漢語拼音8《zh ch sh r》

秋季一年級語文上冊全冊精品

無水印課件教案教用資料

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課時目标：

1.正确認讀聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ，讀準音，認清形，能在四線格中正确書寫。

2.學習整體認讀音節ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi，正确認讀帶調的整體認讀音節。

教學過程：

一、激趣導入，複習舊知

1.（課件出示情境圖）引導學生觀察圖中的動物在哪裡，正在幹什麼，試着講故事。

2.認讀平舌音，複習順口溜：小熊寫字z z z，刺猬帶刺c c c，蠶兒吐絲s s s。

3.闆書課題，學生在情境圖中找出。

二、初讀課文，重點研讀

過渡：我們上一課學習了聲母z、c、s，今天要學習的聲母是它們的好朋友zh、ch、sh、r。

意圖：從平舌音的複習入手，過渡到翹舌音的學習，有助于幫助學生更好地掌握新知。

（一）學習聲母zh

1.讀準音。

（1）（課件出示猴子織毛衣圖，聲母zh）教師範讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發音。

發音指導：發zh時，舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床後面的部位），然後稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。

（2）學生按照教師的指導進行發音練習。

（3）引導學生讀“蜘蛛、織網、織毛衣”這三個詞語，體會zh和“蜘、織”的讀音：如果把“蜘、織”讀得輕且短，就是聲母zh的音。教師示範，學生自由讀。

（4）教師出示寫有zh的卡片，指名讀，正音，學生開火車讀。

2.識記形。

（1）形象識記。聯系教材中凳子和椅子組成的圖來記憶。

（2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：蜘蛛織網zh、zh、zh 。

（二）學習聲母ch

1.讀準音。

（1）（課件出示小刺猬吃果子圖、聲母ch）教師範讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發音。

發音指導：發ch時，發音動作和zh大體相同，隻是在稍微放松時送出的氣流較強。

（2）學生按照教師的指導進行發音練習。

（3）引導學生讀“吃果子”這個詞語，體會ch和“吃”的讀音。

（4）教師出示寫有ch的卡片，指一名學生讀，教師正音，學生開火車讀。

2.識記形。

（1）形象識記。聯系教材中刺猬和椅子的組合形狀來記憶

（2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：刺猬吃果子ch、ch、ch。

（三）學習聲母sh

1.讀準音。

（1）（課件出示獅子蹲在椅子後的圖、聲母sh）引導學生觀察：獅子蹲着的樣子像我們學過的哪個聲母？（s。）椅子的形狀又像我們學過的哪個聲母？（h。）根據學生的回答引出聲母sh，教師範讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發音。

（2）結合“獅子、老師”這兩個詞語，将“獅、師”讀得輕且短，就是聲母sh的讀音。

發音指導：發sh時，翹起舌尖靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來。

（3）學生按照教師的指導進行發音練習。

（4）教師出示獅子、教室等圖及寫有sh的卡片，指名讀，正音，學生開火車讀。

2.識記形。

（1）形象記憶。聯系教材中獅子與椅子的組合圖來記憶。

（2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：小獅子sh、sh、sh。

（四）學習聲母r

1.讀準音。

（1）（課件出示小樹苗圖，聲母r）引導學生觀察：小樹苗像闆書中的哪個聲母？（r。）根據學生的回答引出聲母r，教師範讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發音。

（2）結合“紅日、值日”這些詞語，将“日”讀得輕且短，就是聲母r的讀音。

發音指導：發r時，發音動作跟sh基本相同，隻是發音時聲帶要顫動。

預設：①教師可以出示聲母zh、ch、sh、r，指名讀，引導學生發現， zh、ch、sh、r的發音部位都是舌尖和硬腭，發音時舌尖是翹起的，這樣的字母是翹舌音。

②一部分學生很容易搞混平舌音和翹舌音的發音，或者發音不到位，教師除了重點示範，還要将兩者進行對比練讀。

（3）學生按照教師的指導進行發音練習。

2.識記形。

（1）形象識記。聯系小芽兒的樣子記憶。

（2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：一輪紅日r、r、r 。

（五）zh、ch、sh、r的書寫

1.引導學生觀察zh、ch、sh的筆順，猜測r的筆順，教師播放r的動漫筆順，然後引導學生觀察zh、ch、sh、r在四線格中的位置。

2.教師一邊範寫一邊講解zh、ch、sh、r的筆順及在四線格中的位置，學生書空。

書寫指導：zh、ch、sh分别三筆寫成，均占上格和中格，書寫時注意兩個字母靠攏些。r兩筆寫成，占中格。書寫時要注意在豎的靠上端向右寫一彎筆，筆畫要連貫。

3.學生在練習本上練寫，教師巡視，個别輔導，師生互評，學生再練寫。

（六）學習整體認讀音節zhi、chi、shi、ri

過渡：上次，小i拜訪了平舌音家族，這次，它準備拜訪翹舌音家族。這不，趁着今天風和日麗，小i帶上精心準備的禮物出發了。zh、ch、sh、r和小i相見，又會是怎樣的情景呢？

1.認讀zhi、chi、shi、ri。

（1）教師通過引導學生複習整體認讀音節zi、ci、si，從而引出

zhi、chi、shi、ri 4個整體認讀音節，知道整體認讀音節是可以直接用來給漢字注音的，不能與聲母拼讀，要整體識記。

（2）教師示範對比朗讀聲母r和整體認讀音節ri，學生認真聽，找出細微差别。

（r讀得輕短些，ri讀得長些、響亮些。）

（3）引導學生兩人一組相互合作讀一讀zh與zhi、ch與chi、sh與shi，讨論它們之間的區别，再和其他小組交流。

意圖：讓學生在教師引導、自主探究中了解聲母與音節讀音的差異，幫助學生更好地掌握發音。

（4）指名讀帶調的整體認讀音節，教師指正，學生齊讀、開火車讀。

2.識記zhi、chi、shi、ri。

（1）觀察情境圖，通過“蜘蛛織網”“刺猬吃果子”“獅子蹲在椅子後”“小樹苗茁壯成長”的畫面，記憶zhi、chi、shi、ri。

（2）通過吟誦兒歌記憶zhi、chi、shi、ri，如：

一輪紅日初升起，田野人家有生機。

池中魚兒多歡喜，三五成群來嬉戲。

蜘蛛不知日和夜，房檐底下把網織。

農人播種又施肥，美好日子甜如蜜。

三、課堂鞏固，作業設計

1.課堂鞏固。

教師事先準備4張分别寫有zh、ch、sh、r的花形卡片，1張寫有i的葉形卡片，找5名同學上台，每人拿一張卡片。學生任意說出一個整體認讀音節，如zhi、chi、shi、ri，持有zh、ch、sh、r的花形卡片的同學迅速和持有i的葉形卡片的同學進行組合，其餘學生搶讀卡片組成的音節，看誰讀得又快又準。最後，全班齊讀組成的整體認讀音節。

2.教師回顧本課時教學内容，學生交流學習收獲。

3.完成本課對應訓練。

課時目标：

1.拼讀zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節、三拼音節。

2.正确拼讀帶調的三拼音節。

3.用多種方式鞏固所學知識。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1.教師出示兒歌并領讀，學生跟讀。

小猴子，嘴兒饞，整日隻知吃果子。吃了桃子吃杏子，吃了杏子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。

2.教師引導複習聲母zh、ch、sh、r，指名說出兒歌中的整體認讀音節。

3.教師根據學生的回答，在課件中将這些字标成醒目的紅色，學生自由讀，同桌評讀。

二、精讀課文，重點研讀

（一）學習聲母zh、ch、sh、r的兩拼音

1.（課件出示zh、ch、sh、r、ɑ、e、u）導語引入，鼓勵學生自主拼讀兩拼音節。

（1）學生自由讀，和同桌拼讀，開火車讀。

（2）教師根據學生的拼讀情況，出示拼讀的兩拼音節。

zhɑ zhe zhu chɑ che chu

shɑ she shu re ru

（3）指名給音節标上四聲，指名領讀、評議。

（4）引導學生把音節和自己認識的漢字、詞語以及生活中的具體事物聯系起來，如zhā紮根、ｃｈá茶水、shā沙灘、rǔ乳牛。此外，平、翹舌音發音很容易混淆，需要對比練讀，教師還可以聯系學生的生活經驗進行适度的拓展，提高拼讀能力。

2.教師制作練習卡片，一組選平舌音的配圖常用字，一組選翹舌音的配圖常用字，畫上平舌和翹舌的圖案作為提示，指名讀、齊讀、開火車讀，多加練習。

（二）學習聲母zh、ch、sh、r的三拼音節

1.（課件出示三拼音節）引導學生觀察音節。

zhuǎ zhuō chuā chuō

shuā shuō ruò

2.引導學生回憶三拼音節的拼讀方法，學生自由拼讀，指名讀，同桌互讀。

師：zhuǎ是什麼音節？——生：三拼音節。師：這個三拼音節中，聲母、介母、韻母分别是什麼？——生：聲母是zh，介母是u，韻母是ɑ。

3.鼓勵學生結合生活經驗，說一說與zh、ch、sh、r有關的三拼音節的詞語，多種方式讀。

zh：抓（zhuā）捕 雞爪（zhuǎ）

桌（zhuō）子 茁（zhuó）壯

ch：郵戳（chuō） 綽（chuò）号

sh：刷（shuā）牙 玩耍（shuǎ）

說（shuō）話 閃爍（shuò）

r：弱（ruò）小

4.三拼音節和兩拼音節對比讀、平舌音節和翹舌音節對比讀。

zhuǎ爪子 shuā牙刷 zhuō桌子

chuō戳破 shuō說話 zhǎ 眨眼

shā沙子 zuō作坊 cuō搓洗

suō縮小

5.學生自主練讀帶調的三拼音節。

三、課後鞏固，作業設計

1.自主鞏固。

四人一組，在校園裡發現和聲母z、c、s、zh、ch、sh、r有關的整體認讀音節、兩拼音節和三拼音節。如紅日、老師、捉迷藏、說話等。

2.完成本課對應訓練。

課時目标：

借助拼音，正确認讀“擦桌子、折紙”2個詞語，認識“桌、紙”2個生字，正确朗讀《繞口令》。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1.教師出示寫有下面繞口令的紙片。

石獅寺前有四十四隻石獅子，寺前樹上結了四十四個澀柿子。

四十四隻石獅子不吃四十四個澀柿子；四十四個澀柿子更不會吃四十四隻石獅子。

2.教師領讀，指名說出平舌音、翹舌音。

3.指名将“寺、四、子”塗上紅色，将“石、獅、十、隻、柿、吃”塗上綠色，齊讀繞口令。

二、精讀課文，重點研讀

（一）學習詞語、生字

1.（課件出示插圖）師生互說，引導學生觀察圖片，說說圖片上畫的是什麼。

2.（課件出示詞語“擦桌子、折紙”）教師領讀，學生跟讀，再自由讀。

提示：“擦”是平舌音，“子”是輕聲，“紙”是翹舌音。

3.教師做“擦”“折”的動作，學生準确說出動作名稱；同桌互演，一個表演一個說。

4.（課件出示生字“桌”“紙”）自由讀，指名讀，教師正音。

5.教師釋義。

桌 教師可以指着學生的課桌，提示學生這就是“課桌”，引導學生知道“桌”就是有光滑平闆，由腿或其他支撐物固定起來的家具。然後提示學生在兩幅圖中找出桌子并說出生活中的其他桌子，如飯桌、書桌等。還可以引導學生進行組詞，如“桌子、桌椅、桌面”等。

紙 教師可以指着學生的教材、作業本等，提示學生“紙”就是“紙張、稿紙”的“紙”，可以用來寫字、畫畫、印刷書報、折紙船等。再指名說一說生活中見到的紙。還可以引導學生進行組詞，如“白紙、紙片”等。

6.拓展延伸。

（1）有些桌子是公共設施，如課桌，我們應該好好愛惜。

（2）紙是植物纖維制成的，我們要愛惜紙，不輕易浪費。

（二）學習兒歌

過渡：剛上課的時候，我們讀過一首繞口令，誰能準确地讀一讀呢？現在，我們将要學習另外一首繞口令，快來試一試吧！

1.出示教材中的繞口令并領讀，學生跟讀。

2.指名說出繞口令中的平舌音、翹舌音。

3.教師指3名學生，一人讀一句，然後學生自由讀，同桌之間比賽讀。

注意：讀的時候，要注意平舌音和翹舌音的轉變，将每個字音讀準确。

4.舉行讀繞口令大賽，看誰讀得又快又準。

5.讀一讀下面的繞口令《三三登山》。

三月三，三三去登山。

上山又下山，下山又上山。

登了三次山，跑了三裡三，

出了一身汗，濕了三件衫。

三三山上大聲喊：“離天隻有三尺三。”

三、課堂鞏固，作業設計

1.（課件出示下列音節詞）指名拼讀，教師相機正音，全班齊讀。

zhā zhēn zhé zhǐ zhuǎ zi

zhuō zi chǐ zi chā tú

shā fā ní shā shuā zi

sù shè shū jià shuō huà

2.遊戲鞏固。

教師将漢字“桌、擦、紙、四、十、是”及其音節分别寫在卡片上，分發給12名學生。教師說出一個字，拿有與之對應的漢字、音節卡片的同學舉起卡片，其餘學生齊讀。

3.完成本課對應訓練。

《義務教育語文課程标準》特别強調讓學生有主動學習的願望，強調讓學生喜歡學習，有興趣學習，并從中感受到學習的樂趣。因此，教師要緊緊圍繞這一标準去創設學習情境。在本課教學中，我放手讓學生在已掌握一定方法的情況下去動腦，去主動探究，如學會了平舌音z、c、s，學翹舌音時，比較舌位的變化，字形在平舌音字母後加“h”，就記住了zh、ch、sh。記住了翹舌音，整體認讀音節就迎刃而解了。學生學會了主動學習，嘗到了甜頭，就有了“成就感”，就更加想去學。我還通過各種方式複現兩拼、三拼音節，鞏固知識。

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