《白鹭》是五年級上冊第一單元的第一篇精讀課文，典型的寓情于物散文，完美诠釋了“一花一鳥總關情”的人文主題。文化巨匠郭沫若，以其細膩的觀察力和獨特的審美體驗，用寥寥數筆，勾勒出了白鹭如詩如畫之美，讓人對白鹭心聲喜愛之餘，對大自然的一花一鳥和富有情趣的鄉居生活，心生崇敬與向往。

“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”是四上第一單元的閱讀訓練要素，在本課的學習中，可以得到很好的遷移運用——通過讀文字想象畫面，給畫面命名，進而感受白鹭的如詩如畫之美。

初步認識聯系杜牧的《鹭鸶》和宋玉的《登徒子賦》節選，最後聯系傳統文化中的白鹭，幫助理解作者對白鹭的喜愛和贊美，以及體會“萬物有靈”和借物抒情、托物言志的表達方式。

第1課時

課時目标

1.會認“鹭、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字，理解由生字組成的詞語，培養識字、寫字的能力。

2.正确、流利地朗讀課文，初步感知課文内容。

3.賞讀第1～5自然段，體會白鹭的“精巧”美。

基于這樣的文本解讀，對于本課的第一課時我是這樣設計的：

早讀安排：

一、詩中白鹭

1.誦讀杜牧的古詩

2．宋玉的賦節選：東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短 ；著粉則太白，施朱則太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齒如含貝；嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。

早讀課後，正式開始第1課時

第1課時

課時目标

1.會認“鹭、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字，理解由生字組成的詞語，培養識字、寫字的能力。

2.正确、流利地朗讀課文，初步感知課文内容。

3.賞讀第1～5自然段，體會白鹭的“精巧”美。

一、生字詞過關

1．重點認讀“黛”、“鏡匣”、“嗜好”（預習反饋正音，聯系上下文，理解意思）。

2．請同學們再大聲朗讀課本上田字格中會寫的生字三遍後，同桌互相當小老師練習朗讀生字。

3.請同學們拿起筆，默讀全文，圈畫出你認為作者用的最美的詞語，朗讀兩遍，抄寫一遍積累下來。

預設：精巧 配合 适宜 尋常 忘卻 嵌在 鏡匣

嗜好 望哨 恩惠 清澄 優美 铿锵 美中不足

二、初識白鹭

1．闆書，書空課題：白鹭

2．看ppt:讓學生邊觀察邊聽介紹：白鹭，也叫鹭鸶，腿很長，全身羽毛雪白，主要生活在我國長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食。

再次背誦杜牧筆下的白鹭。

3．我國現代傑出的文學家郭沫若也以清新隽永的筆墨描寫了白鹭。

三、詩化的白鹭

1．出示字典中對白鹭樣子的介紹：正如你們所看到的，《字典》中是這樣解釋的：鳥類的一科,翼大尾短,嘴直而尖,頸和腿很長。

2.快速浏覽課文，郭沫若先生是如何描寫白鹭外形的？闆書：外形

生：第5小節。寫了白鹭的蓑毛、結構、長喙、腳。

朗讀：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，……”

師出示第5小節并示範讀

①理解句子：這句長長的句子你們讀懂了嗎？

标紅：增之一分則嫌長，……黛之一忽則嫌黑。

解釋：素：白；黛【本課生字：前後聯系，表示青黑色。教學“黛”下面是“黑”】；一忽：是指蠶吐出的那一口，就是一點兒，以後都不能多。

随機請四個學生分别用自己的話把幾個短句說清楚。

師：是呀，一切都是剛剛好，用文中的一個詞來形容就是——

生：适宜。【闆書：适宜】齊讀這一小節。

②了解寫作角度：讀完你們發現郭沫若是從哪些方面來介紹白鹭的外形的？

生：色素的配合 身段的大小

師：你們關聯前後，一下子發現第二小節是第五小節的概括。

闆書：概括——具體

③探究寫法：現在我變化一下句式，男生讀藍色的（那雪白的……那青色的……）女生讀紅色的（增之一分……黛之一忽……）讀一讀，你們還發現了什麼？

生1:用了排比的句式，讀起來很有節奏感。

師：是呀，有節奏感，朗朗上口。【闆書：句式排比】

生：讀起來不僅有節奏感，很像一首詩，語言很美。【闆書：語言詩意】

師：讓我們像讀詩一樣一起合作着美美的讀一讀，能背誦的同學可以嘗試背誦。

第二課時

課時目标

1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個名字；理解“白鹭實在是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩”這句話的意思。

2.學習作者借助具體事物抒發感情的方法

過程：

一、複習背誦課文五分鐘。上節課評選上小老師的同學，去檢查自己隊裡同學的背誦。

二、活動中的白鹭

1.朗讀第6-8自然段，認真品味作者描繪的三幅優美圖畫，為每一幅圖畫起個名字。

水田釣魚圖 清晨望哨圖 黃昏低飛圖

2.賞析三幅圖畫，體會作者的喜愛與贊賞之情。

（1）水田釣魚圖

a.作者是怎樣描寫“清田獨釣圖”的？

b.借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。清水田為鏡匣，白鹭鑲嵌在鏡匣裡，好一幅富有韻味的水墨畫。

（2）清晨望哨圖

a.作者是怎樣描寫白鹭的“悠然之美”的？

b.清晨，白鹭站在小樹絕頂，悠然自得。這是其他鳥兒沒有的，是白鹭獨特的。

（3）黃昏低飛圖、

a.作者是怎樣描繪白鹭的“清澄之美”的？

黃昏是白鹭活動的廣闊背景，白鹭在優雅地低飛，安靜怡然，讓作者充分體會到鄉居生活的美好。

理解“鄉居生活的一種恩惠。”“恩惠”是大自然的賞賜，感受到作者非常喜愛白鹭。

（4）配樂朗誦6-8自然段，試着背一背。

三、回讀1和11自然段

1.課文的開頭和結尾有什麼特點？又有什麼不同？

白鹭是一首精巧的詩。

白鹭實在是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩。

2.交流：開頭句的比喻表明作者内心的感受，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，進一步體現白鹭的美。

四、傳統文化中的白鹭

（1）白鹭在飛翔時，成群有序不亂，古代就以鹭序寓百官的班次；明清的官服補子紋樣中，白鹭是七品文官的補子紋樣（出示圖片）。

（2）“鹭”與“路”諧音。畫着白鹭、蓮花、荷葉的吉祥圖案，意為“一路連科”；一隻白鹭與芙蓉花的畫面，意為“一路榮華”；一隻白鹭與牡丹畫在一起，意為“一路富貴”；畫兩隻白鹭，一朵青蓮花，表示“路路清廉”，用以祝頌為官清正廉明（出示圖片）。

總結：“一花一鳥總關情”，學完本單元的幾篇課文之後，我們也要來寫寫自己的心愛之物。今天起，留意自己喜愛的物件或植物、寵物，為“我的心愛之物”作品展做準備吧！

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