暑假作業評價如何做到既激發學生參與熱情，又指導家長科學“放養”？

魚洞四小有一位被學生親切稱為“熊媽媽”的熊鷹老師，她深耕教育一線23年，探索出了分層評價、立足過程、創新激勵，與學校評價系統立體交互、互為補充的班本評價策略，讓“家班校”協同育人體系實現叠代升級。

人物檔案

熊鷹:巴南區魚洞第四小學校語文教師，全國“班班有讀優秀教師”、重慶市優秀班主任、重慶市優秀教師、巴南區優秀班主任、巴南區優秀教師、巴南區德育專家庫首批成員；2017年獲得巴南區班主任基本功大賽三個單項一等獎、一個全能一等獎；多篇論文獲得國家級、市級、區級獎項。

分層評價

促進學生均衡發展

一套切實可行又有新意的假期作業評價，既能讓學生在快樂中度過一個充實的假期，還可以指導家長科學“放養”。

在設計暑假作業評價時，我整體考慮以下幾個方面：

1.基于學校育人目标

學校特色的“正能量”育人體系，以“正”為統領，将德智體美勞具化為“文明正行、勤學正志、健體正格、知美正容、勞動正品”五大教育實施模塊。基于學校育人目标，我着力培養學生德智體美勞的核心素養，提升學生的創新精神、探索意識、實踐能力。

2.注重内容選擇

我根據孩子們的年齡段特點，落實學校五大育人目标，把假期“核心素養”劃分為人文底蘊、實踐創新、基本技能、健康生活、責任擔當、社會實踐、勞動鍛煉、生活本領八個闆塊，引導學生從日常學習生活、社會實踐、與大自然的接觸中，選擇自己感興趣的主題，全面落實五育并舉，實現跨學科融合學習。

3.改進實施方式

我以表格的形式，對每一項學科作業和習慣養成以及社會實踐都進行量化細分，按比重折算成分數，如“每天使用手機和電腦不得多于兩個小時”“每天堅持完成體育作業，且戶外運動時間不少于一小時”。為了不增加學生負擔，選作題單獨設置了附加分，不影響最後的總體評分。

在實踐活動設計上，我按年齡、學能進行梯度分層。如“基本技能”這一項中，低段對應的是“制作一份手抄報”，中段對應的是“練習書寫鋼筆字，手寫三份祝福語”，高段則是“用毛筆書寫‘福'字和一副對聯張貼在門上”。對學有餘力的孩子鼓勵性地給出了選作項，如“做志願者愛心公益”“參觀博物館或科技館等”“自主規劃複習、預習、補習、報興趣班”等，讓他們的假期生活更加豐富多彩，各種能力都得到充分鍛煉。

4.優化效果評價

我在學校的“銀杏評價系統”框架下，結合班級“雛鷹文化”，圍繞學生德智體美勞基本素養、班級常規考核等設計評價細則要素。通過大數據系統及時科學準确地反饋，形成一套學生成長軌迹清晰、素養發展評價科學多元的大數據評價體系，了解學生學習生活的狀态，激發學習熱情，促進可持續發展。

立足過程

科學引導家校合育

暑假作業具體實施的流程主要包括以下三步：

1.自主選題

在假期“核心素養”七大闆塊中，選題涉獵面廣，内容多元豐富。例如中段學生暑假作業的人文閱讀闆塊，我組織學生參加全國“班班有讀”公益活動，提供可選擇書目，如《褲子船長的故事》《遊泳》《爺爺的夏牧場》《耗子大爺起晚了》等書籍，讓孩子找到興趣點，變被動為主動，點燃閱讀熱情。

2.實踐過程

整個假期裡，班級微信群熱鬧非凡，學生閱讀、朗誦，扮演角色，與家長演繹故事。如何将自己對書本人物的理解，通過誦讀、角色演繹分享給老師和同學呢？這就需要學生反複練習，确保自己的語言表達清晰有序、情感充沛、儀态自然。

3.及時反饋

在此過程中，我及時記錄、評價與表揚，指導家長幫助學生科學運用閱讀技巧，把學生的優秀成果集結成冊，記錄他們的成長足迹，并評選出“金斑馬獎”和“班班有讀優秀家庭”。

整個假期實踐活動，有任務、有跟蹤、有交流、有反饋、有評價、有激勵，老師、家長、學生共同參與其中，互相配合、互為補充。這樣的家校聯手，不僅指導學生如何閱讀整本書，如何運用閱讀策略和方法，如何呈現閱讀收獲，更形成家庭教育、學校教育最大的合力，真正促進學生的健康成長。

創新激勵機制

激發學生内生動力

“預備，開搶！”

“我搶到‘免家庭作業一項’了。”

開學首日，教室裡上演别開生面的“搶紅包”大戰。同學們紛紛搶老師發的紅包，看看裡面的神秘禮物，其實裡面并非現金，而是學生心願卡。搶到“免寫作業”紅包的學生驚喜若狂，引得大家羨慕不已。

這是我創新使用的“搶紅包”獎勵機制，根據學生喜好，把“免家庭作業一項”“換同桌一周”“去尋聲朗讀亭錄作品一次”“當值日小班長一天”等受歡迎的内容打印在紙條上，裝進紅包裡。根據孩子假期實踐活動評價卡的得分，評出一二三等獎分類搶紅包。

這一創新獎勵機制極大地激發孩子們的積極性與參與熱情，讓更多孩子感受成功喜悅的同時，激發内在自我管理動力。

文：熊鷹 本文選自《新家長報》1029-1030期

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