景物描寫，通常指自然景物描寫，但也包括對社會景物即社會環境的描寫。景物描寫的内容十分廣泛，山川大地，風雷雲電，春夏秋冬，清晨午夜……以及這些事物的交錯組合都構成了景物描寫的對象。

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都有開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪。花裡帶着甜味兒；閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裡，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”(朱自清《春》)

不難發現，在這段文字中，作者是從這幾個方面來寫春花的：

1.從視覺、聽覺、味覺三個角度描繪春花。

2.運用了比喻、拟人、排比等修辭手法形象地描述春花的性狀。

3.用虛實相生、動靜結合的手法進一步豐富春花圖的内涵。沿着這個思路，我們可以作進一步分析：

一是通過對自然景物的直接觀察，運用視覺、聽覺、味覺等得到的體驗和感悟；

二是建立在觀察的基礎上輔之以厚實的語言積累，展開豐富的想象和聯想并恰當運用各種修辭手法的産物；

三是從我們觀察的角度和層次出發，在寫作過程中，依照文理和章法的需要表現出來的有序結合，是藝術手法中的亮點。所以，通過上述分析，我們可以初步得出結論，要寫好景物，必須指導學生掌握以下方法：

一、抓住景物特征

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，時間不同，景物的特征也不同。

宋代詩人楊萬裡說得好：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。

第三單元的課文，分别寫到一年四季：春天，“小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”；

夏天，“山坡上的芊芊細草長成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長城”；

秋天，“草野在蟋蟀聲中更廖闊了”；

冬天，“有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露着”，“一道白，一道暗黃”。同樣的草木在不同季節展現出迥異的風姿。

朱自清寫《春》，先抓住春山、春水和春日的特點，簡筆勾勒，傳神地勾畫出了春景的輪廓。接着濃抹了春草、春花、春風、春雨和迎春圖，而描繪這幾幅圖景時又分别抓住了它們各自不同的特點，細緻描繪出春天“新”、“美”、“力”的總體特征。

抓住景物的特點，是寫好這類文章的前提。要引導學生對景物進行細緻觀察，并将觀察所得銘記于心，正所謂“靜觀默察，爛熟于心”。同時也要對景物進行細緻的比較。

景物的特點是客觀存在的。有些學生描寫的景物，之所以大同小異，甚至雷同，主要原因是對所寫的景物沒有認真細緻的觀察，不善于通過比較的方法去發現和抓住事物的特點。

而成功的有特點的景物描寫，則都是作者對所寫景物進行了艱苦細緻的觀察和反複比較的結果。

因此，要求學生在觀察中，要善于抓住不同季節、不同時間、不同地域中景物呈現出的顔色、形态、聲響、氣味等方面特有的變化，這樣，才能抓住景物特征加以描寫。

為此，一要注意不同季節的特征。一年有春、夏、秋、冬四季，季節的變化會引起景物的變化。每個季節的景物都有各自的特征；

二要注意時間變化的特征。有的景物在不同的時間往往各有特征。白晝、夜晚、早晨、黃昏都為景物塗上了不同的色彩；

三要注意氣候不同的特征。同一景物在雨中、風中、霧中、雪中所展現的景觀是不同的，

四要注意不同的地理特征。南方、北方、城市、鄉村、高原、平地，不同的地域，有着各自不同的景物特征，要體現地方色彩。魯迅指導青年作者時提出：“現在世界環境不同，藝術上也必須有地方色彩，庶不至于千篇一律。”又說：“地方色彩，也能增畫的美和力，自己生長其地，看慣了，或者不覺得什麼，但在别地方的人，卻是特色。”

二、選好描寫角度

描寫景物要選準觀察角度。對于同一個景物，同一景點，由于觀察的角度不同，獲得的對景物的印象也會不同。

要選好描寫的角度，就要先确立好觀察角度。要指導學生根據表達的需要運用定點觀察和動點觀察景物的方法，或遠觀、或近觑、或仰視、或俯瞰，觀察和描寫出景物獨特的狀貌風神。

1.定點觀察：即觀察景物的立足點是固定的。所謂立足點，是指人們觀察事物時所站的位置。我們到一個景點去，固定立足點，視線随身體而旋轉可以上下左右移動，寫景狀物也就有了多個角度：仰視、俯視、環視和遠視，這樣将景物一層層地寫下來，從而把景物寫得層次清楚，鮮明逼真，給讀者以身臨其境的感受。運用定點觀察法描寫景物，要使學生明白：

第一，要注意選準立足點，哪裡最能恰當地表現描繪對象，産生最好的藝術效果，就應把立足點選擇在哪裡。第二，要把立足點交代清楚。

2.移步換景：就是立足點随着行蹤的變化而變化，一邊走一邊看，走到哪兒，看到哪兒，把景物一步步地寫下來。它是定點觀察的連續。運用這種方法寫作時，

一要注意把立足點的變換交換清楚，如交代不清，就會使讀者如堕霧中；

二是注意抓住景物的特征進行描寫，不能寫成“流水賬”，一方面，從不同立足點看到的局部景物應各具特色，另一方面，各局部景物合起來又要能反映出描寫對象的總面貌、總特征，這樣描寫景物才能成功。

3、散點觀察：是選取某一範圍内的若幹景點分别觀察，它是定點觀察的分散。以老舍的《濟南的冬天》為例，古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”、“一城山色半城湖”的美譽。怎樣才能更好地把這些美好的景色展現于讀者眼前呢？這就有一個寫景的角度問題。老舍先生首先讓讀者鳥瞰全城，得其全貌(第二段)，然後再讓讀者飽覽那一城山色，雪後斜陽(第三、四段)，最後才把讀者領到那垂柳岸邊，領略那“水不但不結冰，倒反在綠萍上冒着點熱氣”、水藻越晴越綠的水上景色(第五段)。

就其每一幅圖景而言，采用的是定點觀察的描寫角度，就三副圖景總體而言，又采用的是移步換景和散點觀察的描寫角度。

這樣由定點到動點地寫來，從山到水地寫去，層次分明，脈絡清晰。自然，這是就各大層次之間來說的，僅就各大層次内部來看，又同中有異，如寫城内既從俯視的角度寫陽光下的濟南，又從仰視的角度，寫小雪點染下的山景，筆法活脫，不失靈活變化之緻。

三、安排好描寫順序

景物描寫還要注意描寫的順序，順序恰當才能使描寫眉目清楚，自然和諧，繁而不亂，多而不雜。

1、按照景物的方位順序(即空間順序)寫景。每種景物都有自己的位置，我們應要求學生選定一個地方進行觀察，按照由遠及近(或由近至遠)、由内至外(或由外至内)等方位順序去描寫景物的情狀、風貌，使景物的畫面井然有序的展開。

如《濟南的冬天》寫景時，不但遠近并用，大細兼行，而且往往是由近及遠、由細而大，或由遠而近、由大而細，寫來銜接緊密，推進自然。

比如第五段的寫景，就是由近而遠，由細而大的：先寫水冒着點熱氣，再寫水藻，再寫垂柳，再寫水面的上空以至于半空中、天空上。而第四段的寫景，則是由遠而近、由大而細的：先寫城外，再寫城外的山坡，再寫山坡上的小村莊，再寫小村莊的房頂上的雪。

這種寫法，既符合叙述的空間順序，又适應讀者的視覺需要，遠近大小各得其宜，使景物或則尺幅百裡，或則纖毫畢現。

2、按時間變化的順序(時間順序)寫景。不同季節，有不同的景物，就是在一天中，時刻不同，景物的色澤、顔色、情狀也不會是一個樣子。因而，我們要引導學生按照時間的變化推移，去勾畫景物的不同畫面。

如朱自清在春雨圖裡，不但采用了空間順序由城内寫到城外，而且又運用時間順序由白天寫到傍晚再到上燈，時空兼用，共同勾畫出春雨圖安靜、和諧的“獨特的美”。

四、巧用聯想、想象和多種修辭

朱自清的《春》寫的令人欣喜、陶醉，可謂神妙之筆，因為作者把觀察和聯想、想象等思維活動結合了起來，由果園中滿樹的果花，想到“仿佛樹上已經滿是桃兒、杏兒，梨兒”。

老舍先生的思維則更為奇特，把濟南城外山坡上積雪與草色錯雜的“一道兒白，一道兒暗黃”的景象聯想成“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，并進而心裁别出地想象到“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”。

這樣由實到虛，再造出新畫面，使景物更加神奇美麗，使文章的境界開掘更深。如此一來，也調動了讀者的想象，使人如臨其境。

聯想想象的這種神奇效果和作用，實際教學中要引導學生悉心玩味體會并借鑒學習，同時也要教導學生通過閱讀積累，不斷提高語言素養，豐富自己的詞彙，學會多種修辭手法在景物描寫中的靈活運用。

學生學習《春》時，要讓他們看到，作者寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，用拟人描畫出繁花似錦、競相開放的圖景；寫雨，“像牛毛，像花針，像細絲”，用比喻和排比寫出春雨細密、閃亮、綿長的特點；寫風，“像母親的手撫摸着你”，用比喻表現春風和煦、溫柔的特點。

文章最後，作者連用三個比喻總寫春天，從剛落地的娃娃到花枝招展的小姑娘、再到健壯的青年，寫出了春天不同時段的不同景象，耐人尋味。讓學生體會到文章中，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起于拟人，結于拟人，其構思布局、修辭潤色，皆具匠心，使文章讀來滿口餘香，令人過目不忘。

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