四字簡短标題?告别大約二十年前，我上小學五年級班裡有個數學老師，二十五六的年紀這位老師教學方法簡單粗暴，每次上課，都要拿一根細細的小竹竿，一方面講課的時候用，另一方面（也是更重要的一方面），若是有人回答不上來他的提問，他就用這個來打學生的頭，出手毫不留情學校裡很多地方都長着這樣的竹竿，取材非常方便，他也不用擔心一根打壞了沒有新的來替補現在的老師已經不敢這樣亂來了，而那個年代很多老師都是這樣，學生挨了打，也沒覺得有什麼不妥，現在小編就來說說關于四字簡短标題?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

四字簡短标題

告别

大約二十年前，我上小學五年級。班裡有個數學老師，二十五六的年紀。這位老師教學方法簡單粗暴，每次上課，都要拿一根細細的小竹竿，一方面講課的時候用，另一方面（也是更重要的一方面），若是有人回答不上來他的提問，他就用這個來打學生的頭，出手毫不留情。學校裡很多地方都長着這樣的竹竿，取材非常方便，他也不用擔心一根打壞了沒有新的來替補。現在的老師已經不敢這樣亂來了，而那個年代很多老師都是這樣，學生挨了打，也沒覺得有什麼不妥。

那個年代我所在的鎮上中小學教師的待遇很不好，不僅工資低，而且經常會發不下來。這是個奇怪的現象，一方面，學校一直在宣揚教師工作的重要性，學生從上學起就被告知的一個觀念是：教師是太陽底下最光輝的職業，并且有詩為證：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”李商隐的這句詩在很長一段時期一直被作為教師的形象流傳。當時還有一個觀念，那就是按馬克思主義哲學所講，人的工作隻是社會分工不同，沒有高低貴賤之分。一面這樣說，一面又把教師捉出來宣布為最光輝的職業，讓其它職業都光輝不起來。可是盡管如此，工資依然時常發不下來。聯想到李商隐那句詩，教師就被賦予了一種凄慘而悲壯的形象。這兩者之間簡直存在着某種狼狽為奸的關聯，大概的意思是，由于你們職業的光輝性，即使不給你們錢，你們也應該好好幹。這種伎倆哄小孩子尚可，作為成年人的老師畢竟還是要生活，于是在一個毫無預兆的日子裡，這位老師就辭職了。

消息很快傳到了班裡。我不太清楚具體是怎麼傳過去的，可以确定的是，任何時代的任何群體，總是會有一些人跟上面走得特别近，可以得到些私密的消息。後來發生的事經過很多年我都不能忘記：班裡幾乎全體出動，在幾個學習較好、跟老師比較親近的學生帶領下找到老師，糾纏着不想讓老師走。為首的幾個開始哭了，這情緒感染了後面的人，大家紛紛跟着掉了眼淚。我在後面對眼前的情景感到困惑，在我印象中，這位老師除了上課拿小竹竿打學生之外，似乎也沒做别的事，我對他絲毫也沒有留戀的情感，可是大家竟然如此不舍。老師似乎也很感動，紅着眼睛表示自己雖然離開了心還是跟大家在一起的，說以後有時間會回來看大家。當然，如同我後來遇見的所有說着再見的告别都是一去不返，直到我們小學畢業考入初中，這位老師再也沒有回去過。

這件事後來一直存在我腦中，像多年前的一部舊電影，時常會找出來放一放。最主要的原因是，當時多很多人都哭了，我卻哭不出來，在很長時間裡，我給自己下了個性情太涼薄的結論，并時常為此感覺不安。後來我漸漸長大，看到很多比我更涼薄的人以情感作僞裝四處招搖，不安的感覺也就弱了些。直到有一天，同樣是一個毫無預兆的日子，我忽然想到，或許那天很多學生的哭，也有着不易言說的因素，與其說是出于老師的離開，不如說是出于某種觀念和形勢。這樣的解釋對于才上五年級的孩子似乎有些複雜，但這是多年的生活經曆帶給我的一點啟示。

那是一個集體主義一息尚存的年代。課本裡白紙黑字地寫着共産主義的最高理想，人們對于社會、集體、他人的情感都有着與今日不同的理解，主流觀念告訴我們集體利益高于一切。多年以後，這些觀念也是一去不返，已經沒有人再提。而在當時，五年級的孩子是多麼容易被這些影響，并且相信，一個老師的離去，無疑是集體的一個缺失，有必要為之一哭。但是任何時代，總是有人缺少為集體而哭的覺悟。這當然是不好的解釋，好的解釋是這位老師确實做了些感動學生的事，以至于在離開的時候讓孩子們感到不舍。

這是我少年時經曆的一次告别，或許我算不上是經曆者，隻是個旁觀者。時隔多年，隻能記得這樣一個大概。我這樣寫下來，好像這位老師除了拿小竹竿打學生然後辭職了之外，再沒有做過别的，有給老師抹黑的嫌疑，事實肯定不是這樣的。隻是經過了這麼多年之後，我真的隻記得這兩件事了。這兩件事關聯在一起，就像教師的光輝職業跟工資關聯在一起一樣，有種反諷的意味。反諷是不能多說的，說多了會失去一些東西，我已經說得太多，那麼就到此為止。

後來我們畢業，走出了那所鎮上的小學，我再也沒有回去過，如同我曾經的數學老師一樣。當時班裡有五十多個同學，他們的名字如今我一個也不記得了，當年他們散出校門後各自去往不同的方向，我永遠也不知道，他們後來去了哪裡，如今又在做着什麼。

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