部編版七年級上冊語文專題複習?第1課《春》知識要點，今天小編就來聊一聊關于部編版七年級上冊語文專題複習?接下來我們就一起去研究一下吧!

部編版七年級上冊語文專題複習

第1課《春》

知識要點

一、作者簡介

朱自清(1898－1948)，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者。其散文素樸缜密、清隽沉郁，以語言洗練文筆清麗著稱，極富真情實感。其著作包括詩文集《蹤迹》，散文集《背影》《歐遊雜記》《你我》等。其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《槳聲燈影裡的秦淮河》《春》等。

二、故事背景

作者寫《春》這篇文章時，已經沒有創作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。這個時期，正是作者彷徨苦悶而埋頭于古典文學研究的階段，因此，對于春天隻能作田園牧歌式的抒唱，不可能在作品中表現出鮮明的時代精神。這是一篇有較大風格演變痕迹的散文。

三、理解詞義

朗潤（lǎng rùn）：明亮滋潤。

醞釀（yùn niàng）：造酒的發酵過程，比喻做準備工作。

賣弄（mài nòng）: 炫耀、誇耀或驕傲地顯示。

喉嚨（hóu lóng）: 泛指喉腔。

應和（yìng hè）: 對一種言行表示呼應，附和。

嘹亮（liáo liàng）: 聲音清晰圓潤而響亮。

烘托（hōng tuō）:文中是“陪襯，使明顯突出”的意思。

風筝（fēng zhēng）: 一種玩具，用一張輕質材料鋪粘在框架上，通常還帶一條起平衡作用的尾穗，以便在一根長線牽連下，飄揚空中。

抖擻（dǒu sǒu）：形容精神振奮，飽滿。

健壯（jiàn zhuàng）：健康強壯。

呼朋引伴（hū péng yǐn bàn）：呼喚朋友，招引同伴。

花枝招展（huā zhī zhāo zhǎn）：招展：迎風擺動的樣子。形容打扮得十分豔麗。

四、課文分段

第一部分（1）：盼春，領起全文，奠定了全文的感情基調。

第二部分（2-7）：描繪了大地 回春、萬物蘇醒、生機勃勃、花草樹木争春、人 們迎春的景象。

第三部分（8-10）：贊美春天 蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。

五、問題解疑

1.第一段是“盼春”，句中“盼望着”能否去掉一個？為什麼？

不能去掉。“盼望着，盼望着”反得複詠歎，将那種渴盼春天到來的心情，描繪得淋漓盡緻，如果去掉一個，這種心情就不能完美、地表達出來了。

2. 第二自然段共兩句話，這兩句話之間是什麼關系？分别寫了什麼内容？

總分關系。第一句用拟人修辭手法，寫大地春回，萬物複蘇的景象。第二句用排比的修辭手法，分别寫山、水、太陽“睡醒”的情态，“朗潤”寫春山潤澤、萬物複蘇；“漲”寫冰雪融化、春水泱泱；“紅”寫春日融融、陽光明媚，表達了作者内心的喜悅之情。

3.“小草偷偷地從土裡鑽出來”，分析句中的“偷偷地”“鑽”兩個詞的好在哪裡？

“偷偷地”和“鑽”運用拟人的修辭手法，形象地寫出了春草萌發的生機和旺盛的生命力，顯得春草調皮、可愛，也流露出作者不經意間發現春草萌發的喜悅之情。

4.“嫩嫩的”“綠綠的”，本該放在春草的前面，為什麼放在句末呢？

放在句末，主要是為了強調，突出小草嫩綠、富有生機的特點，也使句子變得生動活潑，富有情趣。

5.本段文字連用了幾個動詞，有什麼表達效果？

此處連用坐、躺、打、踢、跑、捉，六個動詞，是兒童在草地上嬉戲的情景，準确、生動地描寫出春草給人帶來的歡樂，也側面寫出了春草的可愛。

6.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，能否調整一下次序？

不能，因為“紅、粉、白”分别是按照由深入淺的顔色安排的，而且要對應上面的桃樹、杏樹、梨花，所以不能換。

7.“鬧”一詞有怎樣的表達效果？

一個“鬧”字，不但寫出了嗡嗡的聲音，而且呈現出一片繁忙熱鬧的勞動情景，既有聲音，又有情态，同時，也從側面表現出花多、豔、鮮的特點。

8.作者是從哪些角度來寫春風的，寫出了春風什麼特點？

作者從觸覺寫春風的柔和、從嗅覺寫春風的芳香、從聽覺寫春風中樂音的悅耳。

9.“斜織”“籠”在句中有什麼表達效果？

“斜”含蓄地寫出了柔和的春風吹着雨絲，“織”照應着春雨的“像細絲”的比喻，“籠”寫出了雨霧淡淡的特點，形象地寫出了春雨迷蒙的情狀，勾勒出一幅輕風細雨交織、煙籠大地的美麗圖景。

10.結尾三個比喻句各有什麼含義？三個比喻句的順序能否調換？為什麼？

三個句子都運用了比喻、拟人的修辭手法，放在一起構成 排比，“剛落地的娃娃”，因為春天是新的開始，突出它的 勃勃生“小姑娘”，因為春天是嬌美的，突出它的豔麗姿生動；“健壯的青年”，因為春天有無窮的活力，表現出它旺盛的生命力。表達了作者對春天的無比熱愛的思想感情。

六、課文主題

本文是一篇優美的寫景抒情散文，通過春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫，描繪了春回大地、萬物複蘇、生機勃勃的動人景象，贊美了春天給人帶來的活力、希望和力量，抒發了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

第2課《濟南的冬天》

知識要點

一、作者簡介

老舍(1899－1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。曾被北京市人民政府授予“人民藝術家”的光榮稱号。他的作品很多，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇《茶館》《龍須溝》等。

二、故事背景

老舍曾在濟南齊魯大學任教，與濟南這座城市結下了深厚的情緣。他曾這樣說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”

在濟南這座樸實無華、文化底蘊深厚的老城裡，老舍的性格與當地淳厚的民風十分契合，耿直豪爽的濟南人更與他意氣相投，于是他廣交朋友，這裡很快便成了他文學創作的一片沃土。本文是老舍先生1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。

三、理解詞語

鑲：把物體嵌入另一物體上或加在另一物體的周邊。

單單：指僅僅；唯獨；從一般中突出個别的人或事物。

安适：安閑舒适。

響晴：晴朗無雲。

着落：可以依靠或指望的來源。

慈善：對人關懷而有同情心；仁慈而善良。

肌膚：肌肉皮膚 。

秀氣：言談文雅，舉止優美 。

寬敞：寬闊；寬大。

貯蓄：儲存，積聚，指儲存的物品，把節約下來或暫時不用的錢存起來。多指存到銀行裡，或放在倉庫裡。也指積存的錢。

空靈：靈活而無法捉摸。

地毯：常由羊毛織成的一種重厚的機織或氈合織物，鋪于地面。

四、課文結構

第一部分（第①段）：總寫濟南的冬天 “溫晴”的特點。

第二部分（第②一⑥段）：具體寫濟南冬天的山水美景。

五、問題解疑

1. 作者要寫濟南的冬天，開頭為什麼要寫北平、倫敦和熱帶？

第一段作者拿濟南與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南的冬天無風聲、無濃霧、無烈日，突出濟南的冬天“溫晴”的特點，并直接抒發贊美之情，贊譽濟南是個“寶地”，為下文寫濟南的山、水、天作鋪墊。

2.“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，這 句話在文中起什麼作用？

這是個重要的過渡句，在總寫了對濟南冬天印象之後，轉到下文對濟南冬天山、水、天的描寫。

3.“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安适地睡着，隻等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？”這句話運用了什麼修辭手法，有怎樣的表效果？

這句話運用了拟人的修辭手法，将老城人格化，使之帶有生命的感覺和意味，烘托出一種舒适溫暖的優美意境，流露出作者對濟南的冬天的無限喜愛，表達出作者對濟南的冬天的贊美之情。

4.作者主要運用什麼順序來寫雪後的山景？這樣寫什麼好處？

作者在寫景時，主要按從高到低，即山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫，将雪的光、色、态一一展現出來，這就把一山之景寫得層次清晰，色彩斑駁，富有動感。

5. “山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點兒雪”一句中的“卧”有何好處？

兩個“卧”字，表現出“安閑、舒适”的狀态，既與前邊的“暖和安适地睡着”相照應，又傳神地寫出了小村莊和小雪的姿态，就好像它們都有靈性一樣，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。

6. “水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳，還要在水裡照個影兒呢”這句話有什麼表達效果？

“水也不忍得凍上”用拟人的修辭手法，把水寫得脈脈含情；“在水裡照個影兒”既說明垂柳愛美，也說明水鐘愛垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心願，所以“不忍得凍上”，這樣，不僅寫出了水清、柳美，還突出了濟南冬天的無限生機和在冬天裡孕育着的朦胧春意。

7.最後一段寫出了濟南冬天的水有什麼特點？

①暖：反倒在綠萍上冒着點兒熱氣。

②綠：作者極寫綠萍之綠，水藻之綠，以襯托水之綠。

③清亮：作者通過寫長枝的垂柳“還要在水裡照個影兒”以及澄清的水同藍汪汪的天渾然一體，如同一塊空靈的藍水晶來表現水的清亮。

六、課文主題

文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，主要描繪了濟南冬天的城、山、水、天，呈現給讀者一幅山清水秀、天藍地暖的動人冬景圖，抒發了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情，寄寓了作者對祖國山河真摯的熱愛之情。

第3課《雨的四季》

知識點

一、作者簡介

劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在20世紀80年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王”。他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十餘種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。

二、理解詞語

靜谧：安靜。谧，安甯、平靜。

高邈：高而遠。邈，遙遠。

造訪：拜訪。多用于書面。

吝啬：過分愛惜自己的财物，不舍得給别人，也不舍得自己用。

莅臨：來到；來臨(多用于貴賓)。莅，到。

粗犷：粗野豪放。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣淩人。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

三、課文分段

第一部分（第①段）：總寫我喜歡“雨”。

第二部分（第②一⑤段）：具體叙寫四季“雨”的不同特點。

第三部分（第⑥⑦段）：抒發對“雨”的 贊美之情。

四、問題解疑

1.“每一棵樹仿佛都睜開特别明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏着一層綠茵茵的波浪。”這句話運用了什麼修辭方法？有何表達效果？

本題運用比喻修辭表達效果分析法和拟人修辭表達效果分析法。這句話運用拟人、比喻的修辭手法，賦予了樹以人的神态和動作，把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪，生動形象地描繪了一幅生機勃勃的景象。

2.“真的，隻有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”這段文字是直接描寫還是間接描寫？是如何寫春雨的？

是間接描寫。這段文字實際上寫的是萬物經雨洗淋後的情态。确切地說，這應該是一幅“春雨初霁”圖，因為它展現的是春雨過後萬物生機盎然的景象。作者的筆墨主要放在了春雨給萬物帶來的變化上。

3.結合第③段，說說本段首句的“别有一番風情”指的是哪些方面。

夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切都毫不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草争先恐後地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。

4. 古人有“秋風秋雨愁煞人”的詩句，但作者并不這樣認為，為什麼呢？

因為秋雨使人靜谧、使人懷想、使人動情， 能純淨人的靈魂。

5.秋雨觀景圖在語言表達方面有怎樣的特點？

本段語言清新、優美，描寫景物、抒發感情細膩流暢，處處匠心獨運。或拟人，或排比，無不形象逼真，引人入勝。

6.遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝幹，淋着雨的草垛，對着瓷色的天空，像一幅幹淨利落的木刻。”這句話運用了怎樣的修辭？有什麼表達效果？

本題運用比喻修辭表達效果分析法。比喻，作者将雨中的靜物比作木刻，形象地表現了冬雨的自然、幹淨。

7．結合自己的感受，談談你對“隻有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”這句話的理解。

這句話指人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的傑作，是我們生活中不能缺少的精靈。

五、課文主題

作者通過細緻描寫四季的雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

第4課

《觀滄海》

一、作者簡介

曹操(155－220)，字孟 德，沛國谯縣(今安徽亳州)人，東漢末政治家、軍事家、詩人，是建安文學的代表作家之一。著有《蒿裡行》《短歌行》《龜雖壽》等詩篇。詩作以慷慨悲壯見稱。

二、故事背景

《觀滄海》是曹操率軍征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波湧起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

三、課文翻譯

原文：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

注釋：碣石：山名，在今河北昌黎西北。東漢建安十二年(207)秋天，曹操征烏桓時曾路經這裡。以觀滄海：以，來。滄海，即大海，這裡指渤海。水何澹澹：何，起強調作用，可譯為“多麼”。澹澹，水波蕩漾的樣子。竦峙：聳立。竦、峙：都是聳立的意思。

譯文：向東伐烏桓時登上碣石山，來觀賞大海。海水多麼寬闊浩蕩，碣石山高高地挺立在海邊。原文：樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波湧起。

注釋：叢生、豐茂：都是指樹木、草木長勢旺盛。蕭瑟：形容風吹樹木發出的聲音。洪波：巨大的波濤。

譯文：樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草長勢也很旺盛。秋風飒飒吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷湧起。原文：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡。幸甚至哉，歌以詠志。

注釋:若：好像。其：代詞，代大海。星漢：銀河。幸甚至哉：幸運得很，好極了。幸，幸運。至，達到極點。

譯文：日月運行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，仿佛都閃耀于大海的胸懷之間。慶幸得很，用這首歌來表達我的志向。

四、問題解疑

1.開頭兩句在全詩中有什麼作用？

開篇點題，交代了觀察的方位、地點和對 象。“觀”字統領全篇。

2.品析“水何澹澹，山島竦峙。”這句詩。

“澹澹”，形容大海水面浩淼的樣子；“何”，是“多麼”的意思，是贊美之詞；“竦峙”，是高高屹立的樣子。句意是：茫茫的大海上碧波動蕩，一望無垠，隻有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點綴在遼闊的大海上，使大海顯的神奇壯觀。

3.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡。”這兩句詩在寫法上有何突出的特色？試分析。

從兩個“若”字可以看出，這四句是虛景。作者借助豐富的想象，來充分表現大海吞吐日月星辰的氣概，同時将自己昂揚奮發的精神融于詩中，表現了詩人博大的胸懷與遠大的政治抱負。

五、課文主題

《觀滄海》是一首寫景抒情詩。詩人借大海雄渾壯闊的景象抒發了意氣昂揚的豪邁感情和開闊胸襟，表現了他渴望建功立業的遠大抱負。

《聞王昌齡左遷龍标遙有此寄》

一、作者簡介

李白(701－762)，唐代著名詩人，字太白，号青蓮居士，有“詩仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”，他的詩想象新奇，構思奇特，感情強烈，意境奇偉瑰麗，語言清新明快，氣勢雄渾，風格豪邁潇灑，達到了我國古代浪漫主義詩歌藝術的高峰。有《李太白文集》。

二、故事背景

《新唐書·文藝傳》載，王昌齡左遷龍标(今湖南省黔陽縣)尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什麼重大問題，而隻是由于生活小節不夠檢點。李白聽到這個不幸的消息，深感不平和悲傷，于是寫下了這首詩，表達了對王昌齡的同情和關切。

三、課文翻譯

原文：楊花落盡子規啼，聞道龍标過五溪。

注釋：楊花：柳絮。子規重複布谷鳥，又稱“杜鵑”。聞：聽說。五溪：今湖南西部、貴州東部五條溪流的合稱。

譯文：樹上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽說你被貶到龍标去了，一路上要經過五道溪水。原文：我寄愁心與明月，随君直到夜郎西。

注釋：夜郎：唐代夜郎有三處，兩個在今貴州桐梓，本詩所說的“夜郎”在今湖南懷化境内。

譯文：讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，讓它随着君子你一直走到那夜郎以西——你的身邊。

四、問題解疑

1.“楊花”“子規”在詩中象征什麼？詩人為什麼要寫“楊花落”“子規啼”？

象征飄零之感和離别之痛；點明特定時令，渲染暮春環境。

2.開頭兩句在全詩中有何作用？

詩歌一開頭便選取兩種富有地方特征的事物，描繪出南國的暮春景象，烘托出一種哀傷的氣氛。這起首二句看似平淡，實際卻包含着豐富的内容，起到多方面的作用：它既寫了時令，也寫了氣氛，既點明題目，又為下二句抒情張本。“我寄愁心與明月，随君直到夜郎西”表現了詩人怎樣的情感？“我寄愁心與明月，随君直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫了詩人聽說友人左遷龍标時的惆怅和戀戀不舍之情。

3. “我寄愁心與明月，随君直到夜郎西”表現了詩人怎樣的情感？

“我寄愁心與明月，随君直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫了詩人聽說友人左遷龍标時的惆怅和戀戀不舍之情。

五、課文主題

《聞王昌齡左遷龍标遙有此寄》選取了楊花、子規、明月等意象，以奇特的想象力編織出一個朦胧的夢境，通過對景物的描寫，表達了詩人聽說友人被貶時的惆怅和對友人的戀戀不舍之情。

《次北固山下》

一、作者簡介

王灣， 唐代詩人，洛陽(今河南洛陽)人。現存詩不多，有《次北固山下》《奉使登終南山》等。

二、故事背景

王灣的詩追求壯美的意境，具有北方詩派的風格。但由于他“嘗往來吳楚間”，為江南清麗山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，《次北固山下》就作于他遊江南之時。

三、課文翻譯

原文：客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊， 風正一帆懸。

注釋：客路：旅人前行的路。青山：指題目中的北固山，也可理解為長江岸邊的山。風正重複風順江吹來。

譯文： 羁旅天涯的漫漫征途遠在青山之外，輕快的航船追逐着碧波。潮水漲滿，兩岸與江水相平，顯得分開闊，順風行船，船帆高挂。原文:海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

注釋：殘夜：指夜将盡未盡之時。江春入舊年：江上春早，舊年未過新春已來。鄉書：家書。

譯文：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起，家書什麼時間才能送到啊，希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。

四、問題解疑

1.展開想象，用生動形象的語言描繪“潮平兩岸闊”展現的畫面。

春潮湧漲，大江奔流，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸齊平，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。

2. “潮平兩岸闊”中“闊”是否可以改用“失”？為什麼？

不能。因為“闊”字不僅直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際，給人視野十分開闊的強烈感受，且與“懸”字對應，讀起來也更為響亮，所以不能更換。

3.頸聯蘊涵着怎樣的哲理？

作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中蘊涵着一種自然的理趣，海日生于殘夜，将驅盡黑暗；江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，将趕走嚴冬。表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的力量。

4.尾聯表達了詩人怎樣的思想感情？

尾聯緊承頸聯而來，詩人放舟于江水之上，看到一群北歸的大雁正掠過晴空。詩人想起“雁足傳書”的故事，心中湧起對故鄉洛陽的思念，使全詩在清新明快中又籠罩着一層淡淡的鄉思愁緒。

五、課文主題

寫舟行江中的所見所感。詩人借助對長江雄奇壯闊的風景描寫，流露出鄉愁鄉思的真摯情懷。

《天淨沙·秋思》

一、作者簡介

馬緻遠(約1251－1321以後)，号東籬，元代戲曲作家、散曲家。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《嶽陽樓》等。在他的作品中，更能反映其風格的是散曲；散曲中又以小令《天淨沙·秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”。

二、故事背景

馬緻遠仕途不順，長期漂泊，《天淨沙·秋思》就是馬緻遠旅途漂泊時的作品之一，自然而然地流露出對現實的不滿。這首小令的情調雖然低沉，但卻反映了當時的時代氣氛，具有一定的社會意義。

三、課文翻譯

原文：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

注釋：枯藤：幹枯的藤蔓。昏鴉：黃昏時要回巢的烏鴉。古道：已經廢棄、不堪再用的古老驿道。西風：秋風。斷腸：形容極度思念或悲痛。天涯：猶天邊，指極遠的地方。

譯文：枯藤（纏繞的）老樹上落滿了黃昏歸巢的烏鴉，蕭瑟的）秋風裡走着一匹瘦馬。夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色裡，隻有孤獨的旅人漂泊在遙遠的地方。

四、問題解疑

1.前三句描繪了一幅怎樣的圖畫？對全曲有什麼作用？

本題運用古詩文描繪畫面技巧法。作者極其出色地運用了白描手法，生動地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，為最後的抒情作鋪墊。

2.請說說“斷腸人在天涯”中“斷腸”的表達效果。

“斷腸”一詞為全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他鄉的遊子身處蕭瑟、凄涼之地，由于思念親人而撕心裂肺、肝腸寸斷的情感。

3.《天淨沙•秋思》這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認為這樣寫有何好處？

這首小令前三句共寫了藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風、馬九種景物，藤、道、馬等景物名稱之前冠以表現各自特征的修飾語，使景物帶上了鮮明的個性。一系列名詞組合又使本來互不相幹的事物,在蒼涼 的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體。這些景物，極力渲染悲涼氣氛，烘托出一個長期漂泊異鄉之人的 惆怅之情和内心的悲戚之感。

五、課文主題

通過描繪一幅絕妙的深秋風景圖，真切地表現了天涯淪落人孤寂愁苦的思鄉之情。

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