不管是之前教學，還是現在和一朵玩兒，我特别喜歡那種“四兩撥千斤”的小遊戲。

不需要花太多時間做準備，随時就能玩兒，但是鍛煉到的能力一點兒不含糊。

今天就和大家分享三個特别好的小遊戲，異常簡單，又異常強大。

有個紀錄片叫《他鄉的童年》，制片團隊走訪了6個國家，深入體驗他們的教育模式，探尋教育的多種可能性：

以色列的教育家分享了一個小遊戲，我當時看了拍手叫絕。

随便從家裡拿點兒東西，啥都行。

第一個人擺好任意一個物品，作為遊戲的開頭，比如礦泉水。

第二個人接着擺下一個物品，隻要和礦泉水建立聯系，邏輯自洽就行。

比如水杯，邏輯是，因為渴了，所以要喝水：

其他人依次進行。

主持人接下來擺了空調遙控器，因為需要喝水可能代表天氣很熱，那就要打開空調：

兩個物品之間的聯系，可以是使用場景的聯系，比如口渴了，要喝水；也可以是外形上的聯系。

比如接下來有人擺了車鑰匙，因為和遙控器一樣，都是黑色的：

還都有開關：

這個遊戲的核心就是在不同物體之間建立聯系。

很多發明創造都是源于這種聯想。

魯班被鋸齒形的小草割破了手，受到啟發，發明了鋸子。

埃及音樂家莫可裡不小心踢到烏龜殼，聽到悅耳的聲響，根據龜殼内的空氣振動發聲原理，發明了小提琴。

我相信這種靈光乍現肯定不是老天爺開了金手指，一定是魯班和莫可裡本身就喜歡琢磨和思考。

同樣是看到蘋果從樹上掉落，牛頓能發現萬有引力，咱們可能就洗洗吃了。

孩子們不一定都能成為發明家和科學家，但是像訓練肌肉一樣訓練聯系能力，他們的思維一定會更開闊，更靈活。

靈活和開闊的思維意味着更有可能發揮出創造力。

而創造力，一定是未來最有競争力的能力之一。

在丹麥的課堂，老師有一個方法也是異曲同工。

孩子們在森林裡上課，其中一個活動是，自己去摸一摸，聞一聞，甚至嘗一嘗，然後根據感受，運用想象力，給不同的樹起名字。

不需要說出正确的答案，随便發揮自己的創意。

這個遊戲我和一朵也經常玩兒，也不限于給樹起名字。

家裡的毛絨玩具，沒見過的新工具，或者是演故事的時候想象出來的地方或者小玩意兒，我都會讓她自己想個名字。

擺物件的遊戲還有另一個版本，也是相似的道理。

随便找兩件東西，說出兩者之間35--45點

兩個東西看着越八杆子打不着，對思維挑戰越大。

手表和車鑰匙，看似不沾邊兒，但是細想一下，能找到不少

都是人造的；

都是黑色的；

都是日常需要的；

汽車有四個輪子，輪子是圓的，很多表也是圓的。。。。。。

是不感覺還挺燒腦的。

還有一種更簡約，但同樣不簡單的遊戲，甚至連一樣東西都不用準備。

随便想一個中心詞，然後自由聯想，越多越好。

比如以“月亮”為中心詞：

能想到：

中秋節；

蘇轼；

月餅；

玉兔；

車輪；

墨鏡；

阿姆斯特朗；

腳印；

螃蟹。。。。。。

這個頭腦風暴，遛彎兒的時候，放學路上，車裡，都能玩兒，孩子們聚會的時候也能用來熱場子。

聯想遊戲還可以有圖形版的。

看到下面這個小色塊兒，你能聯想到什麼？給自己一分鐘的時間試試看：

我們看看孩子們能想到什麼：

一片雲

一塊杯子上的花紋

一灘水

這種圖形聯想的小遊戲，會畫畫的孩子們應該會尤其喜歡。

可以換成任何元素，讓孩子發揮自己獨特的想法：

孩子們也能安靜好一會兒。

如以色列教育家所說，有能力在不同物體之間建立聯系，以及在人生的不同選擇之間建立聯系，是所有對創造力解釋的前提。

他的觀點我很認同。

著名的演講大師傑瑞魏斯曼，曾經在哥倫比亞廣告公司做節目制作人和導演。

他每天要看幾個小時的資料和影像，并把它們剪輯成一段28分40秒的節目。

為确保内容能夠抓住觀衆的眼球，魏斯曼培養出了超強的節奏把控力和講故事的能力。

後來他把這種能力用在了投資回報率最高的崗位：指導上市公司路演。

微軟，因特爾，奈飛等多家全球頂級企業都是他的客戶。

節目剪輯和演講大師之間的聯系，是它們都需要講出好故事的能力。

正是因為魏斯曼對這種聯系有深刻的認識，他才能把核心能力遷移到新的崗位上，并且發揮出最大的優勢。

誰也不知道，孩子們工作的年代，會有哪些現在想都不敢想的職業出現，又有哪些咱們習以為常的行業會被淘汰。

就像咱們小時候，也想不到會有劇本殺編劇，真人秀編劇，短視頻腳本創作，公衆号博主這些職業。

大概率孩子們的職業經曆會比咱們豐富很多。

萬一要換工作，就得先總結出自己的核心能力，然後通過聯想，發散思維，找到這些核心能力還是哪個行業所必須的。

有一本書叫《全新思維：決勝未來的6大能力》，作者提到一個觀點我覺得很有道理。

我們從農民社會發展到工人社會，又從工人社會發展到知識工作者社會。

現在，我們又在向另一個社會邁進，這個社會的标志是創造者和共情者。

那些具備高概念能力和高感性能力的人會體現出更大的優勢。

高概念能力包括：創造藝術美和情感美，創造令人滿意的故事，以及将看似無關的觀點組合成某種新觀點。

總得來說，就是有創造力。而創造力和聯想能力密不可分。

不管咱們輔導學科知識的能力如何，在生活中多和孩子玩兒些發散思維的遊戲，不用條條框框給孩子的思維設限，對孩子幫助就很大了。

我前一段兒給一朵試聽了一個表達課，能看出來課程設計的初衷很好，讓孩子們更有條理的表達。

但可能老師把表達課理解成了語文課，用詞都規定得很死。

比如西瓜必須要說又大又圓，葡萄一定要說紫瑩瑩，香蕉就是黃澄澄。

有的小朋友用了别的詞，老師一定要糾正過來，感覺反而有很多束縛。

我更傾向于，給孩子一個思路，讓他們有自由發揮的空間。

每個孩子都是一條小河，不一定會流向同一片大海，保護他們珍貴的個性很重要。

他們以後面對的一定不是崇尚整齊劃一，壓抑個性的時代，很有可能“不同”就是他們的競争力。

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