小學三年級數學關于面積的教案?《認識面積》教學設計 教材内容：人教版三年級下冊數學第61頁 ，下面我們就來聊聊關于小學三年級數學關于面積的教案?接下來我們就一起去了解一下吧!

小學三年級數學關于面積的教案

《認識面積》教學設計

教材内容：人教版三年級下冊數學第61頁

教學目标： 1．結合實例，讓學生采用描述的方式說明“面積”的概念，初步感知面積的含義。

2．通過豐富的素材，完善學生對面積的直觀認識，發展學生面積守恒的觀念。

3．感受數學與生活的聯系，體會學習數學的現實意義。 教學重點：結合實例使學生初步認識面積的含義。

教學難點：面積大小的比較。

教學準備：蘋果、米尺、課件。 教學過程：

一、談話導入

今天，王老師和大家一起在這裡學數學，我們研究什麼問題呢？看這裡—面積。

問：聽說過“面積”嗎？你在哪聽過？

生回答

追問：看到“面積”二字，你有什麼問題想問大家嗎？

預設：面積是什麼? 面積是怎麼來的呢？為什麼要學習面積？

師：面積到底是什麼？面積又是怎麼來的呢？

二、探究新知

1、直觀的感覺—面積的大小

早在四千多年前，在古代埃及，有一條美麗的尼羅河，但尼羅河每年發洪水一次，洪水沖走了當地的牛羊、沖毀了農民的田地。等水退後，人們便重新劃分自己的土地，有的人用繩子圈了一圈，說這是我的土地，有的人用石子擺了一圈，說這是我的土地。那時候就有了土地面積的說法。

（1）、老師在這畫了兩塊土地，請兩位同學上來給它們塗上顔色。

（2）、看看他們塗色，你們有什麼感覺？ 紅色的土地面積大、藍色的土地面積小（看來面積是有大有小的）

（3）、讓我們一起來描一描這兩塊地的邊線。（生用右手食指一起描邊線） 再用手摸一摸這塊土地的面積。

（4）、師：有感覺了嗎？（面積與周長不太一樣，但也有聯系。） (5)、工人叔叔在刷牆，你能找到這面牆的周長和面積嗎？ 師生一起，周長：走—走—停；面積：刷—刷—刷 師：周長和面積一樣嗎？

2、理解的感覺，面積的含義。 師：大家對面積有了一些感覺，那你覺得哪裡有面積呢？ 生舉例說明。 （如：黑闆面的面積、課本封面的面積、橡皮擦表面的面積、課桌表面的面積） 師：老師帶了一個蘋果，它有沒有面積呢？（有）

小結：物體表面的大小就是它們的面積。 3、建構的感覺，面積模型。

師：大家對面積有了感覺，帶着感覺來看看，請把認識的圖形喊出來。

師：這些圖形有面積嗎?

生：封閉圖形有面積，不封閉圖形沒有面積。

師：通過剛才的認識，大家覺得什麼是面積? (封閉圖形的大小就是它們的面積）

4、強化面積概念的本質。 将數學書的封面正放、側放、斜放，學生判斷面積有沒有發生變化。

5、面積的大小比較

（1）兩張不同的紙張，說一說哪個面積大，哪個面積小？（重疊法）

（2）無法重疊的兩張紙怎樣比較他們的面積大小？（數格子）

（3）統一面積單位比較面積的大小。 三、鞏固練習。

1、基礎練習：先用紅筆描出每個圖形的一周，再塗色表示出它們的面積。

2、綜合練習：下面是從同一幅中國地圖上描出的三個省（直轄市）的輪廓圖，比較這三個省（直轄市）的面積大小。并估一估河南省的面積大約是北京市的幾倍？四川省的面積大約是河南省的幾倍？

3、拓展練習：

從長方形中剪去一個小長方形（如下圖），

剩下部分的面積和周長都減小了麼？

四、課堂小結

通過今天的學習，你都有哪些收獲呢？說一說學會了什麼，自己表現得怎麼樣。 學生思考并回答

讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創造能力。

闆書設計：

認識面積

物體表面 或 的大小 叫做它們的面積

封閉圖形

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