小學三年級數學關于面積的教案?《認識面積》教學設計 教材内容:人教版三年級下冊數學第61頁 ,下面我們就來聊聊關于小學三年級數學關于面積的教案?接下來我們就一起去了解一下吧!
《認識面積》教學設計
教材内容:人教版三年級下冊數學第61頁
教學目标: 1.結合實例,讓學生采用描述的方式說明“面積”的概念,初步感知面積的含義。
2.通過豐富的素材,完善學生對面積的直觀認識,發展學生面積守恒的觀念。
3.感受數學與生活的聯系,體會學習數學的現實意義。 教學重點:結合實例使學生初步認識面積的含義。
教學難點:面積大小的比較。
教學準備:蘋果、米尺、課件。 教學過程:
一、談話導入
今天,王老師和大家一起在這裡學數學,我們研究什麼問題呢?看這裡—面積。
問:聽說過“面積”嗎?你在哪聽過?
生回答
追問:看到“面積”二字,你有什麼問題想問大家嗎?
預設:面積是什麼? 面積是怎麼來的呢?為什麼要學習面積?
師:面積到底是什麼?面積又是怎麼來的呢?
二、探究新知
1、直觀的感覺—面積的大小
早在四千多年前,在古代埃及,有一條美麗的尼羅河,但尼羅河每年發洪水一次,洪水沖走了當地的牛羊、沖毀了農民的田地。等水退後,人們便重新劃分自己的土地,有的人用繩子圈了一圈,說這是我的土地,有的人用石子擺了一圈,說這是我的土地。那時候就有了土地面積的說法。
(1)、老師在這畫了兩塊土地,請兩位同學上來給它們塗上顔色。
(2)、看看他們塗色,你們有什麼感覺? 紅色的土地面積大、藍色的土地面積小(看來面積是有大有小的)
(3)、讓我們一起來描一描這兩塊地的邊線。(生用右手食指一起描邊線) 再用手摸一摸這塊土地的面積。
(4)、師:有感覺了嗎?(面積與周長不太一樣,但也有聯系。) (5)、工人叔叔在刷牆,你能找到這面牆的周長和面積嗎? 師生一起,周長:走—走—停;面積:刷—刷—刷 師:周長和面積一樣嗎?
2、理解的感覺,面積的含義。 師:大家對面積有了一些感覺,那你覺得哪裡有面積呢? 生舉例說明。 (如:黑闆面的面積、課本封面的面積、橡皮擦表面的面積、課桌表面的面積) 師:老師帶了一個蘋果,它有沒有面積呢?(有)
小結:物體表面的大小就是它們的面積。 3、建構的感覺,面積模型。
師:大家對面積有了感覺,帶着感覺來看看,請把認識的圖形喊出來。
師:這些圖形有面積嗎?
生:封閉圖形有面積,不封閉圖形沒有面積。
師:通過剛才的認識,大家覺得什麼是面積? (封閉圖形的大小就是它們的面積)
4、強化面積概念的本質。 将數學書的封面正放、側放、斜放,學生判斷面積有沒有發生變化。
5、面積的大小比較
(1)兩張不同的紙張,說一說哪個面積大,哪個面積小?(重疊法)
(2)無法重疊的兩張紙怎樣比較他們的面積大小?(數格子)
(3)統一面積單位比較面積的大小。 三、鞏固練習。
1、基礎練習:先用紅筆描出每個圖形的一周,再塗色表示出它們的面積。
2、綜合練習:下面是從同一幅中國地圖上描出的三個省(直轄市)的輪廓圖,比較這三個省(直轄市)的面積大小。并估一估河南省的面積大約是北京市的幾倍?四川省的面積大約是河南省的幾倍?
3、拓展練習:
從長方形中剪去一個小長方形(如下圖),
剩下部分的面積和周長都減小了麼?
四、課堂小結
通過今天的學習,你都有哪些收獲呢?說一說學會了什麼,自己表現得怎麼樣。 學生思考并回答
讓學生體驗成功的喜悅,進一步拓展學生的思維和創造能力。
闆書設計:
認識面積
物體表面 或 的大小 叫做它們的面積
封閉圖形
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