二年級數學認識直角講解?人教版二年級上冊第三單元第二課時，下面我們就來說一說關于二年級數學認識直角講解?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

二年級數學認識直角講解

人教版二年級上冊第三單元第二課時

《認識直角》教學設計

設計理念:

本節課是學生在初步認識直角後學習的，由于前面有判斷角、畫角、創造角的基礎，對本節課直角的認識起了很好的鋪墊作用。與前面認識角一樣，本節課注重學生的實踐活動，留給學生足夠的時間和空間參與，在動手探索創新，通過體驗來認識直角。

教學内容：

人教版二年級上冊第40頁的例3、例4。

教材簡析：教科書在本課時安排了兩個例題。例3從生活中的事物引導學生發現直角，明确可以用三角尺上的直角來判斷一個角是不是直角和折直角。例4是教學畫直角。本課是這一單元的重點，也是下節課認識銳角和鈍角的一個基礎。

學情分析：本課是在學生已經初步認識角，知道角的各部分名稱，能在物體表面或平面圖形中辨認出角的基礎上進行學習的。一年級上學期認識長方形和正方形時，他們已經知道了長方形和正方形的四個角都是直角。直角在現實生活中有廣泛的應用。二年級的孩子已經有了一定的觀察、發現能力，因此對于直角并不陌生。因此，本節課注重從學生已有的知識經驗與生活經驗出發進行教學。

教學目标:

1.結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，知道直角的大小是相等的，會用三角闆上的直角判斷直角和畫直角。

2.通過找一找、折一折、比一比、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、動手操作能力，發展學生的空間觀念。

3.在認識直角的過程中，培養與人合作的意識，初步認識數學與人類生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。

教學重點：

認識直角，建立直角的表象。

教學難點：

判斷直角和畫直角。

教學準備：

三角尺、不規則紙等。

教學過程：

課前：欣賞圖片

一、初步感知，建立表象。

1.同學們，上節課我們認識了角，這把三角尺上有角嗎？在哪呢？

請學生指一指三角尺上的角，師指出其中有一個角是直角，請學生猜一猜是哪一個。

2.找學生自己三角尺上的直角，師生同步指一指：頂點、邊、邊、直角。

3.課件逐一出示長方形國旗、正方開手工紙、不同放置方式的三角尺圖，學生上台指出直角，并抽象出直角圖形。揭示課題。

4.介紹直角符号（課件顯示）。

5.全班閉眼想象直角的摸樣。

【設計意圖：以學生的已有認知為基礎，通過讓學生找三角尺上的直角，引發學生對三角尺上的直角的關注，進而逐一抽象出長方形國旗、正方形手工紙、不同放置方式的三角尺上的直角，從而揭示出直角的概念，豐富的直角變式圖，有利于學生在比較中體會直角的基本特征，初步建立起比較豐滿的直角表象。突出學生對三角尺上的直角的認識，便于學生在之後的學習活動中以三角尺為工具來判斷直角、畫直角。】

二、動手操作，深化認知。

1.折直角。

談話：你能折出一個直角嗎？學生試折後，演示折法。

2.驗證直角。師提出疑問：用這種方法折出的角一定是直角嗎?

繼續追問：那可以用三角尺上的直角比一比，該怎麼比呢？（引導比的方法）

3.比直角。

将老師折的直角和學生折的直角比一比，明确：老師折的直角和學生折的直角一樣大。思考：是不是所有的直角都一樣大?同桌将自己折的直角互相比一比，師随機采訪比較結果。

師生共同總結：所有的直角都一樣大。

4.畫直角。請學生嘗試畫直角、課件演示畫直角、學生獨立畫直角後展示交流。

【設計意圖：讓學生在折一折、比一比、畫一畫的過程中獲得一種深刻的體驗，這不僅是動手實踐的過程，更是嘗試、想像、推理、驗證、反思的過程。隻有在這樣的過程中，才能形成概念的本質。】

三、鞏固練習。

1.下面的角哪些是直角？哪些不是直角？

2.判斷下面各題，對的打“√”，錯的打“×”。

（1）直角有一個頂點和兩條邊。()

（2）黑闆面上的直角比三角尺上的直角大。()

（3）三角尺上隻有一個直角。()

3.遊戲：變角

學生判斷變出來的是不是直角。

【設計意圖：通過不同層次的練習鞏固、提升學生對直角的認識，同時把新知識同原有的知識結構更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而形成學生自己的認知結構。】

四、全課總結：這節課你有什麼收獲？

【設計意圖：讓學生談談在這一節課中的收獲，培養學生的歸納、概括能力和反思意識。】

五、闆書設計：

認識直角

【設計意圖：将教師示範畫的直角、學生用不同大小的紙折的直角及學生嘗試畫的直角展現在黑闆上，便于學生觀察、比較，突顯本課的教學重點。】

直角

一樣大

（學生畫）

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