王老師的書寫的非常棒啊，如何上課，要點講的很詳細。王老師的典型特點是把課當成一門藝術。要把語文課上出境界。遺憾的是書上的後面一半都是我以前看過的，在他的另一本書上出現過。王老師的課是真正的有語文味兒。

上次加了一個微課視頻，老師專門打電話給我說我的微課沒有結尾，沒有收尾。上微課或者公開課都要結構分明要有收尾。可以讓學生上黑闆上畫畫，如果複雜的可以讓學生課前提前畫好。把課文中的詞語，重點語句圖像化，生活化，把死的詞語生活化，與學生的生活實際相聯系，畫面化。要讓課文詞語生動化，活潑化，畫面化，感情化，生活化。

要讓學生入情，感受到主人公的情感和主人公融為一體，和主人公一起哭一起笑。

摘錄：

美其所美，王松舟講語文課怎麼上

我并不是上課，我就是課，我并不是講語文，我就是語文，我就是語文，我并不是在聆聽學生，我就是學生。

不要把語文課上出思品課，語文課要減少說教。不要跑到别人的地裡種田。

設計三個問題

第1個問題，這篇文章留給你最深的印象是什麼？請用波浪線畫出來。

第2個問題：你是如何理解自己的花讓别人看的，請用簡潔的語言寫出來。

第3個問題，你還有什麼問題或者理解有困難的地方需要提出來，請列出1~3個最需要解決的問題。

如果把這三個問題收上來，這就是最準确的最有價值的學情。

死闆的千課一面：先是闆書課題讓學生讀一讀題目，所以說從題目裡面注重了什麼，問一下學生還有什麼問題。然後讓學生整體的把課文讀一遍，檢查一下預習情況，把生字詞拿出來讀一讀，解釋解釋。第3步進入課文逐段講解，學完以後進行課文的整體小結，如有必要做一個拓展。第4步就是完成課堂練習，稍微好一點的老師可能還安排一些讀寫遷移的小練筆。

最大問題是我們的課堂漸漸失去了教學的吸引力，等到學生熟悉了你的教學套路以後，他對你的課幾乎沒什麼期待，一旦學生對你的教學沒了期待，他就無法産生學習的渴望，你接下來要幹什麼他清清楚楚，最後你會幹什麼他明明白白。

另一方面對你的課堂失去興趣，不光是你的學生，也包括你本人，這就是職業倦怠，因為你的課毫無創意，毫無新意，毫無改變，你日複一日，年複一年月複一月，唱着那首古老的歌，濤聲依舊死水微瀾。産生職業倦怠是早晚的事。

解決的金鑰匙，我們稱之為陌生話，這正是課堂教學模式的陌生話，讓學生對你的課堂産生期待，因為他可能永遠也不知道你下一步想幹什麼，這時候你的教學就充滿了張力充滿了魅力，充滿了吸引力。讓學生對你的教學琢磨不透。我們還會想到别出心裁，别開生面标新立異。與衆不同。我為什麼不厭其煩的列舉這些成語，其實是為了喚醒我們的老師，當你的教學實現了陌生化之後，我相信你的課堂一定會具有吸引力，你一定能夠把學生的注意力牢牢的吸引到學習内容上，而注意力是學習的基礎，創新課堂教學模式，我們應該牢牢把握住陌生化這一把金鑰匙。

文本解讀的陌生化教學，線索的陌生化，教學結構的陌生化，教學方式的陌生化。如果我們能在這4個緯度上實現課堂教學模式的陌生化，我們的課堂必将産生強烈的教學吸引力。

兩小兒辯日。如果孔子聽到了兩個小孩的嘲笑，他會怎麼說？讓學生發揮自己的想象力加入自己的理解來寫一寫，學生寫了很多話都非常富有哲理，通過增加結尾，我們給這個文本增加了内涵，在這樣的課裡學生充滿期待，他們不知道老師會下一步下什麼棋出什麼牌，他們在課堂上始終抱着一份沖動，一份期待他們的學習是充滿驚奇的。

同學們，今天老師帶你們乘坐中國自行設計和制造的神舟宇宙飛船到太空去旅行，請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了，飛船已經升到了太空，請大家睜開眼睛觀看太空美麗的景色，這個時候老師播放相關視頻很清晰的呈現出地球的模樣，最後定格。同學們，這個藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請大家用一句話來誇誇我們的地球。這個導入有一定的陌生化效果，但是說句老實話，這種導入現在用的很多了，效果也不再明顯。

讓學生猜測，老師下一步。讓學生猜測故事的結果。

在教學字詞時，通過觀察字形，激活想象一下子充滿點撥，充滿張力，充滿魅力，充滿教學的吸引力。

秋天的懷念，課一開始老師又出示一張圖片讓學生看，這是誰的圖片呢？史鐵生的老師讓學生們觀察圖片，觀察照片人的身體，你覺得他是一個什麼樣的人，給你一種什麼樣的感覺，很陽光，很自信，很開朗是不是？其實他是一個--。這樣教學就形成了一種張力，這是課一開始的拓展。中間我們出示史鐵生的生平，他得過三種怪病。

課的結尾，出示他的相關作品的文章，讓學生說一說，母親去世以後，史鐵生來到地壇，在這又想起了自己的母親，她的心裡會作何感想，可以寫一些話。

這樣是出乎意料别具一格，應該具有陌生化的效果。教學模式的陌生化是一種變革，一種創意。這樣才會提升課堂的吸引力，從而讓學生在課堂裡學得更自在，更充實，更幸福。

課堂應該動中有靜靜中有動，相互轉化提升。

慈母情深。讓學生閉上眼睛跟着我的描述去想象。當播放那個視頻的時候，我看到學生的眼睛紅了，有的學生眼睛裡閃耀着晶瑩的淚花，很顯然被感動了。

教學語言要顯示出不同的教學層次的節奏，如果你說的話都一樣，沒有起伏，沒有張弛，你的語言就是催眠曲，課還沒上完，孩子們就睡着了。

真正的課堂始于傾聽。你對學生在課堂上的表現要作出反應，該引導的引導，該鼓勵的鼓勵，該質疑的質疑，這些就是應答。

老師要求學生聯系自己的生活，實際來談一談這兩句話的含義。

課前沒有預設的學生出現的問題是最有意思的。也是最精彩的。可以看出一個老師的教育素養，專業素養。

交流沒有唯一的答案。

舉象就是把語言文字還原成形象，還原成映像，還原成意象，讓語言文字成為一幅畫面。比如飽經風霜這個成語，請你閉上眼睛回憶一下，在你的腦海裡搜索一下，你在生活中有沒有看到過飽經風霜的臉，如果有請你舉起手來。你有沒有發現，老師讓同學們閉上眼睛搜索，這是取向激活學生生活當中曾經流行過的表象，然後讓學生用語言來形容車夫的這張臉，這還是舉象是用語言來描述甚至創造新的形象。

飽經風霜這個詞已經和安全的和學生的情感生命融為一體了，老師學生舉出的是一個生動的活潑的具體的項，所有的項來自于學生的生活體驗和學生的生活體驗融為一體。這才是活學活用的語言。

老師死闆闆地等待着學生的标準答案。而不是讓學生的感情融入到課文中去。這已經不是感情，感情早已被你分幹，早已蕩然無存，學生看到的不是情感本身，而是已經被風幹了毫無氣息的木乃伊，感情的僵屍。一點沒有審美的境界了。

下面是正确的方法。同學們請大家讀一讀這段文字，請你們一邊用心的讀，一邊用心的體會，這段文字在哪些地方，觸動了你哪些地方讓你心怦然心動，哪些地方又好像深深刺痛了你，把有感覺的地方用波浪畫出來。這種課就是讓學生的感情和課文之間水乳交融。

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