部編版三年級語文下冊教案七單元?第五單元單元說明，我來為大家講解一下關于部編版三年級語文下冊教案七單元?跟着小編一起來看一看吧!

部編版三年級語文下冊教案七單元

第五單元

單元說明

本單元圍繞“想象”編排了《小真的長頭發》《我變成了一棵樹》兩篇精讀課文和一篇習作。兩篇精讀課文人物對話有趣，故事情節引人入勝，富有想象，充滿童趣，插圖設計精美，符合學生年齡特點和認知水平。

本單元的學習重點是指導學生有感情朗讀，感受想象的神奇，并能激發學生的想象思維。《小真的長頭發》是根據日本畫家高樓方子同名繪本改編的故事。故事内容極富想象力，講的是留着妹妹頭的主人公小真靠自己的奇思妙想和巧舌如簧，讓留着長頭發的小葉和小美由一開始的“美得不行”到後來的“聽得入了神”，并開始羨慕小真的故事。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答使得整個故事充滿戲劇張力。《我變成了一棵樹》是中國作家顧鷹創作的充滿生活氣息，貼近學生生活的童話故事。故事将人與動物、植物彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使得不同生命的這份交流、關懷顯得格外自然。這兩篇課文内容淺顯易懂，可以通過多種形式的朗讀感知富有想象的故事情節，感受豐富多彩的人物特點，并激發學生想象思維。抓關鍵詞體會表達效果的不同并進行創編故事的嘗試是本單元的教學難點。在教學《小真的長頭發》及《我變成了一棵樹》中，注意引導學生抓住寫的神奇、有意思的情節，通過朗讀想象畫面，抓住關鍵詞，拓展思維，進行語言文字積累與運用，嘗試創編故事，為進行單元習作打好基礎。

教學要點和課時安排

分類内容

課時教學重點

課文

小真的長頭發2

1、認識14個生字，會寫25個生字，認識新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指導寫好帶有這類偏旁的字。

2、能正确、流利朗讀課文，有感情朗讀好人物對話。

3、抓住關鍵詞感受想象的神奇，并能激發學生的想象思維。

4、學習課文的表達方法，指導學生運用語言文字，嘗試創編故事。

我變成了一棵樹2

習作交流平台3

1、回顧單元課文，感受想象的神奇。

2、遊戲環節，進行習作前熱身。

3、讀例文，引導學生展開想象，啟發學生

思維，學習構段方法。

初試身手

16小真的長頭發

教學目标：

1．能正确、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要内容。

2．認識9個生字，重點指導“栅”和多音字“卷”。學寫13個生字，重點指導“棒”，

學會寫左右結構的字。

3．抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，并進行語言文字訓練。

4．能理解小葉、小美對小真态度轉變的原因，并能展開想象創編故事。

教學重點：抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，并學習語言文字運用。

教學難點：能理解小葉、小美對小真态度轉變的原因，并能展開想象創編故事。

教學準備：多媒體課件

教學時數:2課時

教學過程:

第一課時

一、競猜謎語，激趣導入

1．聽說咱們班的孩子個個都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象力？

【設計意圖：用比一比的方式，用學生感興趣的猜謎語形式導入新課，既激發了學生的學習興趣，又契合本單元“想象”主題。】

2.（課件出示謎語）生猜。沒錯，就是頭發。（闆書：頭發）

3．今天我們要讀一個特别有趣的故事，名字叫《小真的長頭發》。（闆書課題）齊讀課題。（兩種讀法）

二、初讀課文，學習生字

1.請同學們打開課本，翻到60頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.出示本課生詞，排火車讀。

預設：

（1）“卷”為多音字，出示[juǎn]1把東西彎轉裹成圓筒形。2裹俠帶動。3彎轉裹成圓筒形的東西。[juàn]1可以舒展和彎轉成圓筒形的書畫2書籍的冊本或篇章3考試用

的紙在文中應讀哪個音？什麼意思?

(2)學生識記困難的字有栅、礙。栅與冊對比，了解象形文字的有關知識。礙與得進

習作例文

4、啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，

并能有次序、有主次地表達和寫作。

行對比，學習用偏旁區分字義。

【設計意圖：引導學生用字義偏旁和漢字演變來識記漢字,拓寬學生知識面。】

3.指導寫字

(1)出示生字,認讀組詞。

(2)指導書寫

“棒”：提示木字旁變最後一筆變捺為點,腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結構的字,做到左窄右寬

第二課時

一、朗讀課文，學會質疑

1.又到了大家最喜歡的接讀課文環節了，誰來當火車頭？其他同學把書放平，做到耳到、眼到、心到。

2.讀完故事，再看故事的名字，你有什麼疑問嗎？（小真明明是妹妹頭，可為什麼叫小真的長頭發？）

3.故事裡誰有長頭發？擁有長頭發的小葉和小美心情怎樣？（闆書：美得不行）

4.什麼叫美得不行？美得不行的小葉和小美會帶着什麼表情和動作說話呢？（課件出示加上橫線的小葉小美說的三句話，學生加提示語朗讀）

5.當你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發時，小真呀小真，你會是什麼心情？

6.（出示小真說的話）大家看看小真是怎麼想的？你讀懂小真的心了嗎？——再讀7.故事的最後，美得不行的小葉小美有了什麼變化？（出示句子）（闆書：聽得入了迷羨慕）

8.是什麼讓他們發生的這樣的變化？别着急，讀完故事相信你一定能找到答案。

【設計意圖:讀完課文後,引導學生質疑,孩子們從發現問題——帶着問題讀故事——解決疑惑的過程中體驗到自己成為學習主人的快樂。】

二、研讀故事，理解想象

1.默讀故事，小真的長頭發都有什麼用？（課件，闆書）

2.喜歡哪部分就讀哪部分。（生自由練習）

3.交流。（随機出示）

①釣魚

你們釣過魚嗎？容易嗎？小真釣魚容易嗎？從哪看出來的？再讀。

②拉牛

○老師聽到他把“嗖”這個字讀得繪聲繪色。一個“嗖”字讓你看到了什麼樣的畫面？

○可别小看這個“嗖”字，（闆書）這樣的詞語叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試着用上這樣的詞，改改這兩句話？（出示句子）你看到了什麼?你的心情怎樣？

【設計意圖:拟聲詞的運用讓畫面動了起來。這一環節适時地強化了學生語言的積累與運用。讓學生在實踐中學習、運用語文，讓語文課堂充滿語文味。】

③當被子

（出示去掉“像紫菜卷那樣”和“暄騰騰”的句子）你發現了什麼?(闆書)去掉這兩個詞語行嗎？為什麼？奧，難怪故事的名字要叫《小真的長頭發》？

④當晾衣繩

你又是從哪裡感受到小真的頭發很長？（所有一次）

4.小真在介紹自己的長頭發時，每段後面都有——。有時标點符号也能幫助我們傳達信息，它在告訴我們什麼呢？

5.發揮想象，創意無限，小真的長頭發還能做什麼？

6.小真在介紹自己的長頭發時，都用上了“要是”“就能”„„這樣的詞，這叫？你能不能也用上這樣的關聯詞把你想到的小真的長頭發還能做什麼寫下來？如果能用上

“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。

7.交流、評價。

【設計意圖:這篇課文，包括這一單元的學習目标之一是感受想象的神奇，并能激發學生的想象思維。課堂上應該為學生營造思維、想象、表達的氛圍。】

8.長頭發可以做這麼多事，真是太有意思了。可是這麼長的頭發給小真帶來了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺得有意思?

9.聽完小真的話你知道是什麼讓小真和小美從美得不行到聽得入了迷和羨慕了嗎？

10.故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個共同的願望，希望——

四、了解作者，拓展閱讀

1.這個充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰創作的嗎？（介紹作家和其他作品）

2.最後，老師要送大家一首詩。自己讀讀，你覺得那裡寫的有意思？配樂讀。

3.愛因斯坦說過：想象比知識更重要。希望你們在生活中也能像小真一樣，插上想象

的翅膀，在屬于自己的天地裡自由快樂地成長！

闆書設計:

小真的長頭發

嗖釣魚

像紫菜卷那樣美得不行拉牛聽得入了神

暄騰騰當被子羨慕

當晾衣繩„„

想得„„說得„„

17我變成了一棵樹

教學目标：

1．能正确、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要内容。

2．認識新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指導寫好帶有這類偏旁的字。

3.抓“癢癢的“冒”“彎”等關鍵詞，體會表達效果的神奇，并進行語言文字訓練。

4．初步引導學生分角色扮演，進行戲劇嘗試。

5．拓展學生思維，展開想象創編故事。

教學重點：抓“癢癢的“冒”“彎”等關鍵詞，體會表達效果的神奇，并進行語言文字

訓練。

教學難點：拓展學生思維，展開想象創編故事。

教學準備：多媒體課件

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、回顧複習，激趣導入

1.同學們都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你們還想聽這樣的故事嗎？

2.引出課題，闆書課題，齊讀。

二、初讀課文，學習生字

1.請同學們打開課本，翻到63頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.出示本課生詞，排火車讀。

癢癢的橢圓形菱形鳄魚香腸糖醋排骨丁零丁零秘密

3.排火車接讀課文。

三、複習生字，指導書寫

1.狀:認識爿字旁,了解爿字旁的含義。與“壯”字進行對比。

2.繼續：強調“繼”字的筆順。

3.狐狸：左窄右寬，反犬旁的筆順。

4.秘密：理解兩個同音字的意思。

秘：不公開的，不讓大家知道的。可組詞秘方、秘訣、神秘、奧秘。

密：不公開的，不公開的事物。組詞保密、密信、密謀、密探

【設計意圖：引導學生用了解偏旁含義，形近字區分和同音字的不同含義來區分相像的

漢字，加深學生印象。】

5.在田字格中各寫一個，教師巡視指導。

6.當堂聽寫。

第二課時

一、再讀課文，感知大意

1.聽老師範讀課文，邊聽邊思考：哪些情節寫得很有意思？

2.師範讀課文。

3.交流寫得有意思的情節。

預設：

（1）第四段

①指名讀。

②哪些描寫讓你覺得有意思？

是啊，“癢癢的”和“冒”我把變成樹的感覺寫活了。

③再讀，讀出有意思。

（2）第五段

①生讀。

②交流有意思的描寫：樹上長鳥窩

（3）第六段

①鳥窩的形狀：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形„„

②還會有什麼形狀？

③如果你變成了一棵樹，你會變成一棵什麼樣的樹呢？

④出示句子練習：

你猜，我變的樹上會長什麼？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，______!我

變成了一棵_______的樹：______„„_______。

【設計意圖：孩子天生就有豐富的想象。我還會變成一棵什麼樣的樹？問題一抛出，孩子的思維立刻活躍起來。仿照課文說一說，鍛煉了學生運用語言的能力。】

（4）第七段

樹上都住了誰？

（5）第八段

①你覺得哪裡有意思？“我會彎下腰”

②指導讀。

（6）十三---十四段

一棵餓得肚子“咕噜噜”直叫的樹

（7）十五---二十段

①分角色加動作扮演讀。

②這水珠是什麼？

4.故事裡的媽媽你喜歡嗎？為什麼？

二、總結寫法，拓展想象

1.理清故事創作思路：變樹經過——變樹後的趣事。

2.假如你也會變，你會變成什麼？又會有怎樣的奇特經曆呢？

3.把你想到的以《我變成了_____》為題寫下來。

【設計意圖：學完課文，學生頭腦中一定有許多遐想不吐不快，适時進行拓展練筆，給學生創造表達的機會。】

闆書設計:

17我變成了一顆樹

癢冒變樹

各種形狀

彎

“咕噜噜”趣事

口水

習作·奇妙的想象

教學目标：

1.從興趣遊戲入手，啟發學生自由想象，培養學生創新思維能力。

2.訓練學生語言表達和動手能力

3.挖掘想象潛能，培養寫作興趣，提高學生說和寫等綜合能力。

4.指導學生寫想象作文的基本要求和方法，寫清起因、經過、結果。

5.學會發現别人的長處，明白好文章是改出來的。

教學重點：引導學生将大膽自由的想象應用于習作中。

教學難點：引導學生做到想象合理有新意，不人雲亦雲。

教學準備：教師：多媒體課件，寫作紙。學生：在白紙上印上自己的指印。

教學時數：3課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1.同學們，之前我們學習了兩篇充滿奇思妙想的故事，自己變成了一棵樹，頭發可以釣魚、當晾衣繩在想象的世界裡沒有什麼是做不到的。

2、小真和“我”大膽想象都實現了自己美好的願望，擁有奇異的經曆。今天老師想邀請同學們和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界裡進行闖關大比拼，你們想參加嗎？（分組,規則）要想闖關成功，不但要想得„„，還要說得„„,那我們就出發吧！

【設計意圖:用學生喜歡的闖關遊戲進行教學環節,能充分調動學生學習積極性。】

二、闖關遊戲，大顯身手

第一關：指印變變變

1．指印也能做畫,不信你來看。（出示圖片）你們發現這些有趣的圖案是怎麼變出來的嗎？是啊，看似普通的指印，加上我們的奇思妙想，會産生意想不到的神奇效果。

2．下面我們進入第一關.出示遊戲規則：請同學們展開想象,為指印來個大變身.看看哪位同學想得奇,畫得有趣,将為你們組赢得一顆奇思妙想星，時間三分鐘。

3．學生想象創作。

4．學生展示，（不但想象奇特，畫得也挺有趣有趣）老師想送給大家一組表示順序的關聯詞語。用上這組關聯詞，能幫助你清晰地說出給指印變身的過程。評出奇思妙想星。

【設計意圖:借助關聯詞語，能幫助學生語言表達更清楚，更明白。】

第二關：接龍編故事

1．夏天，尤其是到了午後，你會有什麼感覺？是啊，正是小瞌睡蟲找到了你們，才讓你們昏昏欲睡。瞌睡蟲的朋友可多了，如果瞌睡蟲找到他的朋友會鬧出不少笑話或引起不必要的麻煩。比如：一天瞌睡蟲找到了他的朋友“紅綠燈”，會鬧出笑話或者不必要的麻煩？

【設計意圖:教師舉了一個“紅綠燈”的例子，迅速幫助學生打開想象空間，為下面的環節作好鋪墊。】

2．瞌睡蟲還會去找大自然中的哪些朋友？又會鬧出什麼笑話或引起不必要的麻煩？第二關叫接龍編故事。（出示故事開頭）夏天到了，瞌睡蟲王國一片沸騰。它們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友„„請同學們根據故事開頭接着往下編故事。看誰想得奇特，編得有趣，就為小組加一枚奇思妙想星。

3．小組交流。

4．哪組來當龍頭？（教師适時評價，頒發“奇思妙想星”）

第三關：讀故事寫故事

1．過渡：哎呀，老師越來越佩服你們了，想象真豐富。下面進入第三關，難度可越來越大啦。準備好了嗎？

2．第三關：。鉛筆是我們天天都要用到的文具，可是整天憋在鉛筆盒裡的鉛筆有好多好多的夢想呢。（出示例文）讀讀故事，鉛筆都有哪些夢想？你們發現鉛筆的所有夢想有

什麼相似之處？

3．不但它的夢想有相似之處，描寫夢想的表達方式也有相似之處。再讀介紹鉛筆的夢想的這部分你發現了嗎？（出示課件）

4．總結寫法：我們在寫故事的時候，也可以用上這種方法，讓每部分的語言有一定規律，這樣故事就顯得條理更清晰，表達更有層次了。現在就請同學們拿出故事創作紙，想一想一支鉛筆還會有什麼夢想？把它寫下來。時間是六分鐘。

5．展示交流，頒發奇思妙想星。

6．老師要把你們寫的和在一起，《一支鉛筆的夢想新傳》就誕生了。

三、總結闖關，提示寫作

1．統計各小組奇思妙想星的數量，評出獲勝小組。

2．總結獲勝法寶：想得„„，說得„„。隻要大膽想象，就能像小真一樣實現自己美好的願望。

3．出示《最好玩的王國》《一本有魔法的書》《小樹的心思》《躲在草叢裡的星星》等非常有想象空間的作文題目，看了這些題目一定會激發你無窮的遐想。下節課，我們就來自己創作一篇富有想象的小故事。

第二課時

一、談話激趣

談話：上節課我們牛刀小試，同學們奇妙的創意給老師留下了深刻的印象。在想象的世界裡，什麼都可能發生，一切會變得那麼奇妙。下面這些題目一定會激發你無窮的遐想。

二、出示要求，創編故事

1．出示題目，選出你最喜歡的題目，也可以寫其它的想象故事。

2．簡單交流。

3．明确寫作要求，大膽想象，可以仿照課文的寫法。

4．學生創作故事。

第三課時

一、回顧要求，導入新課

（出示題目及要求）今天我們來一起分享一下你們的想象成果。

二、自己評價:朗讀自己認為最精彩的地方。

三、同學互評：說說自己最喜歡同學寫的什麼内容，什麼地方需要修改。

四、總結點評

1．老師總結作文優缺點。

2．列出寫的較好的學生名單。

3．選出幾篇較好的文章作為範文朗讀。

4．尋找亮點。

五、自己修改習作并謄寫。

闆書設計：

一組

二組

三組想得„„說得„„

四組

五組

六組

七組

八組

第六單元

單元說明

童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本單元圍繞

“童年”編排了《童年的水墨畫》《一隻窩囊的大老虎》《肥皂泡》三篇精讀課文和《我不能失信》一篇課文。前三篇課文都是名家作品，語言文風各有特色。作家用活潑風趣，

充滿詩情畫意的文字真實地描繪了孩子們多姿多彩的童年生活，在童年的百花園裡，我們看到了缤紛的世界。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。

《童年的水墨畫》是張繼樓先生的三首兒童詩，分别描繪了鄉村孩子們溪邊垂釣，江上戲水，林中玩耍的情景，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。《一隻窩囊的大老虎》則更像是一篇令人忍俊不禁的記事作文，作家葉至善寫了小時候好不容易得到一次演出機會，扮演一隻大老虎，但卻因為太緊張而演砸鍋的一次難忘而有趣的經曆。演出前後豐富的心理變化及充滿生活氣息的詞語是這篇課文的特色。《吹肥皂泡》是冰心先生回憶小時候玩吹肥皂泡的遊戲時快樂而美好的感受，描寫了泡泡美麗而豐富多變的形态，并對泡泡會飛到哪裡去展開了美好的遐想。略讀課文《我不能失信》寫的是革命家宋慶齡童年時因為和朋友約好而放棄了去伯伯家做客的一個小故事，贊揚了宋慶齡守信用的美好品德。

本單元的學習重點是運用多種方法理解難懂的句子。如《童年的水墨畫》是聯系上下文的方法，理解詩句中隐藏的畫面内容。《一隻窩囊的大老虎》是結合生活經驗，理解小作者的心理活動變化。《肥皂泡》則可以通過觀察體會作者用詞的生動貼切。《我不能失信》則是聯系生活實際，理解包含道理的句子。還有查字典，查資料、向别人請教等學習方法。習作的教學内容是寫一個熟悉的人，嘗試寫他的特點。

分類内容課時教學要點

教學要點和課時安排

18童年的水墨畫

教學目标：

1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2.運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4.續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。

教學重點：運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學難點：續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

課文

童年的水墨畫21.認識22個生字，會寫34個生字。

2.朗讀課文，感受童年生活的快樂。

3.通過聯系上下文和生活實際，觀察體會等方法理解難懂的句子。

4.學習用心理活動、連續動詞等寫作方法。

一隻窩囊的大老虎2

肥皂泡2

我不能失信1

習作

身邊熟悉的那些

有特點的人1

1.能抓住身邊一個熟悉的人的特點。

2.通過一兩件事表現這個人的特點，運用語言、動作、神态、心理等描寫把事情寫具體生動。

3.為習作取一個新穎有趣的題目。

語文園地六

交流平台

1．交流理解難懂的句子和難懂的詞語的方法。

2．根據詞語的意思想象畫面。

3．讀一讀，體會同一個詞語在不同句子裡的不同含義。

4．圍繞一個事物，用比喻、拟人、排比等修辭方法和優美的形容詞把這個事物寫具體生動。

5．背誦積累關于誠實守信的古代名言詩句。

識字加油站

詞句段運用

日積月累

18、《童年的水墨畫》

教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習詩歌。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭題解題

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫裡有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢裡有我們的想象和憧憬。

今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。

【設計意圖：從學生已有經驗出發，通過回憶童年趣事激發學生對童年詩歌的興趣，調動課堂積極性。】

（1）生書空和老師一起闆書課題。師随機指導“墨”的寫法。

（2）讀了課題，你想知道什麼？

二、初讀課文，學習生字

1.這些問題的答案就藏在課文裡，請你打開課本，結合注音，借助課後生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請3名學生接讀課文，每人一節。師随機正音。

預設點：

（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之着色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：岩石經過多次爆破最後形成的小石塊。形近字：翠、醉

【設計意圖：引導學生利用知曉漢字的意義來識記生字。加深學生的印象，拓寬學生知識寬度。】

三、複習生字，指導寫字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導書寫“碎”。提示最後一筆出頭，但不要寫到從字上。

指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時

一、創設閱讀情境，激發興趣

播放歌曲《童年》。

師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來

一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩，分别是：溪邊、江上、林中（闆書）

看到這三個題目，你能發現什麼？學生随便發言

師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景裡究竟發生了些什麼呢？讓我們

一起來看一看。

三、學習《溪邊》

1.自由讀，做到讀正确、讀流利

2.個别讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什麼？那些不懂的？

4.交流：你讀懂了什麼？你有哪些不懂得？

預設1：為什麼說“草地上蹦跳着魚兒和笑聲”呢？

【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】

是啊，這是為什麼呢？大多數學生同樣不明白。

老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己

試着聯系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立着一隻紅蜻蜓”知道一個小孩在這裡釣魚。從“忽然

撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特别高興。所以“草地上蹦跳着魚兒和笑聲。”

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最後一句話。

預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什麼這裡溪水給人影染綠了呢？

師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最後一句話，現在大家也可以采用這種方法，聯系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水裡也變成綠色的了。

師：為什麼說溪水染綠了人影呢？你覺得這裡哪個字用的最好？好在哪裡？同桌交流。

【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】

生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特别神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？

個别生讀。

師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什麼？

生：老師，我從“釣竿上立着一隻紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這裡寫蜻蜓是紅色的，顔色特别漂亮！

5.多麼富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個别讀。

6.師範讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什麼畫面？自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什麼還要寫景呢？

師總結：寫景色突出了“平靜”，為什麼要突出平靜呢？聯系《小兒垂釣》體會兒童釣

魚的專注。也更能體現釣上魚後的歡樂。

四、學習《江上》

1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那麼《江上》是寫什麼呢？請同學們運用剛才學

到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學《江上》。

2.出示自學提示，自學。

思考《江上》是寫什麼？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什麼相同點，有什麼不同點。

【設計意圖：鞏固詩歌的學習方法，發現寫法上的相同之處和不同之處。】

3.交流：

師：《江上》是寫什麼？

生：遊泳

生：戲水

師：你們覺得哪個詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什麼相同點？

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的快樂的。

生：都運用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什麼不同點呢？

生：《江上》沒有寫景色的美麗，隻是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那麼《江上》就是一幅活脫脫的動态圖畫

了，讀過之後,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽

見了什麼？引導學生體會兒童的遊泳水平高、戲水的快樂。

4.感情朗讀。讀出兒童的遊泳水平高、戲水的快樂。

五、學習《林中》

5.總結學法：剛才大家運用什麼方法學習了前兩小節？讀詩，找到不理解的地方，運用

聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。

6.請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》

7.交流：文中有兩個鬥笠“小蘑菇鑽出泥土戴一頂鬥笠，”和“隻見松林裡一個個鬥笠

像蘑菇一樣。”，意思一樣嗎？

生暢所欲言：第一個鬥笠指“蘑菇”，第二個鬥笠指“兒童”

8.小蘑菇和兒童有什麼相似之處呢？都戴着鬥笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什麼呢？

兒童的歡樂。在哪裡能讀出來？

9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？

五、動筆仿詩，抒發情感

1.詩裡用優美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。

說說童年生活的還可能發生在哪些地方？

2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

【設計意圖：争當小詩人的環節，激發學生的創作興趣，讓學生學習寫詩。】

3.共同交流，師當堂點播。

六、總結談話，結束教學

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，裡面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

19一隻窩囊的大老虎

教學目标：

1．認識5個生字，會寫12個生字。重點指導寫好“級、劃、嘗、改、虧“這幾個字。

2．讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。

3．默讀課文，找出表演前後我的心理變化的句子，并創設情境仿照寫一寫。

4．聯系自己生活實際，體會演出的過程我為什麼“一點兒也記不起來。”

教學重點：找出表演前後我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。

教學難點：體會演出的過程我為什麼“一點兒也記不起來。”仿寫一段心理活動，

教學準備：教師：制作多媒體課件學生：預習課文準備稿紙

教學過程：

第一課時

一、闆書題目，激趣導入

1．老師先請大家看一幅圖片，這是什麼？（出示老虎的圖片）圖片上是一隻什麼樣的

老虎？老虎會什麼本領？（闆書題目：一隻______的大老虎）（生自由補充：兇猛、威風„„）

2．（師補全闆書題目：一隻窩囊的大老虎）看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什麼樣的？今天我們就一起來學習這個有趣的故事。

【設計意圖：用真實的大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學生的好奇心，激發學生學習的興趣。】

二、初讀課文，了解故事。

1.你喜歡這篇課文嗎？課文講了一件什麼事？

出示提示語：我（誰）扮演一隻大老虎（幹什麼）結果演砸鍋了。

師小結：概括一件事要抓住主要人物、事情、結果。可以用上課文中的關鍵詞。

2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準确嗎？（分組出示課文中的詞語）

接連不斷唉聲歎氣垂頭喪氣踱來踱去通情達理（成語）

3.哪些詞你覺得很有趣？因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎？

4.哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什麼意思？換個别的意思相同的詞試試。

【設計意圖：用填空的方法引導學生抓住關鍵人物和事情經過結果概括課文。把字詞放在語言環境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學幫助等方法去理解難懂的

字詞，時刻歸納總結學習方法。】

三、細讀課文，體會“我”的心理變化

1．（出示提示句）學生根據事情的發展，邊讀畫出我心理活動的句子。

看着同班小朋友在台上又唱又跳，我„„

老師挑選演員分派角色的時候，我„„

演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我„„

老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時，我„„

在老師指導我怎樣演老虎時，我„„

演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我„„

演出時，我聽到台下一陣哄堂大笑時，我„„

演完時，我„„

演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我„„

我至今還不明白„„

2．請你用課文中的幾個詞語說一說演出前後我的幾次心理變化。

闆書：期待自信緊張不明白

3．再完成課後第一題填寫完表格。

4．為什麼演出的過程我“一點兒也記不起來了”，你有過緊張得的時候嗎？回想一下，

你有過這種經驗嗎？

【設計意圖：課文很長，情節一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，孩子們可能看不明白什麼樣的句子是心理活動。所以先引導學生細讀課文按照事情發展過

程找出描寫我的心理活動的句子，再用幾個詞總結歸納我的心理變化，最後完成課後題的表格，學習有梯度，由易到難。】

四、創設情境，練寫心理活動

1．心理活動是指我們的心情和心裡的想法，故事中的小作者把自己演出前後的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩

字、三字、四字看誰說得多？（難過後悔快樂激動興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈„„）

2．下面這些情況你遇到過嗎？你的心情會是怎樣的，又會想些什麼？（說一說）

試卷發下來了，我隻考了86分，而且錯得都是計算題，我„„。

放學路上，我„„媽媽做了許多好吃的菜，可我„„媽媽問：“期中試卷發下來了嗎？考了多少分？”我„„我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，

我心想„„可沒想到媽媽看了我一眼，并沒有批評我，而是安慰我說：“這次沒考好不要緊，自己找找原因，争取下次進步！”聽了媽媽的話，我心裡„„

【設計意圖：創設情境，讓學生根據事情發展寫寫自己的心理活動，内容要貼近學生的生活，學生才能有感而發。】

五、變換題目開導作者

1．作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一隻窩囊的大老虎嗎？

誰能把題目改一改。你想怎麼開導“我”呢？（引導學生說：“我”是一隻可愛、有趣的大老虎，給大家帶來了快樂。）

2．生活中我們也會經曆許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學們要多留心生

活，把生活中發生的點點滴滴及時記下來。

闆書設計：

可愛期待上台

一隻窩囊的大老虎自信排練

有趣緊張演出

不明白哄堂大笑

第二課時

一、認讀生字

1．出示“我會認”和“我會”的字在文中的詞語，指名領讀。

2．出示注音生字，開火車認讀。

3．觀察字形、結構、部首。說說哪個字最難認，交流識字方法。

二、指導寫字

1．出示幾個要求會寫的大字。（級、劃、嘗、段、改、虧、強、槍、達、挖）

2．動畫演示“級”、“劃”“嘗”“段”“強“的筆順。注意“及”和“戈”“弓”字筆順。

“段”的第一筆是撇，提醒學生不要連寫。

3．“嘗”上面要和“學”上邊區分。“改”左邊第三筆是提。“虧”字下面是豎折鈎，

不要和“專”字下面混淆。“達”第三筆是點。“槍”右邊不要寫成“侖”。“挖”最後一筆折要向左斜。

4．形近字比較：級極槍搶虧專技枝

5．多音字組詞：劃角

6．把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。

【設計意圖：本課的生字很多，易錯的筆順和易讀錯寫錯的字都很多，而且每個字特點各不相同，有的字筆順和重要筆畫都要強調，需要多花點時間來學習。】

20肥皂泡

教學目标：

1、認識9個字，會寫12個字。重點指導學生正确書寫“廊、仰、越、若”等生字。

2、學會運用一連串動詞，把做一件事的過程寫具體。

3、通過細緻觀察理解課文中難懂的詞句，品味作者描寫泡泡語言的生動優美。

4、展開豐富的想象，想想泡泡還有哪些美麗的去處。

教學重點：學會運用一連串動詞，把做一件事的過程寫具體。通過細緻觀察理解課文中難懂的詞句。展開豐富的想象，泡泡還有哪些美麗的去處。

教學難點：通過觀察，理解課文中難懂的詞句

教學準備：教師：制作多媒體課件、準備肥皂水等吹泡泡的工具。學生：預習

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，整體感知

1．同學們，你們玩過什麼遊戲？你們喜歡吹泡泡嗎？我國著名作家冰心奶奶小時候和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡，那美麗有趣的肥皂泡，經了她的手，她的嘴，以及她的眼，

她的心，不但吹出了快樂，還吹出了自己童年的夢想。今天我們就來學習這篇課文，共同欣賞冰心筆下如詩如畫的肥皂泡。（師闆畫泡泡并闆書課題，學生齊讀，指導觀察“皂”

字是怎樣組成的，什麼結構？并用眼睛記住它）

2．出示生字。老師檢查一下，同學們的生字詞都讀正确了嗎？（出示課文詞語，生字變色，加點詞是易讀錯字和多音字）

廊子若是嬌軟薄

球顫巍巍山巅嬰兒希望

木碗透明扯成仰望越過和

弄和

弄蘸

上黏

稠散

裂

3．開火車認讀。易讀錯的詞的多讀幾遍。

4.作者主要寫了關于肥皂泡的幾件事？（指名分段讀課文，讓每個孩子讀完後概括自己

所讀段落的内容）教師相機闆書：做吹想

【設計意圖：通過談話激發學生興趣，引入課題。檢查學生預習情況，學生是否正确讀準生字詞，掃除閱讀障礙，用小标題方式概括課文每段内容，讓學生從整體上把握課文

的結構層次。】

二、學習第三段做泡泡學用連續動詞

1.默讀第3自然段（按課文填空）

先

把（）放在（）裡，再

（）上點（），（），然後

．．

用一

支（），（）上肥皂水，慢慢地（）成泡，最後

．．

輕輕地一（），那球兒便

從管上（）了下來，在空中（）。若用（）輕輕地（），有時能飛得很高。

2．根據所填的字詞，你發現作者是怎樣把做泡泡的過程寫具體的？

副闆書：先„„然後„„再„„連續動詞

3．（隻出示連接詞和所有動詞）誰能根據這些動詞把做泡泡的過程用自己的話說一說？

出示：先

．

用„„放„„接着

．．

加„„然後

．．

用„„蘸„„吹„„再

．

„„提„„落„„

4.作者用詞多麼準确豐富呀？我們仿照着寫一寫吧。老師請一位同學上台來做做擦黑闆的過程，同學們仔細觀察，用上連接詞和動詞把他勞動的過程說具體。

5.一生表演，其它生接龍發言。師副闆書用到的動詞：洗擰擦踩晾（提示學生在動詞前面用上修飾詞，如怎樣地洗、怎樣地擰、怎樣地踩„„）

【設計意圖：讓一個學生當場即興表演，其它學生邊觀察邊說出表演的每一個動作，并用上連續的動詞，趁熱打鐵，活學活用。接龍說句子可以讓更多的孩子參與進來。】

四、學習第四段吹泡泡體會泡泡之美。

1．朗讀第4段，哪些句子你覺得難懂，畫下來？

2.下面老師吹幾個泡泡，請你仔細觀察這些泡泡，發現這些句子所描繪的泡泡的樣子了嗎？（師吹幾個泡泡，生觀察，再齊讀這些難懂的句子。）

3.你喜歡課文中哪些形容泡泡樣子的詞語？（師闆書：輕清透明玲珑嬌軟„„）

4.我們抓住這些詞語，一起再來讀一讀這段話，讀出泡泡的美麗可愛！（生齊讀課文）

5.你還能想起哪些詞來形容你眼中的泡泡？（生自由答：五光十色、又大又圓„„）

6．你們覺得泡泡們像什麼？（用比喻句來說泡泡）

7.如果把這些美麗的泡泡看成一群孩子，它們會在空中幹什麼？（用拟人句說泡泡）

【設計意圖：當場觀察泡泡的樣子，結合課文中的句子，使學生們對難懂的句子有了直觀的認識。既讓學生感受作者用詞之妙，也分享自己觀察後聯想到的詞語及句子，使觀察的感受更加豐富生動。】

五、展開想象泡泡去哪兒

1．師導讀：這夢幻般的肥皂泡是我們小心地、輕輕地吹起來的，吹了起來，又輕輕地飛起，是„„生接讀：那麼圓滿，那麼自由，那麼透明，那麼美麗），目送着她們，我心裡充滿了„„（生接讀：快樂、驕傲與希望）

2．這脆弱又美麗的泡泡牽動着孩子們的心，她們滿懷期待，希望它們多停留一會兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠，作者希望這些泡泡飛到哪裡去了呢？（指名讀，師闆

書：天空大海夕陽山巅）

3.看着泡泡們飛到牆外，你還希望泡泡們能飛到哪裡去，又落到哪裡去？（生想象說，教師提示：森林星星田野草原媽媽的手，妹妹的鼻子„„）

六、總結全文推薦作者

小小的泡泡的美麗雖然是脆弱的，但它帶給我們的快樂會永遠留在我們成長歲月的夢裡。（出示冰心照片及簡介）冰心先生的作品充滿了對大自然的贊美，以及對母愛與童真的歌頌，如《繁星》《春水》《寄小讀者》等，大家可以找來讀一讀。

闆書設計:（簡筆畫）

做和弄和弄吹、提、扇

肥皂泡吹美麗輕清透明玲珑嬌軟

想天空大海夕陽山巅

第二課時

一、複習課文和詞語

1.齊讀一遍課文。

2.出示含有生字的課文詞語，指名領讀，師挑選生齊讀。

3．認讀注音生字，開火車讀并口頭給每一個字組一個詞。

二、學習寫字

1．出示幾個要求會寫的大字。（廊、仰、越、透、若）觀察每個字的字形、結構、部首。

說說哪個字最難認，交流識字方法。

2．動畫演示“廊”、“透”“越”的筆順。注意“雙耳”和“乃”“走”字的筆順。

“廊”和“越”“透”都是半包圍結構的字。其中“透”筆順是先裡後外。“越”筆順是先外後裡。

3．提示“若”字注意下面是“右”不是“石”。“越”裡面不要寫“成”。“仰”不要多加一筆撇。

【設計意圖：識字、寫字是低年級閱讀教學的重點内容之一，教師要予以足夠的重視。

易錯筆順要經常複習鞏固，并注意歸納相同結構字的筆順規律，并時刻提醒低年級學生注意良好的寫字習慣。】

4．每個生字在田格本上寫三個，注意寫字姿勢，寫完同桌互相檢查糾錯。

三、拓展小練筆（選做）

1.那一個個_____的泡泡，像_____

2.這些泡泡是那麼___，那麼___，那麼___，那麼____。

3.送上天去，___過海去，____過高山，____在草地„„

4.懸

着心，仰

着頭，停

着呼吸___着頭，____着臉，___着手，___着眼，___着耳朵

21*我不能失信

教學目标：

1.正确、流利地朗讀課文，聯系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀人物對話。

2.把握文章的主要内容，通過朗讀感悟、思考和交流理解“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不後悔，因為我沒有失信。”這句話，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，聯系生活實際使自己在做人做事上獲得啟示。

3.運用默讀、朗讀等方法培養學生獨立閱讀能力。

教學重點：理解“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不後悔，因為我沒有失信。”這句話，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。

教學難點：透過對話和動作來感受人物的内心世界和性格特點，體會人物可貴品質。

教學準備：教師：搜集資料、圖片，制作課件。學生：尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料。

教學時數：1課時

教學過程：

一、闆書課題，談話導入

1.同學們，今天老師要和大家一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》，闆書課題。

你能說說“失信”是什麼意思嗎？（失去信用）你知道“失信”的反義詞是什麼嗎？

（守信）這個題目還可以怎樣說？（我要守信）

2.課題質疑：“我”指的是誰呢？是說她在哪件事情上不能失信呢？

3.那麼宋慶齡是怎樣的一個人物？出示資料袋，自由讀“資料袋”裡的内容。

今天我們就要來學習一個宋慶齡小時候的故事——《我不能失信》。齊讀課題。

【設計意圖：有效溝通情感與認知、課内與課外的聯系，創造濃厚的課堂學習氛圍。】

二、初讀課文，感知“信”。

1.課件出示朗讀要求，學生齊讀：

①借助拼音讀課文。

②難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

③用序号标出自然段。

2.開火車讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時出示本文生詞及幾個難讀的詞

學生認讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。

3.小組探讨交流，“想想課文講了一件什麼事？故事告訴我們什麼？”（提示概括課文内容的方法）（出示課件）

a．故事發生在什麼時間？

b．文中提到了哪幾個人？他們之間有着什麼樣的聯系？

c．事情的經過是什麼，結果又怎樣？

4.填空概括故事内容。（出示課件）

課文講了一個星期天（時間），宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡很想去，可是她突然想起上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了不失信決定留下來，最終，小珍沒有來，媽媽心疼慶齡一個人在家沒意思，慶齡卻說一個人在家是很沒勁，可是她并不後悔，因為她沒有失信。（人物、事情經過、結果）

告訴我們„„

【設計意圖：創設對話交流的氛圍，沐浴人文關懷。在民主、輕松的談話氛圍中，凸顯主題“信”。】

三、讀悟結合，品味“信”

1.默讀課文，思考：課文從哪些語句看出宋慶齡守信用呢？劃出相關語句，在旁邊簡單批注感受。

（根據彙報交流，引導學生認識宋慶齡的這種品質是通過什麼表現出來，并相機闆書：語言、動作。

學法指導：讀文時，可以将自己的思考、感受體會或者疑問在相關語句旁邊做簡單的标注記錄，這就是作批注，是學習的一種好方法。）

交流：

（1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。“宋慶齡說。

（2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

慶齡邊說邊把手抽回來，這裡可以看出什麼？

（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。

面對媽媽的提議，慶齡覺得這樣好不好，為什麼？

（4）“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不後悔，因為我沒有失信”

回家後，媽媽知道了小珍一上午也沒來，慶齡白等了非常心疼。而慶齡卻仰起臉回

答到：生接讀——一個人在家，是很沒勁。可是，我并不後悔，因為我沒有失信”。

想象一下慶齡說這句話時會是怎樣的語氣和态度？根據理解朗讀語句。

（5）加入人物對話，根據對話你能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞？

學生默讀思考，作批注。交流

教師指導朗讀。（揣摩人物當是心理，讀出相應語氣。）

（6）三人分角色朗讀對話内容，父親、母親，宋慶齡。

4.除了對話，還有哪些語句能看出宋慶齡守信用呢？

A.送家裡人出門後，慶齡一個人回到房間裡，耐心的等候着。她一會兒拿起一本書看，一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

聯系第一自然段理解，小慶齡本來是想留在家裡的嗎？從課文中找出理由。（第一自然段）二女兒宋慶齡顯得特别高興。她早就盼着到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！

指導朗讀。

體會：此處通過聯系前後文以及人物的動作描寫說明如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多麼的難能可貴！

B.師生接讀宋慶齡守信用的語句。

小結：通過品讀人物語言和動作，一個堅持守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作。

【設計意圖：在朗讀的氛圍中，打開學生的思路，通過讀悟結合，使他們豐富對“信”字内涵的理解。深化學生透過語言和動作來領會人物的内心世界和性格特點這個學習難點。】

四、讨論交流,深化“信”。

1.最後小慶齡說：“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不後悔，因為我沒有失信。”

你能談談對這句話的理解嗎？

2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎麼處理的？讀了本文後有什麼感想。

【設計意圖：聯系生活實際，對課文的思想内涵進行讨論交流，由課堂延伸到生活，達到由知到行，規範自身行為的目的。】

五、總結

“一諾值千金”，守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

六、布置作業，延伸“信”

課外收集有關誠實守信的成語、俗語記在日記本上，找有關誠實守信的故事讀一讀。

闆書設計：

21我不能失信

宋慶齡遵約定守信用

（語言、動作）

習作·身邊那些有特點的人

教學目标：

1.理解什麼是人物特點。

2.初步領會描寫人物的基本要領：抓住人物的外貌，性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫下來。

3.加一個精彩的題目。

教學重點：學會抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點，準确真實的描寫人物形象。

教學難點：抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點，準确而真實的描寫人物形象。

教學準備：教師：準備範文。學生：觀察自己身邊有特點的人。

教學時數：1課時。

教學過程：

一、猜謎導入，揭示課題。

同學們，今天咱們來玩一個猜謎遊戲。看誰能根據大屏幕上的詞語猜出人物形象。

看誰的反應最快，猜出來的同學請舉手。（大屏幕出示）

【設計意圖：遊戲導入，用耳熟能詳的人物形象激發學生興趣，揭題。】

1．火眼金睛尖嘴猴腮頭戴緊箍咒——孫悟空

同學們，眼睛，嘴巴，臉，這些都是孫悟空的外貌。所以咱們可以通過外貌猜出人

物。（闆書：外貌）

好，同樣是《西遊記》中的人物，再猜（大屏幕出示）

2．好吃懶做好色——豬八戒

好吃懶做是豬八戒的？性格。好色，就是喜歡女子。也就是愛好、興趣。所以咱們還可以通過性格愛好來猜出人物。（闆書：性格愛好興趣）

小結：外貌，性格，愛好興趣，這些都可以稱之為人物特點。

二、深入理解“人物特點”

1．出示例文。

我們可以根據外貌猜出人物，大家看這段文字寫的是誰？

（出示例文）我有一頭烏黑的頭發，圓圓的臉上長着一雙黑色的眼睛，鼻子下面有一張小小的嘴巴。

師：這是誰？生答不知。因為他的外貌沒什麼特别的地方。沒特點。

好多人都長的是這個樣子，這是一張大衆化的臉譜，放在人堆裡看沒什麼特别的。所以猜不出來。

師：那什麼是特點呢？生：特殊的地方。

師：對特别之處。生：和别人不一樣的地方。

2．理解什麼是特點。

特點就是指的人或者物所具有的獨特的地方。這個獨特的地方，可以是外貌，也可以是性格愛好興趣等。這都是特點。

（舉例：）比如說：小紅左側臉頰上長了一顆美人痣，這就是她外貌的獨特之處。

小明特别愛看書，連上廁所的時候都拿着書，這是他的興趣愛好，也是他的特點。再比如說我們班的郭辰嘉同學，平時非常喜歡幫助别人，一副熱心腸，這也是他的特點。

同學們，你們有什麼特點呢？

正是有了這些特點，才使得我們與衆不同。著名的哲學家布萊尼茨曾說過，：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人。”所以咱們在介紹人物時，想讓人一下子記住，就必須抓住最鮮明的特點。（闆書：抓特點）

三、如何抓住特點來描寫人物。

1．出示範文。

到底怎樣抓住特點來描寫人物呢？老師抓住了自己的特點寫了一段文字，咱們一起來看看。

範文：我高高的個兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，但是很有神采，一笑就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺很親切。我的鼻頭圓圓的，下巴尖尖的。我還

是一個愛笑的人，無論遇到什麼事情，嘴角總是上揚的。我特别喜歡讀書，平時我抓住一點一滴的時間都用來讀書，課間讀，下班回家後讀，連上廁所都手不離書呢。

師：老師是從哪些方面來描寫自己的？

生：個子，臉蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）

生：愛笑，嘴角上揚。（性格樂觀）

生：喜歡讀書。（興趣愛好）

2．小結：老師在描寫自己的時候，抓住了自己的外貌，性格，興趣愛好等特點。

每個人都有自己獨特的特點，你在寫人物的時候隻要從這幾個方面，抓住人物的特點，

并寫具體，才能讓人印象深刻。

四、尋找身邊有特點的人。

1．尋找有特點的人，打開思路。

我們的身邊有許多有特點的人，隻要你有一雙善于發現的眼睛。熱心腸的同學，愛問問題的“小問号”，對昆蟲頗有研究的“昆蟲迷”，說話幽默的“幽默王子”，說起話來大嗓門的“高音喇叭”„„你的爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋

友，身邊的同學小夥伴們又有哪些特點呢？

2．出示例文。體會抓住人物的興趣愛好來描寫人物。

老師這裡有一個同學寫的片段，他描寫了他的好朋友。大家仔細讀讀，看看這個同

學抓住了人物什麼特點來寫的？（生自讀）

例文：我的好朋友小林是一個“街舞狂”，隻要一聽到音樂，他就忍不住跟着節奏跳起來。記得有一次做課間操之前，老師放了一段《最炫民族風》的音樂，本來在操場上立正站好的他，身體如同注入了無窮的力量，劇烈的扭動着。隻見他眯着眼睛，緊閉着嘴巴，頭發一甩，胳膊一擡，屁股一扭，來了個360度大轉彎。此刻，這似乎是屬于他一個人的舞台，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾然不覺，一直跳啊跳啊。直到廣播體操的音樂響起，他才忽地回過神兒來。瞧，他跳起舞來的樣子多專注啊，像一個舞王！

讀了這段文字，你覺得這個小孩有什麼特點？生：他愛跳街舞。

生：眯着眼睛，緊閉着嘴。師：這是神态。（闆書：神态）

生：渾然不覺。師：忘記了這是在操場上了，一直沉浸在自己的世界裡，覺得這是自己的舞台。這是心理描寫。（闆書：心理）

生：頭發一甩，胳膊一擡，屁股一扭。一連串的動作。（闆書：動作）

小結：抓住人物跳舞這個興趣愛好，描述具體。同時，描寫的時候加入了詳細的神态、動作和心理描寫，把人物寫活了。

五、妙筆生花

1．教師提示：想一想你身邊有特點的人，選取其中一個進行描寫。你可以抓住他的外貌，性格，興趣愛好等特點，通過一件事情來具體描述。可以用上描寫神态，心理，動作的詞語。

2.加上合适的題目。找出你寫的人物的特點，根據特點加題目。例如：《戲迷爺爺》、《我的同學“小問号”》„„

3．展示評議

闆書設計:

抓住特點寫人物

外貌

抓特點

性格興趣愛好神态動作心理

語文園地六

教學目标：

1.引導學生複習識字方法，運用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。

2.引導學生自主總結“理解詞語”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。

3.引導學生品味“像的樣子 自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫句子成段。

教學重點：歸納運用多種理解句子的方法，并能運用表達。

教學難點：體會句子的表達方法，并能運用。

教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：回顧本單元課文。

教學時數：1課時

教學過程：

一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言

1.老師範讀四句名言。

2.指名讀一讀、齊讀。

3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那麼這節課，老師就帶着你們到語文園地的王國裡，

認一認、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。

【設計意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進入本單元的園地學習。此設計實現“溫故知新”的過程。】

二、生字認讀。

1.師：同學們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認識的，也有不認識的。你先看，你認識幾個？

出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨

學生自由回答。

老師提出對于不認識的生字，有什麼辦法能認識它？

學生複習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。

【設計意圖：通過學生第一次自主識字，回顧自己曾經積累的識字方法。】

2．老師引導學生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學生能認

識幾個生字。

【設計意圖：給予學生第二次自主識字，運用學過的識字方法，知新。】

3.（1）卡片識記法

老師拿出卡片，要求學生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。

（2）同桌合作學習。兩分鐘檢測同桌都認識了麼？

學生自由合作鞏固識記。

（3）老師帶領學生做識字遊戲。

再次出示生字卡片，誰認識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應快。

（老師出示卡片，學生搶答）

教師總結：同學們自主識字的本領越來越強了。相信以後用你自己的本領，會認識更多的字！

（設計意圖：通過卡片認讀、同桌指認、做遊戲的多種教學方法，引導學生提高識字興趣，豐富學生的第三次自主識字的深入。）

二、交流彙總句子中詞語的理解方法

1.老師出示其中一個最難認最難寫的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。

請同學生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師闆書：猜詞）

總結出了“瞭望”的意思：登高望遠，遠遠地看

【設計意圖：通過生字裡的“瞭望”一詞，讓學生自主“猜詞”，引出“理解詞語”的方法。】

2.帶領學生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。

老師總結：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實，一個詞語，在不同的句子裡，也能表達不同的意思。

【設計意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導學生品味漢語言的博大精深。】

3.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。

②我想嘗嘗在台上表演的味道

指引學生默讀句子，分别指名交流兩個“味道”的意思。

學生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。（教師闆書：詞語替換）

教師引導學生，除了“詞語替換法”,還有沒有别的辦法理解這兩個“味道”？

學生自由回答（查字典、上網查等）。

（教師闆書：查資料）

【設計意圖：讓學生自主交流總結“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法，在思考中總結了理解詞語的幾種方法。】

（2）出示：果園裡的蘋果熟了。

平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

教師引領學生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中的“熟”，你怎麼理解？

指名回答。

師：你通過什麼辦法理解的？

生：自由回答。

【設計意圖：結合學生之前交流彙總的理解詞語的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實理解詞語的方法技巧。】

（3）創設情境

出示兩組所有的句子

師：如果，現在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什麼詞語替換，

周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什麼辦法理解這詞語？

生：可以請教周圍人，同學，老師或家長。

師：請教他人，也是種辦法。（教師闆書：請教他人）

【設計意圖：創設情境，引導學生借助一切可以利用的力量，學會學習。】

三、體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同

1.創設情境

出示兩組句子，最後句子消失，屏幕上隻留下“味道味道熱熱”

老師引導學生，觀察變化，尋找發現。

教師總結：

詞語，離開句子是不行的。隻有放在句子裡，才能讓我們理解它最準确的意思。同樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知道它的完整意思。

大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語的方法，有一些是一樣的。（指一下黑闆的闆書）

【設計意圖：創設情境，從老師語言的點撥中，體會“詞語”和“句子”的相關性。引導理解方法有異曲同工之處。】

2.小組合作學習，讨論總結兩者理解方法的相似之處

預設

小組讨論相似之處：請教他人，查查資料。

教師總結：理解詞語的一些方法，同樣能運用到理解句子上面來。

（設計意圖：通過小組合作學習，自己總結歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學會了“知識的遷移”。）

3.引出“理解句子”的其他方法。聯系上下文走進句子理解

出示：“是哪個“水葫蘆”一下鑽入水中”（出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》）

引導學生發現問題：

此句單獨地出現，你知道什麼意思麼？通過怎樣的途徑才能知道整個句子的意思？

學生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”等。

教師總結：同學們，原來，聯系上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。

（教師闆書：聯系上下文）

【設計意圖：通過“聯系上下文”的方法引導，讓學生逐步地開始呈現從“理解詞語”

延伸到“理解句子”的階梯性學習過程。】

4.出示“到底怎麼演完的，我一點兒也記不起來。”（選自19課《一隻窩囊的大老虎》）

教師引導學生聯系自己的生活實際：在生活裡，你有沒有和小作者這樣，經曆過特别

緊張的事情？誰來聊一聊

生：自由回答。

教師總結：通過句子結合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達的心情，或者把自

己就當做作者，在經曆着作者所經曆的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。

【設計意圖：引導學生結合自己的生活經驗，嘗試走進作者的生活，走進作者寫這段文

字的内心世界，才能夠讓學生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個詞語，讓

孩子們領悟“用心領悟”的重要性。】

四、品味句子

1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運用句子，就更好了。

（1）出示：那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是那麼圓滿，那麼自由，那

麼透明，那麼美麗。

學生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。

老師總結：像的樣子 自己對小球的感覺，（适當闆書）就有了一段美妙的語言。

（2）渲染引雨

師：學了這麼久，相信同學們都有點累了，老師現在給大家帶來了一段音樂，請同學們

閉上眼睛，仔細地聆聽，美美地享受一下。

學生靜靜聆聽。

師生交流：在剛才的享受裡，你感受到了什麼？

學生自由回答。

老師出示“夏雨”的圖片

繼續交流雨的樣子和自我感受。（老師适當闆書）

（3）仿寫

出示媽媽的手

引導學生根據“小球”和“夏雨”的描寫手法，适當加入比喻和排比的修辭手法，

仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。

指名讀一讀。

教師鼓勵語：你一定是一個有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會從你的語言中感覺到溫暖。

字裡行間表達了對媽媽的愛呀，讓老師也感動了。

教師總結：同學們，無論怎樣去寫事物的特點，都離不開自己内心最真實的感受，

所以說，咱們自己心裡的感受才是最重要的，把感受表達出來，你寫出來的句子，就是最精彩的！

【設計意圖：引導學生對三段句子的“品味”——“仿寫”——“創作”，循序漸進地體會兩種修辭手法，并針對三年級的小朋友初寫作文的特點，降低難度，讓孩子體會修

辭手法不難，憑借自己内心“最真實的感受”表達出來就可以了。如此淺入淺出，為今後高年級的寫作打基礎。】

教師總結：希望在今後的品讀中，能運用今天所學的方法，去發現生活中更美妙的語言魅力。

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