部編語文五年級下冊單元知識點?第13課《人物描寫一組》，我來為大家講解一下關于部編語文五年級下冊單元知識點?跟着小編一起來看一看吧!

部編語文五年級下冊單元知識點

第13課《人物描寫一組》

1.嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺負(fu)、腳腕(wàn)。

2.會寫：“鞭、扳、腕、疤、喉、嚨”

3.作者：

(1)《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩兒,選自《小兵張嘎》,作者是徐光耀。

(2)《他像一棵挺脫的樹》的主人公是人力車夫祥子,選自《駱駝祥子》,作者是老舍。

(3)《兩莖燈草》的主人公是嚴監生,選自《儒林外史》,作者是吳敬梓。

4.《摔跤》中運用描寫人物的基本方法的句子有哪些?分别是哪種描寫方法?

(1)語言、動作描寫:“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退後兩步,一閃身脫了單褂兒,叉着腰說,“來吧,是一叉一摟的,還是随便摔?”

表達效果:體現出小胖墩兒的胸有成竹。

(2)心理描寫:小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鈎他的腿……

表達效果:“沉不住氣”表現出小嘎子對長時間不能取勝的不耐煩,這種急躁的心理預示着他的失敗。

5.《他是一棵挺脫的樹》中描寫人物時主要運用了什麼方法?塑造了怎樣的人物形象?

外貌描寫。(讓學生說出自己喜歡的語句,說說喜歡的原因。)

祥子來自農村,他一個是靠賣苦力為生的人力車夫。他老實、健壯、堅忍,如同駱駝一般。健壯的身體是他賴以謀生的基礎。他自尊好強,吃苦耐勞,憑自己的力氣掙飯吃。

作者着重描寫祥子那粗壯的脖子、紅撲撲的臉、硬棒的身體和四肢,遠遠望去,猶如一棵挺脫的樹,堅毅、壯實。作者通過對人物的外貌描寫,隐含着對勞動者的健壯體魄和高尚情操的贊美。

6.《兩莖燈草》中最能表現嚴監生人物性格特點的句子。

嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單裡拿出來,伸着兩個指頭。

(1)從這個句子中的動作和神态描寫可以感受到嚴監生病情的嚴重,試着用幾個詞語形容一下。(氣息奄奄、病入膏肓、行将就木、生命垂危、一息尚存……)

(2)從“總”字可以看出嚴監生垂死掙紮時間之長。讨論:這時嚴監生“還把手從被單裡拿出來,伸着兩個指頭”,為的是什麼?(注意分析不同的人對兩個指頭的含義的猜測、嚴監生的表現和嚴監生的心理活動。)

兩個指頭的含義

嚴監生的表現

嚴監生的心理

大侄子

兩個親人

把頭搖了兩三搖

着急

二侄子

兩筆銀子

把兩眼睜得滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發指得緊了

焦急、生氣

奶媽

兩位舅爺

把眼閉着搖頭,那手隻是指着不動

氣極

趙氏

兩莖燈草

點一點頭,把手垂下,登時就沒了氣

安心

為的竟然是微不足道的兩莖燈草。一個愛财勝過生命的守财奴的形象躍然紙上。(嚴監生的心理可讓學生自己揣摩,不設統一答案。)

7.你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什麼?

(1)對人物動作、語言和心理的描寫符合人物身份。例如,小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的,他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。

(2)采用典型事例,突出人物形象。例如,嚴監生臨死前還惦念兩莖燈草,這件事最能表現他的吝啬。

(3)運用多種描寫方法刻畫人物,突出人物特點。例如,對祥子外貌的描寫,突出了祥子強健的體魄,表現了祥子精氣神十足、充滿生氣的特點。

小結:描寫人物時,要選取典型的事例;對人物動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點。

課後習題參考答案：

1.默讀課文。說一說三個片段中的人物分别給你留下了什麼印象,你是從課文哪些語句看出來的。

【答案】嘎子是一個頑皮、争強好勝、聰明伶俐的孩子。駱駝祥子是一個朝氣蓬勃、淳樸忠厚、懂得上進的人。嚴監生是一個愛财如命,十分吝啬的人。

“起初,小嘎子精神抖擻,欺負對手傻大黑粗,動轉不靈,圍着他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風。”由此可以看出嘎子是一個頑皮、争強好勝、聰明伶俐的孩子。

“他沒有什麼模樣,使他可愛的是臉上的精神。”“他不甚注意他的模樣,他愛自己的臉正如同他愛自己的身體,都那麼結實硬棒,他把臉仿佛算在四肢之内,隻要硬棒就好。”由此可以看出祥子是一個朝氣蓬勃、淳樸忠厚、懂得上進的人。

“趙氏慌忙揩揩眼淚,走近上前道:‘爺,别人都說的不相幹,隻有我能知道你的意思!你是為那燈盞裡點的是兩莖燈草,不放心,恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。’說罷,忙走去挑掉一莖。衆人看嚴監生時,點一點頭,把手垂下,登時就沒了氣。”由此可以看出嚴監生是一個愛财如命,十分吝啬的人。

2.舉例說說三個片段分别用了哪些描寫人物的方法,結合課文中的語句,體會表達的效果。

【答案】寫嘎子時,運用了動作描寫和心理描寫。例如:起初,他依據自己和胖墩兒的體形差異,找準對方的弱點,“欺負對手傻大黑粗,動轉不靈”,采取了圍着對手“猴兒似的蹦來蹦去”,“總想使巧招,下冷絆子”的戰術。在摔跤中,當小嘎子處于劣勢時,他便積極開動腦筋,“推拉拽頂”,想出了各種辦法。就是在他與胖墩兒酣戰到最後時,他還是“想用腳腕子去鈎他的腿”。

寫祥子時運用了外貌描寫,如“他沒有什麼模樣, 使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠剃得發亮;腮上沒有多餘的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠紅撲撲的,特别亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤”。

寫嚴監生時主要運用了動作描寫。如“嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單裡拿出來,伸着兩個指頭。

第14課《刷子李》

一、多音字

縫fèng（裂縫　縫隙）féng（縫補　縫制）

模mó（模仿）mú（模樣）

二、近義詞

規矩—規則　絕活—絕招　能耐—本事　　

包袱—包裹　　神聖—莊嚴

天衣無縫—十全十美

半信半疑—将信将疑　

三、反義詞

雪白—烏黑　侵犯—保衛　清脆—渾厚

明白—糊塗　稀溜溜—幹巴巴

平平整整—坑坑窪窪　　

四、理解詞語

刷漿：用刷子在牆壁上刷石灰漿。

規矩：一定的标準、法則或習慣。

半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。

派頭：氣派。

稀溜溜：粉漿稀的樣子。

悠然：悠閑的樣子。

鼓點：打鼓時的音響節奏。

銜接：事物相連接。

天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。

侵犯：非法幹涉别人，損壞其利益。

威嚴：有威力而又嚴肅的樣子。

露餡：比喻不願意讓人知道的事暴露出來了。

詐：欺騙。

難堪：難為情。

發怔：發呆

五、課文結構

第一部分(第1、2自然段)寫“刷子李”有高超的粉刷技藝，讓人難以置信。

第二部分(第3－11自然段)通過曹小三親眼所見，從正面和側面兩個方面印證了“刷子李”的高超技藝名不虛傳。

六、句子解析

1.隻見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裡，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

這一段話描寫了“刷子李”刷牆的情景，包括他刷牆的動作和刷後的效果。“刷子李”刷牆的動作是那樣的娴熟，娴熟得已進入一種出神入化的境界，給人的感覺，他不是在做一項又髒又累的活兒，而是在進行一項藝術創作。刷後的效果，作者主要言其平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無縫。他刷牆的動作和刷後的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。

2.刷子李看着曹小三發怔發傻的模樣，笑道：“好好學本事吧！”

“刷子李”對徒弟說的這句話是意味深長的。他告訴徒弟曹小三，不要以為别人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學本事。手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。這句話貌似一般，但是在課文裡有很深的含義。

七、問題歸納

1.為什麼說“刷子李”是個“奇人”？舉例說明。

①規矩奇特。a.刷牆時必穿一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。b.刷完之後，隻要身上有白點，白刷不要錢。c.一天隻刷一間屋子。d.每刷完一面牆，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面牆。②動作娴熟。手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。③效果非凡。刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪聲裡，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。他要是給您刷好一間屋子，屋裡什麼都不用放，單坐着，就如同升天一般美。

2.“刷子李”高超的技藝表現在什麼地方？

刷牆時穿一身黑衣褲，一雙黑鞋，身上卻一個粉點也沒有；刷出的牆均勻平實，坐在他刷過的屋子裡如同升天般美。

3.作者為什麼要塑造曹小三這個人物？

“刷子李”收曹小三為徒，為下文故事的展開做了鋪墊。下文以曹小三的所見、所聞、所思、所感為線索，具體描寫“刷子李”是怎樣粉刷牆壁的，增強了說服力，使人物形象更加飽滿。

4.從這篇課文中，你明白了什麼道理？

手藝人必須有真本事，真本事是勤學苦練出來的，有了真本事才能有自己的尊嚴。

八、課文主題

這篇課文以“刷子李”刷牆的高超技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧，表達了作者對奇人“刷子李”的肯定和由衷的贊歎，告訴我們手藝人必須有真本事，真本事是精益求精、勤學苦練得來的，隻有有了真本事，才能有自己的尊嚴的道理。

九、課後習題參考答案

1.默讀課文。 結合課文内容,說說刷子李這個人物的特點。

【答案】“刷子李一舉刷子, 就像沒有蘸漿。 但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。”從中可以看出刷子李的技藝高超;“包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。 穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”從中可以看出他的自信;“這時候,刷子李忽然朝他說話:‘小三,你瞧見我褲子上的白點了吧?你以為師傅的能耐有假,名氣有詐,是吧。’”從中可以看出刷子李的心細如發。

2.畫出描寫刷子李和曹小三的語句,體會課文是怎麼寫出刷子李的特點的。

【答案】作者寫刷子李的奇妙絕活時,首先極力寫他手藝之高,“他要是給您刷好一間屋子,屋裡什麼都不用放,單坐着,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,幹完活,身上絕沒有一個白點。”這是在與自己挑戰?還是以特立獨行顯示自己的超凡出衆?但不管怎麼寫,這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然後作者從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時,卻突然看見刷子李褲子上出現一個白點:師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最後揭開謎底:那白點原來是一個小洞!剛才抽煙時不小心燒的。裡邊的白襯褲打小洞透出來,看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣!一波三折的叙事,使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者,起到了引人入勝的藝術效果。

《交流平台 初試身手》

1、交際内容

這次交流平台要求我們回顧課文中描寫人物的方法，交流如何寫好一個人物，寫出人物的特點。明白最基本的寫人方法。

2、交流要求

A.交流的時候，要把話說得清楚、連貫，把意思表達明白。

B.要學會傾聽，不随意打斷别人的發言，要随着别人的講述想象畫面。

3、讀一讀，找規律

怎樣寫人？如何寫出人物特點？

課文中有很多寫人的方法，如《人物描寫一組》中嘎子的動作描寫特别突出，透過動作能體現人物特點，祥子的人物特點是通過對祥子的外貌描寫表現出來的，而嚴監生的特點則是通過典型事件表現出來的，《刷子李》則是通過語言、動作和細節描寫表現人物特點的。

4、交流示例

a、常言道，“善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。”因此，要寫好人物特點，一定要做到細緻觀察。

b、光有觀察還不行，還要注意寫人的基本方法。如，要選用典型事例，把它寫具體。人在事情中的表現寫清楚了，人物的特點就自然顯現出來。

c、光有觀察還不行，還要注意寫人的基本方法。如，要選用典型事例，把它寫具體。人在事情中的表現寫清楚了，人物的特點就自然顯現出來。

d、我覺得除了直接描寫人物的表現外，也可以通過對比描寫、側面描寫表現人物的特點。如《刷子李》中，通過對曹小三的描寫，襯托出了刷子李高超的技藝。

初試身手

1、課間十分鐘，觀察一位同學，試着用學過的方法寫一寫他。

課間同學們有的跑步，有的跳繩，有的踢毽子，有的打球，有的做遊戲等等，他們都在做自己喜歡的事情。因此，在寫的時候，要抓住一位同學的動作，或者神态，或者語言進行描寫，表現出這位同學的特點。

示例：

他彎着腰，籃球在他的手下前後左右不停地拍着，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然，他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一道美麗的弧線後，不偏不倚地落在籃筐内。

2、你的爸爸媽媽有什麼特點？想一想可以用哪些典型事例表現他們的特點，列出來，和同學交流。

示例：

a、我的爸爸是個風趣、不顧家的工作狂。我想通過寫爸爸的工作性質、改革措施、工作态度來突出表現他工作上不要命的特點。然後通過寫爸爸向媽媽“賠罪”表現他的風趣。

b、我的爸爸是個球迷，我想通過寫他看NBA比賽忘記吃飯，忘記休息，心情随着比賽的進程起伏不定，表現他的投入，突出他的癡迷。

c、我的媽媽是個特别愛幹淨的人。我想寫下班回來不顧自己勞累，看到地上稍微有點土，東西稍微擺得不整齊，就立馬不顧個人勞累開始收拾家務，打掃衛生。親朋好友去我家，沒有不說我家幹淨整齊的。

d、 我的媽媽是個非常孝順老人的人。爺爺奶奶生病了，媽媽會主動掏錢，帶老人看病。不管爸爸在不在家，媽媽都搶在别的叔叔、姑姑前面照顧老人，鄰裡鄉親沒有人不說我媽是孝順老人、賢惠的好媳婦。

1.《我的朋友容容》

(1)文章描寫容容運用了動作、語言描寫(容容總是搬着椅子,爬上去,踮起腳,從大門口的郵箱裡取出報紙來,然後爬下椅子,奔來把報紙交給我:“任叔叔,報紙來啦!”),神态描寫(她看看我手裡的報紙,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。

(2)文章除了運用正面描寫,還寫了作者與容容交往的兩件事情,使容容這一形象顯得更具體、更生動。

2.《小守門員和他的觀衆們》

(1)文章描寫小守門員運用了外貌、動作、神态、心理描寫(看那個留平頭的小守門員,他身着深藍色的運動衣,淺藍色的短褲,腳穿運動鞋,戴着手套。隻見他分腿彎腰,上身前傾,目光警惕地注視着前方,膝蓋磕破了也毫不在意,真像個專業的足球守門員!他想着自己可千萬不能大意,絕不讓對手沖破最後一道防線。),寫出了小守門員的認真與專注。

(2)除此之外,文章還寫了腆着肚子的候補小男孩、戴紅帽子的小女孩、紮着蝴蝶結的女孩、抱着洋娃娃的小女孩、大個子叔叔等。作者抓住衆人各具特色的外貌、神态和動作等,寫出了人物的特點。

交流一下,哪個人物給你的印象最深?

習作五

把一個人的特點寫具體

（1）選擇具體事例。

（2）通過人物的動作、語言、神态、心理等把人物的特點寫具體。

（3）從側面表現人物特點。

範文一：不一般的老爺爺

街上又飄來烤紅薯的香味,我不禁想起了那個老爺爺。在我們學校門口的東側,有一位賣烤紅薯的老爺爺,跟别人相比,他有許多不一樣的地方。

老爺爺大概60歲,雖然天天跟煤炭打交道,但是他經常穿着一套白衣白褲,幹幹淨淨的,襯着他那張黝黑的臉,給人一種幹淨質樸的感覺。

老爺爺烤紅薯,火候把握得很好。大大小小的紅薯,放在烤爐裡,什麼時候哪個紅薯要翻身了,哪個紅薯要出爐了,他隻要用手摸一摸,捏一捏,就一清二楚。他烤的紅薯不生不煳，誘人的香味常常透過教室的窗戶鑽進我們的鼻子裡。

老爺爺從不吆喝，可他的烤爐前,一到放學就圍滿了孩子。你愛吃甜甜軟軟的紅心薯,還是香香粉粉的白心薯,隻要你買過一次,他就不會弄錯。下次再來時,他揀出的紅薯,保準合你的心意。

老爺爺非常講究。他的爐子旁邊有一個自制的垃圾桶,在他攤位周圍的空地上找不到一點兒垃圾。不管哪個孩子把剝的紅薯皮扔在地上,他都會彎着腰撿起來。下次那個扔紅薯皮的孩子來了,老爺爺準會笑着說:“你剝的紅薯皮,放到我這兒,我來收拾。你要知道,你是一個有文化的學生呀!”我每天放學回家,總會看見老爺爺的垃圾桶裡堆得冒出尖兒來的紅薯皮。

現在,我有三年沒有見到老爺爺了,可是他的白衣黑臉、香噴噴的烤紅薯,還有那個自制的垃圾桶,我都還記得。

點評：小作者在開頭點題，中間則通過典型的事例具體講述老爺爺與别人不一樣的地方，行文結構非常清晰。另外，小作者用樸實無華的語言，塑造出了一位不平凡、不一般的老爺爺，突出了人物的特點。

範文二：“貪吃強”

“報——告！”一個憨厚又帶有節奏的報告聲打斷了老師的講課。老師和同學們都看向了教室門口。

教室的門被輕輕地推開了一條縫，門後探出一張圓乎乎的臉，一雙小眼睛往教室裡快速地掃了一下。接着，門縫越來越大，一個矮胖、大臉、小眼睛的男生擠了進來。

“貪吃強！”不知道誰喊了一聲，班上發出一陣響亮的哄笑聲。“貪吃強”不由得眯起眼睛，臉紅得像塊大紅布，油乎乎的小嘴噘了起來，在老師的允許下嘟着嘴回到了座位上。嗯，這就是我們班的“貪吃強”，做事慢半拍，貪吃卻是出了名的！

那一天放學後，我們幾個同學和“貪吃強”一起逛街。大家逛文具店、商場，“貪吃強”卻在搜索美食！“雲南過橋米線”“武漢熱幹面”“南京珍珠包”……在每一處美食攤點前，“貪吃強”的腳都像被粘住了一樣，遲遲不願走。最後，我們隻能任由他，獨自“單飛”了。

天黑時分，我們班的微信群被“貪吃強”的媽媽找孩子的信息刷屏了——“誰見我家強子了？”“哪位同學和我家強子一塊兒走的？”

當看到這些信息時，我和同學們立馬告訴了“貪吃強”的媽媽，并和她一起去那條街找“貪吃強”。當我們找到“貪吃強”時，他正在吃烤肉串呢！他面前桌子上的竹簽、鐵簽都堆成了小山。他已經吃得滿嘴都是油，肚子溜圓兒了！

“強子，你媽正找你呢！”“來了啊，哥幾個，一起，一起……”說着，“貪吃強”用肉乎乎的手拉着我們，讓我們坐下來，然後又開始了一番新的“戰鬥”！

看着“貪吃強”這樣子，他媽媽可真是哭笑不得。

唉，“貪吃強”，你啥時候能改了貪吃的毛病呀？

名師點評：小作者用“掃”“擠”“眯”“噘”等一連串動詞，描繪出了一個頑皮的小男孩形象；又描寫了“貪吃強”通過一起逛街時的行為表現，生動形象地體現了他貪吃的特點。結尾一聲感歎，深藏了“我”對朋友的關愛之情。

範文三：迷糊的媽媽

我的媽媽留着一頭清爽灑脫的短發，有一雙清澈的眼睛，鼻梁上架着一副銀邊眼鏡，再往下就是一張能說會道的嘴了。媽媽個子不高，體型偏瘦，走起路來像一陣風似的。

看了我的描述，你一定覺得我的媽媽是個很精明的人。哈哈，那你就被她的外表騙了。其實我的媽媽常常犯迷糊。有時候，她把米洗好了放進電飯煲裡，就去炒菜了，等她菜都炒好了，才發現電飯煲裡的米還沒開始煮；有時候，她早上急急忙忙地出門上班，過了幾分鐘，又聽見她“咚咚咚”往回跑的聲音，不用說，肯定又有什麼東西忘帶了。

有一次，她在屋子裡東翻西找，我問：“媽媽，您找什麼呢？”媽媽一邊找一邊皺着眉頭說：“找筆呢，剛才還在這兒，怎麼一會兒工夫就不見了？莫非長腿跑了？”看她着急的樣子，我也幫着找。可是，桌子上沒有，沙發上沒有，抽屜裡也沒有……筆到底在哪兒呢？忽然，我看到媽媽的手裡正拿着一支筆，便問她：“是您手上拿的那支筆嗎？”“咦，原來在這裡。”說着，不好意思地笑了。

瞧，我的媽媽就是這樣一個迷糊的人。可是，她的迷糊在我的眼裡正是她的可愛之處！

點評：小作者先描寫了媽媽的外貌，給人一種精明幹練的印象，然後列舉一些媽媽犯迷糊的事情，接着通過一個具體的事例把媽媽犯迷糊的特點表現了出來。這樣，習作不僅結構清晰，而且通過前後對比帶來的反差讓人對媽媽的“迷糊”印象更加深刻。結尾再次點題，并表達自己對媽媽的愛。

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