口頭禅。而這在他看來卻成了一份沉重的壓力。此外，寒假期間，一位素不相識的學姐跟他的一番談話更讓他加重了對“成績不好，就無法上好高中，也就無法上好大學，進而找不到好工作”的恐懼。

種種壓力之下，小博索性不做班長了，他想節省時間專心學習。可事與願違，非但成績沒上去，他在班裡也完全找不到自己的位置。于是，自卑演變成自棄，他開始故意跟班委作對，借此來發洩心中的不滿，擺脫迷茫。

原來，這孩子對外界壓力過于敏感，導緻自己步調混亂、情緒失控、行為叛逆。他的種種叛逆行為，并非真的為了跟老師和同學作對，而是在發出求救信号。然而，我隻看到了他的叛逆，而沒有讀懂他的内心。那一刻，我的心情特别複雜：我為他年齡小卻讓自己如此“壓力山大”而心疼，我為他不分虛實就盲目相信他人、否定自我而生氣；我也深深自責：為什麼一開始沒有真正讀懂他的心？

于是，我先幫小博詳細分析了他的情況，然後告訴他：“孩子，你非常優秀，不要在乎别人的眼光，更不要被不實信息帶偏了。你的優點那麼多，把自己的長處發揮出來，獲得成就感和愉悅感，你的狀态就會越來越好，甚至弱勢科目也會自然跟上來。不要擔心，成績不如意隻是一時的，有什麼疑惑多跟老師聊聊，我一定會盡全力幫助你！”聽了我的話，小博的眼睛裡終于露出絲絲光芒。

四、親子溝通，解開心結

“老師，謝謝您這麼耐心地開導我！可是父母給我的壓力依然很大，您可以幫我跟他們說一下嗎？”小博心存顧慮地說。

“你的父母就在校門口等你，他們早就發現了你的異樣。這次跟你約談，我已經提前告訴了他們，他們現在就可以進來。”我微笑着告訴小博。

小博的父母聽完小博的傾訴後終于明白了孩子叛逆的根源。他們答應小博以後再也不會強行制定目标。是啊，對父母來說，還有什麼能比孩子健康地成長更重要的呢？拔苗助長，出發點雖好，可終究違背了孩子成長的規律。

這時，小博輕聲說道：“老師，其實我跟班委作對還有一個很重要的原因：我想知道他們如何管理我們這些不服管理的學生，這個班級我能不能放心放手……事實證明，小劉他們都很認真負責，但是方法上我覺得我可能更多一些。如果可以，我還想幫您管理班級。”

聽了這番話，我心頭一震：在他看似叛逆的行為背後，竟然有這樣一份初心，而且如此純真！可我隻看到了他表面的叛逆，卻沒讀懂他真實的内心。我趕緊鼓勵道：“好的，從現在開始你要放寬心，多跟老師交流、多提問，把成績提上來，重新樹立自己的形象，多給班級帶來正能量。老師相信，那一天不會太遠的！”“嗯，我一定會努力的！”小博說道。

在送走小博和他的父母後，我看了看手表，從開始溝通到現在已經将近四個小時。盡管如此，我的心中依然歡暢。

此後，小博的叛逆行為少了很多，也越來越多地幫助我管理班級。在談話後一個月的期中考試中，小博的成績進入年級前列，這讓他激動不已。在談話後的兩個月，我特意讓小博負責班級值周工作，他不負衆望，把值周崗位安排得妥妥當當，甯可餓肚子也要按時到崗監督。直到學期結束，小博積極為班級公衆号撰稿，發表了多篇佳作，成績也穩步上升。盡管他的叛逆行為并沒有徹底消除，依然有管不住自己的時候，可誰在青春期沒有一點兒叛逆呢？

事後，我也進行了深刻反思。首先，在小博請辭班長時，我沒有深入了解他的潛在需求，如果當時能先觀察、了解再做決定，結果或許會大相徑庭。其次，班主任要練就讀懂孩子心理需求的能力。叛逆行為可能是孩子尋求幫助的表現，我們要及時發現并讀懂孩子的心。再次，與小博的談話讓我更加堅信，對待青春期的孩子，唯有俯下身子、親和溝通，才會事半功倍。我相信，面對青春期叛逆，當我們讀懂孩子内心的那一刻，就是赢得孩子的愛和尊重的時刻！

屈瑾瑾·中國人民大學附屬中學西山學校

文章來源：源創圖書《更好的學生教育策略》，趙福江主編，上海教育出版社2021年9月出版

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