繼續教育該如何為大灣區提供人才?暨南大學教育學院院長李世雲表示

根據國家統計局的數據,2018年全國接受成人高等教育的學生達590.98萬人,其中廣東省占全國12.52%,繼續教育需求龐大。在此契機下,尋求繼續教育在新時期、新環境中發展的主題,努力找出繼續教育在大灣區建設當中的定位——即繼續教育應該為粵港澳大灣區提供什麼樣的人才,是值得繼續教育研究者與實踐者思考的主題。

近日,全國高校現代遠程教育協作組聯合中教全媒體評選出“2020中國高校遠程與繼續教育優秀案例庫”,其中有3個優秀案例都出自暨南大學教育學院(以下簡稱“教育學院”)。

對此,教育學院院長李世雲表示,一直以來,學院從繼續教育的視角,将現代信息技術融合在教學手段中,結合區域特色和市場需求,打造出符合時代發展的繼續教育人才培養模式。經過30多年的努力,教育學院在海外及港澳地區已經取得了一定的成果,同時,在内地的成人教育、自學考試、非學曆培訓等也為人才培養和區域社會經濟發展作出了巨大貢獻。

■新快報記者 彭程

“1 2 9”:

為大灣區培養優質應用型人才

據了解,教育學院負責暨南大學全校繼續教育工作,30年多來,在學曆教育、非學曆培訓等方面一直緻力于構建終身教育體系,持續為社會培養應用型人才。該院其中一個入選的優秀案例,就是基于智慧教育環境的“1 2 9”繼續教育人才培養模式。

新快報記者了解到,“1 2 9”繼續教育人才培養模式,是根據繼續教育人才培養特點,立足于大灣區建設的人才需求,将1(海外) 2(港澳) 9(大灣區九市)的繼續教育通過結合雲計算、物聯網等現代信息技術建立的、實現多區域和多種類的繼續教育深度融合與協同發展,為粵港澳大灣區建設培養所需的優質應用型人才。

比如結合粵港澳大灣區人才需求,近年來教育學院通過簽訂合作辦學、委托培養、項目承辦、聯合培養等方式,探索政、企、校精準對接的合作模式,開展與政府、企業以及其他職業院校的深度合作,充分發揮各方優勢。

根據相關統計,“1 2 9”人才培養模式創建及實施後,學生規模不斷擴大,如暨南大學成人高等學曆教育在校生人數在過去四年裡從11362人增長到23123人,增幅達103.51%。該模式不僅在教育學院發展和學生培養方面取得階段性的成效,更是加快了建設學習型社會的步伐,引起了同行的廣泛關注。近年來,廣州大學、華僑大學、甘肅省教育考試院、廣東省教育考試院等多家教育行政部門和院校到訪考察交流,借鑒或應用教學改革、網絡平台建設、辦學模式、人才培養系統等方面經驗。

港澳辦學:

将國情教育與專業知識結合授課

另一個入選的優秀案例,是在“一帶一路”與粵港澳大灣區背景下,暨南大學海外與港澳繼續教育教學模式的探索與實踐。據了解,2006年以來,教育學院為港澳及海外培養了一大批專門人才,畢業生人數達到6498人,其中部分不同時期的畢業生成為了港澳各界精英,既有港澳立法會議員、港澳工聯會主席,也有全國人大代表和全國政協委員,赢得了較高的社會聲譽。

據介紹,由于港澳學生的知識結構、學習習慣與内地學生有着顯著差别,針對港澳學生的具體情況,教育學院對各專業教學計劃進行調整,圍繞應用型人才培養目标增設相應課程。同時要求教師在注重培養專業素養的同時,授課中将國情教育與專業知識講授相結合,加入介紹内地社會文化、經濟法律制度、市場經濟形勢等問題的課程和專題講座,同時增設漢語寫作、應用語文等語言類課程,讓港澳學生加深了解内地社會建設和經濟發展的新成就,吸引港澳學生在大灣區就業創業。

今年10月,澳門暨育服務中心作為教育學院在澳門的辦學點,成功入選了“2020中國高校繼續教育優秀函授站”。

線上教學:

疫情期間超2萬人次完成在線學習

除了多個教育案例入選優秀案例庫,日前,教育學院還被全國高校現代遠程教育協作組、中教全媒體評為“2020網絡與繼續教育抗疫先進單位”。

據了解,今年在新冠疫情影響下,教育學院響應教育部、廣東省教育廳“停課不停教、停課不停學”的工作精神,利用網絡優勢和資源開展線上教學。除了成立疫情防控工作小組外,學院還成立了教學質量監控小組、技術小組、教學小組和教務小組,為教學工作的方方面面提供相應的保障。據統計,在疫情期間,共計21839人次學生通過網絡在線課程完成課程學習。

能夠讓教學秩序得到保障,得益于學院多年來在線上教學方面的探索和創新實踐。2016年底,暨南大學通過公開招标采購了學校成人網絡教育與管理綜合平台項目,該平台集成教、自考、培訓等信息于一體,貫穿于學生入學到畢業後各個流程。同時,借助教育信息化手段,尤其是移動終端設備将傳統的線下授課與線上學習有機融合為一體,實現教師、學生、管理人員的移動式、輕量級教學互動。

據介紹,自2017年起,教育學院在全校聘請優秀教師制作适合繼續教育的網絡課程,至今年6月已立項建設了三期共27門在線課程。

●對話教育學院院長李世雲:

将暨大的學科優勢、

優質師資轉化為

共享的社會效益

新快報:繼續教育主要面向的人群有哪些?

李世雲:繼續教育是終身學習體系的重要組成部分,有學曆教育也有非學曆教育,所以它面向的人群其實是非常廣泛的,除了目前正在義務教育階段的以外,在脫離正規學校教育之後的所有社會成員,如果想在學曆、知識或者專業技能方面進行提高的,都可以通過繼續教育來實現。

新快報:成人高等教育學生與普通全日制學生相比,有哪些不同之處?這對學院在教學上提出了哪些要求?

李世雲:成人高等教育學生與普通全日制學生相比除了年齡較大外,在社會上也擔任着更多的社會角色。除了學生的身份外,他們當中很多還是父母,是在社會上就職的成人,同時也存在學習基礎薄弱、學習時間短及碎片化等特點。而且他們往往是需要什麼就來學什麼,學習的目的更明确,更有針對性。因此我們在課程的設置上,在教學方法上也要更具有針對性,比如采用線上學習和線下教育相結合的教學模式,我們學院為此建設了兩間具備拍攝剪輯全流程功能的錄播室,搭載線上平台實現錄播、點播、直播等各種形式,集合專業核心課程的線下面授模式,在充分考慮學生特點和需求的同時,保證教學質量。

新快報:接下來,教育學院在學曆教育和非學曆教育方面,分别有着怎樣的發展計劃?

李世雲:在學曆教育方面,我們目前以穩定規模、提升質量為主,其中重點抓教學質量,提高教師教學水平,繼而提高學生的積極性和學習效果;而在非學曆教育方面,主要是通過社會調研,以社會需求作為出發點來設計培訓項目,以滿足社會不同人群的需求,同時我們會通過建立專家庫和專題庫,将暨大的學科優勢、優質師資轉化為共享的社會效益。

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