基于生活情境開展科學教育?走進山東省濰坊市寒亭區朱裡街道于渠小學，處處讓人感受到濃郁的科教文化，文化長廊裡展示着豐富精彩的學生科技作品，教學樓道牆壁上張貼着科學家的畫像與箴言學校的科學教育，不隻是“挂在牆上”和“寫在課本裡”，更融入學生的日常學習生活中愛科學、學科學、用科學，成為學生的行動自覺，今天小編就來說說關于基于生活情境開展科學教育?下面更多詳細答案一起來看看吧!

基于生活情境開展科學教育

走進山東省濰坊市寒亭區朱裡街道于渠小學，處處讓人感受到濃郁的科教文化，文化長廊裡展示着豐富精彩的學生科技作品，教學樓道牆壁上張貼着科學家的畫像與箴言。學校的科學教育，不隻是“挂在牆上”和“寫在課本裡”，更融入學生的日常學習生活中。愛科學、學科學、用科學，成為學生的行動自覺。

“五個一”活動激發科學興趣

在上好科學課的基礎上，學校購置了一批科學讀物，學生可利用課餘時間到圖書室、閱覽室自由閱讀。同時，學校開放微機室、實驗室、科學資源室等，為學生學習科學知識提供便利。

此外，學校開展“五個一”系列活動，通過讀一讀、查一查、訪一訪、談一談、展一展激發學生學習科學的興趣。“讀一讀”即每周拿出1課時，由輔導教師推薦相關科技書目供學生閱讀，把學生的視角從課内知識引向課外探究。“查一查”即學生根據開展科學實踐活動的需要，到學校圖書室、電腦室查閱資料。“訪一訪”即學生根據學校的安排和自己的科學探究選題，訪問科技、農業、環保、加工、制造等方面的專家，在專家的指導幫助下開展科學探究活動。“談一談”即以班級為單位，每兩個月舉辦一次科學論壇，分享學習成果，并進行評選表彰。“展一展”即每學期開展一次展覽，學生将自己的學習成果制作成美篇、微視頻、手抄報，以班級為單位安排展位，在學校操場和大門口兩側展出。學校每年開展一次科學文化藝術節，組織科學成果交流活動。這一系列舉措激發了學生開展科學探究的興趣，開闊了學生的視野，掀起愛科學、學科學的熱潮。

引導學生開展小課題研究

開展小課題研究是培養學生科學精神和實踐能力的有效途徑。學校整合家庭、學校、社會資源，建立科學探究小課題研究資源庫。在廣泛征求科技工作者和輔導員意見的基礎上，學校公布了100個科學小課題，鼓勵學生個人或者組團研究。根據立項情況，學校每年選出20個重點課題，給予資金支持。課題立項後，針對研究過程中出現的偏差和問題，輔導教師指導學生及時調整研究方法和策略，并撰寫小課題結題報告。學校采用課題答辯的形式進行成果鑒定。課題答辯小組由教師和學生代表組成，每年評出10個科學成果獎、10個科學成果進步獎，并舉辦優秀成果發布活動。

為了給學生開展小課題研究提供場所和條件，學校建立了科學活動室、創客教室、3D打印室等，配備必要的科學教育器材和設備。在校外，學校整合市區科技館、農技中心、大數據中心、青少年科學實踐基地等各類公共科技資源，創建近20個校外科學教育基地，将課外基地納入第二課堂管理。學生每年到各級各類科學教育基地參觀學習和實踐的次數不少于兩次。

在解決實際問題中提高科學素養

為進一步提高學生科技創新能力，學校建立創新能力實驗室，從學科成績、創造性思維等多個維度，選出一批科技創新苗子，進行科學思維專項訓練，引導學生發現和解決生活中的現實問題，培養學生的創新意識和創新能力。

例如，為提高當地姜農的信息化水平，創新能力實驗室的師生借助“互聯網 ”技術幫助姜農準确把握大姜價格及其市場走勢，引導姜農生産種植，合理開發姜系列産品，從而提高利潤。

在實地考察中，創新能力實驗室的師生發現，姜農俯身田間，手種刀割非常辛苦，同時還存在勞動力短缺、效率低、成本高等問題。解決這些問題的關鍵在于提高機械化水平。實驗室成員就目前姜農的機械使用情況進行了調查研究，針對播種、收獲兩個環節機械操作難度較高等問題，寫信咨詢山東農業大學相關專家，提出“減阻無傷挖掘”“振動抖土技術”“聯合收獲機柔性夾持輸送”等想法，獲得了專家的認可，現在已在實踐中進行嘗試。

（作者單位系山東省濰坊市寒亭區朱裡街道于渠小學）

《中國教育報》2022年06月03日第3版

作者：孫萬峰 王紅梅

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