加油我的體育老師?01我最早感受到體育老師的不可缺失，是通過一部名叫《卡特教練》的電影，今天小編就來聊一聊關于加油我的體育老師?接下來我們就一起去研究一下吧!

加油我的體育老師

01

我最早感受到體育老師的不可缺失，是通過一部名叫《卡特教練》的電影。

肯·卡特站在學校籃球館裡，無人理會。學生們自顧自地聊天，讨論剛剛結束的比賽，推脫輸球的責任。他不得不提高聲量，強調自己的身份。學生們輕蔑的眼神遊移過來，伴随着攻擊與嘲諷的話語。

一切迹象都表明，這群年輕的球員任性、脾氣暴躁、不服從管教。很不幸，他們正是卡特的教導對象。

如果是你，面對他們會做些什麼呢？責罵還是放任？

卡特另辟蹊徑，掏出了一紙合約。這份合同要求他們坐在前排上課、考試成績達标、來參加訓練不能遲到，還需要鄭重地打上領帶以示尊重。

這裡有個很有趣的細節，學生們很抗拒SIR這個稱呼，但卡特堅持，“每個人都是SIR，這是尊重。”這是他的第一課：尊重自己，别人才會尊重你。

籃球是集體運動，考驗隊員之間的默契和信賴，他們需要成為親密的整體，才能發揮出最好的狀态。因此，當部分隊員成績不達标時，卡特毫不留情地要求整支球隊停賽，以至于他們缺席了重要的聯賽首場。

一榮俱榮，一損俱損，這是團隊的意義，也是卡特的第二課。

或許有人覺得這種事隻會在電影裡發生，怎麼會有教練願意讓一支頗有希望的球隊停賽呢？就因為他們沒能拿到合格的文化成績？

但這部電影來源于真實，卡特教練的原型肯·卡特本人就是這麼做的。

宣布禁賽後，他成為衆矢之的，承擔了來自學生家長、學校校長和社會媒體的怒火。

卡特沒有退縮，他在意的不是一場球賽的輸赢，而是學生的未來。他們所在的社區失業率很高，人人都在承受生活的重壓；而高中畢業率隻有50%，其中6%能上大學。剩下的哪些人呢？最大的可能是，坐牢。

卡特想讓他們上大學、得到更好的教育，把未來真實地掌握在手裡，而不是寄托在别的什麼上面。

他曾在采訪中說，“我相信改變一個人，隻要三件事：把一些東西放在手中（一份合同），把一些東西放在頭腦中（知識），然後觸動他們的心。”

所以，他和學生們簽訂合同，推進教學改革，既要在籃球場上用嚴苛的體能訓練、優秀的戰術和豐富的經驗訓練他們，也要在籃球場外用充沛的知識和嚴格的考試教育他們，隻是為了提供選擇的機會。

家長會上，他據理力争，不是為了自己，而是不希望年輕人被影響。如果他們現在就被告知，合約可以違背，承諾可以打破，那麼以後，他們恐怕會更輕易地違背規則、打破約束，直到最終走上犯罪的道路。

家長們沒有被打動，但學生們已然受教。當體育館門上的鎖鍊被剪斷，他們反而捧起了課本。他們學到了第三課：說到做到，扛起責任，履行承諾。

努力會有回報。很快他們如願回到籃球聯賽，盡管沒有取得最終的勝利，但收獲了有史以來的最好成績。更值得欣慰的是，他們順利從高中畢業。

這也是卡特創造的奇迹。從 1997 年到 2002 年，他在裡士滿執教的每一位球員都順利畢業了。有人讀了大學，有人成為了真正的球員。

這個奇迹恰好證明了，好的老師能夠引導學生通往更好的未來。體育老師也不例外，他們不僅教授知識與技巧，也磨煉性格與品質。

對學生們而言，他們同樣至關重要。

02

然而，對比現實種種，好的體育老師似乎隻存在電影裡。

我讀書的時候，體育課通常不會受到重視，不是讓給主科趕進度、就是天氣不好被取消，體育老師也因而總是神龍見首不見尾。

大家心心念念的體育課，就這樣被調整為自習課、數學課、語文課... 卻獨獨不能放大家走上操場上一節酣暢淋漓的體育課。

幸好現狀有所改善。

最近幾年，體育教育逐漸得到重視，成為學生教育的重要組成部分。

家長、學校、社會都意識到，體育運動能帶給孩子的不僅僅是健康強壯的體魄，還有更多内在能力的提升，包括但不限于自控力、專注力、情緒管理能力等。

研究發現，如果低年齡段的孩子能夠接受一定量的體育鍛煉，可以幫助他們更好控制自己的情緒，從而更好地促進學業進步。

Copyright: Fotini Vasilopoulos, Michelle R. Ellefson. 'Investigation of the associations between physical activity, self-regulation and educational outcomes in childhood.' PLoS ONE (2021). DOI: 10.1371/journal.pone.0250984

換句話說，體育運動既是對身體的錘煉，也是對精神的熏陶。這讓體育教育與文化教育形成了更緊密的連接，也讓人們開始重視對“動商”的培養。

動商可以理解為人類進行身體運動的能力，包括運動心理、運動素質和身體機能。

它與個體的全面發展密切相關。因此，對運動能力的培養，也被視作是智商、情商發展的基礎。

這種運動能力的培養，并不需要孩子跑得最快、跳得最高，而是讓他們在運動過程中形成一定的自我認知，去了解自己的身體，去構建對外界的認知，去感知周圍的世界，去和他人進行溝通與協作，甚至從中獲得滿足感與成就感。

這些能力都能夠反哺文化教育，為他們的學習和生活打下更好的基礎。

因此，無論在成長的哪個階段，體育教育的重要性都不可忽視，尤其是對低年齡段的小孩來說，更是能起到舉足輕重的作用。

然而，想要讓孩子們踏踏實實地完成運動，并不是件容易的事。

小孩子年紀小，好奇心重，注意力更不容易集中，他們往往不會被常規體育課上的項目所吸引，如何讓孩子們愛上運動、正視運動的能量無疑是屬于體育老師的重要功課。

體育老師的重要性由此可見一斑。

03

即使是老師，也不是萬能的，同樣需要時間成長。如今，體育老師們也正在改革、創新，以挖掘出好的教學方式。

在反複的嘗試中，有人已經找到了關竅。

郭娜是内蒙古鄂爾多斯的一名老師，已經教了十年體育。她知道該如何帶着學生積極參與到那些常規而傳統的項目中，但這些經驗在面對低年級的小朋友時，并不奏效。

他們年紀小，配合度也低。常規的跑步、跳繩等，雖然都屬于基礎訓練内容，但大多是重複、枯燥的動作，無法引發孩子們的興趣。

這是這個年齡段孩子的通病。這種專注力的缺失，不僅讓他們覺得體育課索然無味，也導緻其他課程表現欠佳，時常出現小動作變多、坐不住的問題。

這讓郭娜很發愁，她需要重新構建出更合适小朋友的教學方式。

最後，是九歲的兒子提供了靈感。有段時間，兒子愛上了抽陀螺，一抽一轉，能玩上一整天。她覺得很神奇，小小的陀螺怎麼會有這麼大的魅力？

等郭娜自己抽上幾鞭試了試，才意識到抽陀螺有如此多奧秘。

陀螺的形狀特殊，上圓下尖，如果不借用外力附加的旋轉，很難立直。

如何通過鞭子，讓一隻陀螺持久地旋轉下去，是一門古老的學問。抽擊的力道、角度和接觸點，都有技巧，需要眼睛、身體、大腦的多方配合，能起到更綜合的體育鍛煉效果。

第一次把陀螺帶到課堂上時，郭娜是忐忑的，她無法判斷孩子們是否真的會被吸引，但一雙雙亮起的眼睛給出了肯定的答案。

問題很快随之而來。抽擊陀螺需要技巧與訓練，初上手時，孩子們無法拿捏好力度，經常失誤，總是挫敗，眼裡的光也慢慢暗淡下去。

這讓她意識到，教學内容的創新并不僅僅要提供形式的變化，還有更為内在的意義。她不光要讓孩子們接觸到新的形式，還要教會他們如何玩、如何玩好。

聽說附近廣場上有善技巧的老人家，每天都會帶着陀螺去鍛煉，她前去求教。老人家并不吝啬賜教，細細地告訴郭娜，抽陀螺的訣竅在于纏線和抽擊的位置。

繩子要由内向外，順時針纏繞在陀螺中間，最後剛好構成“9”的形狀；抽擊則要從右往左，發出馬鞭一樣響亮的聲音。

郭娜一一記下，都用到了課堂上。雖然從知曉技巧到熟練掌握還需要一段練習的過程，但幾乎每個孩子都願意為之投入。在反複的嘗試中，他們正在磕磕絆絆通往目标。

體育課上，抽陀螺成為一項固定項目，從單人耐力賽，到雙人對抗賽，到團體榮譽戰，孩子們的熱情依舊高漲，因為他們已經感受過專注于投入所帶來的成就感。

體育課外，專注更是成為孩子們的特質與習慣。上課時，他們的注意力更集中，自然而然地把目标放在眼前；家長們也覺得孩子回家後變得自覺了，不用催着才去做作業。

郭娜的心終于踏實了。

耐克媒體中心，贊37

遠在福建甯德的鐘宇翔也有着和郭娜相似的經曆。他面臨的挑戰不僅僅是低年級的小朋友，還有老舊的地下操場。

學校位于老城區，無法擴建，隻好在操場上加蓋了一層。原來的操場就成了地下操場，巨大的柱子阻擋着視線，這讓孩子們告别了幾乎大多數運動項目。

鐘宇翔讀書時是體育生，每天都要進行重複枯燥的基礎訓練，他深知這些項目對孩子們而言毫無吸引力。如今受到環境影響，孩子們對上體育課更沒期待了。

偶然之間，鐘宇翔從遊泳館裡看到了海綿棒，它柔軟輕便，形狀簡單，很适合被用于設計不同遊戲，且不會給孩子們造成傷害。他試着把它帶入課堂。

第一次把海綿棒帶到課堂上時，孩子們把它戲稱為“金箍棒”，因為是黃色的、長長的、還可以變幻出不同的樣子。孩子們很喜歡這個課堂上的新朋友。

鐘宇翔順勢接受了這個稱呼，并順利用它和孩子們拉近了距離。孩子調皮，他用海綿棒輕輕拍拍小孩屁股，嘴裡用孫大聖的口吻說，“吃我一棒。”

孩子們喜歡這種相處方式，也喜歡上了這位老師，願意聽他的課了。

時間長了，海綿棒被鐘老師改造得花樣百出，成為接力折返跑的标杆、仰卧起坐的輔助道具、跳繩用的“海綿繩”、跳高的橫杆、各種遊戲的道具......

有訓練反應力和腰腹能力的“橫掃千軍”，海綿棒所到之處，孩子們要趕緊起身，被打到意味着“出局”，因此他們目不轉睛地觀察着海綿棒的走向。

在面對某些未知的運動項目時，有些性格内向的孩子是會害怕的。第一次跳長繩時，班裡好幾個小姑娘都不願意去試，害怕被繩子打到。

依舊是海綿棒發揮了妙用。鐘老師把繩子換成海綿棒，規則地進行舞動，孩子們知道這是柔軟的，就算打到也不會疼，才小心地邁出了嘗試的第一步。

盡管面對的器材不同，跳躍的路線、節奏和時機都是相似的。等孩子們訓練得遊刃有餘，再換上正式的繩子，他們也能很好地完成挑戰了。

即便是最基礎的跑步熱身環節，也在海綿棒的加持下變得精彩。

鐘宇翔會拿着海綿棒站在跑步的隊伍外，時而擡高，需要伸手去觸碰；時而壓低，必須彎腰穿過；時而晃動，得找準時間跳過去。

在頻繁的挑戰中，跑步不再枯燥，反而有趣。有學生說，“這樣跑多久都不會累。”

接收到來自學生們的鼓勵，鐘宇翔更熱衷于小遊戲的創新了，他把竹篾片編成球，把廢紙盒挖洞，用不同方式鍛煉反應力、專注力與運動力，也源源不斷地激發了孩子們的挑戰欲。

當孩子們在體育課完成了一份小小的挑戰，他們積攢的勇氣與信心，同樣可以被投入到其他課程與訓練中，去面對并完成更多的挑戰。

郭娜和鐘宇翔兩位老師都是第五屆耐克“活力校園優秀案例征集活動”的入圍老師，是從全國各地近2500份申請中脫穎而出的佼佼者。

從2017年起，中國教育發展基金會開始聯合耐克體育(中國)有限公司，在全國征集優秀的體育教學案例進行評選，希望能夠借此激發學校和體育教師的積極性和創造性，更有效地開展校園體育，從而實現讓更多孩子們愛上體育的願景。

過去，很多獲獎老師所在的學校因此收獲了切實的積極變化，孩子們也因此受益，得到了更多的教育資源與關注。

不過，更多的能量來源于運動本身。

對孩子們來說，這些有趣、科學的體育項目本身就是收益。通過這些寓教于樂的形式，他們與體育運動形成了更親密的連接，也在個人的全面發展上邁出了很大一步。

當然，不是每個熱愛運動的孩子，都會拿到很好的成績，成為很優秀的運動員，老師們也不需要他們做到那樣極緻。

重要的是，當他們愛上運動、享受運動的時候，他們因此獲得了向上、向善的改變，那些改變埋藏在他們的性格與習慣裡，或許會讓他們的未來因之閃爍出不同的光彩。

-END-

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!