“小老師”在家給媽媽上語文課 受訪者供圖

□楚天都市報極目新聞記者 狄鑫 通訊員 王雯婷

學生白天聽老師上課，晚上給爸媽講課，“雙減”政策落地以來，華中師範大學附屬千禧城（辛家地）小學在語文課後嘗試布置口頭作業“我給爸媽當老師”，提升了學生的學習效果，赢得了家長的認可，目前，這一做法已在該校一年級多門學科進行試點推廣。

學生慣用白闆麥克風

該校六年級學生楊雨晗現在有四名“學生”：爸爸、媽媽、爺爺、弟弟。她的設備也很專業：白闆、擴音器、麥克風。

“一年來，教語文的馮莉老師常布置‘我給父母當老師’的15分鐘口頭家庭作業，要求學生為家長重現語文課堂上的精彩片段。孩子想把這個‘晚課’上好，學習時更用心了，課後還常常琢磨老師的授課技巧。”楊雨晗的爸爸鄭威說，上女兒的課，對他來說是一種享受。

也有人把它上成“脫口秀”，六年級學生胡煜東就是。“他給我們上課沒有固定場所，感情醞釀到位了就會來一段情景演繹，有時我正做飯呢，他沖進來要我像戰士宋學義那樣，‘總要把胳膊掄一個圈’地扔手榴彈。”胡煜東的媽媽餘女士說，兒子這學期在家已講了兩篇課文，“感覺對語文産生興趣了，表達能力也提升了，以前他寫作文字數靠湊，現在好多了，國慶寫《多彩活動》作文，他隻用了20分鐘就寫了500字。”

硚口區語文學科帶頭人馮莉笑着說，想把“我給爸媽當老師”作業做好可不容易，“它需要孩子沉浸課堂，整理思維，勇于表達，它還能讓家長了解孩子的學習情況，增進親子關系。”

家長留言表揚小老師

對這樣的角色互換，家長們非常支持。

家長們說，從前書面作業較多，現在大部分書面作業在課後輔導時間已經完成，孩子晚上能有更多時間閱讀、親子交流。家長王先生說，這個作業女兒很喜歡，除了老師要求的“語文課”，她還主動給父母加上“數學課”“英語課”。家長陳雕說，女兒一直比較腼腆，不太敢在人前發言，但在給父母上了幾次課後，她變得願意開口了，除了表達能力和自信心提升，做口頭作業也更高效了。家長鄭女士則說，她跟着女兒重學小學語文，感受到了孩子的努力和收獲，“我為她的成長而驕傲，也不由自主放下了教育焦慮：孩子其實遠比我想象的優秀。”

家長孫霞聽完孩子的課後在家校交流本寫下：“每每聽你的課，我都好期待。我也期待你能将其他學科的内容和知識傳播給我，我非常喜歡當你的學生！”她說，孩子上課時激情澎湃的樣子很有感染力，“以前我們更注重讓孩子刷題，把時間投入到計算和書寫上，忽略了表達，現在我發現，孩子能侃侃而談也非常棒！”

學生開始了“二次創造”

“學生回家向父母創造性地複述課堂内容，是激發學生興趣、創造力，引導學生再思考的過程。”該校語文教研組長鄭巧介紹，五年級學生最近在學習民間故事單元，有學生在回家向家人複述了《牛郎織女》後，對課文産生了新的疑問“王母娘娘為什麼這麼恨自己的外孫女，而我的姥姥卻很寵愛我？”之後，他們主動重新聯系上下文，去找文中對人物性格的描述來解惑。

“學生第一遍學習時，可能是被動接收。轉變身份變為施教者後，就需要主動消化、整合知識，發現課堂上沒留意的地方，來解決自己學習的疑惑。”鄭巧說，可見，這樣的作業能激發學生主動學習的積極性。

“一般有情節故事的課文适合采用創造性方式複述；在内容上對學生能夠産生心理震懾，同時能夠對學生性格、品格、價值觀起到塑造作用的課文，适合回家後講授給父母。這類作業一般是一個月精心布置一次，讓家長利用周末時間深度參與，仔細聽講。”該校相關負責人說，目前，這種作業形式也向一年級多學科推廣，語文、數學、音樂等學科教師都在進行嘗試。

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