漢語拼音4《d t n l》

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無水印課件教案教用資料

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課時目标：

1.正确認讀聲母d、t、n、l，讀準音、認清形。

2.能在四線格中正确、規範地書寫本課4個聲母。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題

1.談話導入。

導語：拼音王國将要舉行遊園音樂會，我們之前認識的單韻母和聲母都來了，還有一些聲母也不願意錯過這場盛會，也來了！

2.闆書課題，教師領讀，學生跟讀。

3.（課件出示插圖）引導學生看圖并找出闆書的字母。

二、初讀課文，重點研讀

（一）學習聲母d、t

1.讀準音。

（1）（課件出示聲母d、t）教師範讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發音。

（2）學生按照教師的指導進行發音練習。

（3）教師出示分别寫有d、t的卡片，每出示一張卡片，指名讀并正音，學生開火車讀。

2.識記形。

（1）（課件出示鼓和鼓槌的組合圖、傘柄豎起圖）引導學生觀察，提問：這兩幅圖片分别和哪個聲母在形狀上相似？

（2）識記方法。

①詞語識記。教師指導學生通過列舉含有d、t的詞語來記憶，如“好的、特别”。

②手勢識記。師生合作，利用雙手做出d、t的形狀。

③對比識記。引導學生回憶學過的聲母，發現b與d的字形有相似之處，不同的是，左下半圓是d，右下半圓是b；f與t的字形有相似之處，不同的是，一根傘柄是t，一根拐杖是f。

（二）學習聲母n、l

1.讀準音。

（1）（課件出示聲母n、l）教師範讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發音。

發音指導：發n時，舌尖頂住上齒龈，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。發l時，舌尖頂住上齒龈，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

（2）教學時，教師要放慢發音速度，拉長發音過程，可讓學生皺着眉頭、捏着鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來的感覺；松開鼻子笑眯眯地發n的音，體會氣流從鼻腔出來的感覺。

（3）學生按照教師的指導進行發音練習。

（4）指名讀，學生辨别是n還是l。

（5）教師出示分别寫有n、l的卡片，每出示一張卡片，指名讀并正音，學生開火車讀。

2.識記形。

（1）（課件出示隧道口圖、木棍圖）引導學生觀察，提問：這兩幅圖分别和哪個聲母在形狀上相似？

（2）識記方法。

①詞語識記。教師指導學生通過列舉含有n、l的詞語來記憶，如“你呢、好了”。

②手勢識記。師生合作，利用雙手做出n、l的形狀。還可以教師做手勢，學生猜聲母。

③對比識記。引導學生回憶學過的聲母，發現n是m的一半。

④觀察識記。在生活中觀察含有n、l的物體，如石拱橋的橋洞、一支鉛筆。

（三）ｄ、ｔ、ｎ、l的書寫

1.引導學生猜測d、t、n、l的筆順，觀察它們在四線格中的位置，然後對照教材中d、t、n、l的筆順驗證自己的猜測。

2.教師一邊範寫一邊講解d、t、n、l的筆順及其在四線格中的位置，學生書空。

3.學生練寫，教師巡視，個别輔導，挑選寫得好的作品投影，師生互評，學生再練寫。

三、課堂回顧，作業設計

1.課堂回顧，交流收獲。

2.學會區分b與d、t與f、n與m。

3.完成本課對應訓練。

課時目标：

學習聲母d、t、n、l與單韻母ɑ、e、i、u、ü相拼組成的音節，讓學生在自主體驗中學習拼讀方法，鞏固字母發音知識。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1.創設情境。（摘蘋果）

出示一幅蘋果樹圖，樹上結着5個單韻母蘋果（ɑ、e、i、u、ü）和4個聲母蘋果（d、t、n、l），指生讀一讀蘋果的名字。再指生摘蘋果，并将摘好的蘋果放入兩個空籃子裡，說說這樣放的原因。（按聲母和韻母分類）

2.教師朗讀下面的兒歌，指名說出音節含有d、t、n、l的漢字。

◆兔子和水獺，爬梯上瓜架。瓜架特别大，地瓜堆成塔。

二、精讀課文，重點研讀

1.學習d與單韻母的拼讀。

（1）遊戲激趣。教師将寫有聲母d的花朵形卡片和寫有單韻母ɑ、e、i、u、ü的蜜蜂形卡片分發給6名學生，然後讓持有花朵形卡片的學生走上講台，教師說出一個音節，如dɑ，這時持有ɑ的蜜蜂形卡片的同學走上講台。

（2）出示遊戲中組成的音節，指名拼讀。

（3）四人一組，組長任意讀一個音節，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正後再讀。

（4）教師出示音節dā、dá、dǎ、dà，dē、dé、dè，dī、dí、dǐ、dì，dū、dú、dǔ、dù，齊讀、開火車讀。

2.學習t與單韻母的拼讀。

可以參考教學d的過程。

3.學習n與單韻母的拼讀。

（1）遊戲激趣。教師拿出一個轉盤，中心标有聲母n，最外面均勻标有單韻母ɑ、e、i、u、ü，指生轉動轉盤，看指針指向哪個單韻母，讓這名學生将聲母、單韻母寫在黑闆上。

（2）教師指名拼讀。

（3）（課件出示音節ná、né、nǐ、nù、nǚ）指名讀，教師正音，再指名讀，齊讀，自由練讀。

4.學習l與單韻母的拼讀。

（1）（課件出示聲母l和單韻母ü，組成音節）教師指名拼讀，若有誤，教師正音。

（2）學生自由讀，同桌互讀。

（3）（課件出示驢子和綠葉的圖片）指名将分别寫有“lǘ”“lǜ”的卡片貼在對應的圖片下。

（4）引導學生拿出事先準備好的字母卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

（5）學生彙報後，（課件出示lā、lè、lì、lù、lǘ）同桌對讀互評，教師指名讀。

（6）辨一辨。

教師注意采用對比的方法，分辨n、l與同一單韻母組成的音節的細微差别。可以聯系口語幫助學生分辨、記憶。如：n—ù→nù是“發怒”的“怒”， l—ù→lù是“馬路”的“路”；n—ǚ→nǚ是“女同學”的“女”，l—ǚ→lǚ是“旅遊”的“旅”。

5.同桌互助練讀帶調音節。

聲母d、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u、ü相拼的拼讀練習，教師要引導學生運用已學過的兩拼音節的拼讀方法，先個體拼讀，然後同桌評議。教師還可以将音節做成拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反複練習，采用小組比賽、“誰是拼讀小能手”對抗賽等多種形式，練讀帶調音節。

三、自由回顧，作業設計

1.通過今天的學習，我們對音節的拼讀又有了進步，你們還有哪些收獲呢？學生暢談。

2.完成本課對應訓練。

課時目标：

1.借助拼音，正确認讀“馬路、泥土”2個詞語。正确朗讀兒歌。

2.認識“馬、土、不”3個生字。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1.遊戲激趣。

教師出示與教材第26頁音節相關的圖片，學生觀察圖片，将相應的音節貼到圖片上，然後齊讀音節。

2.談話導入，闆書兒歌題目。（闆書：輕輕跳）

二、精讀課文，重點研讀

1.整體感知，圈畫生字。

（1）教師讓學生先觀察插圖，然後自主拼讀詞語、兒歌中已學的音節，試着拼讀陌生的音節，同桌之間交流，圈畫出本課需要掌握的生字。

（2）教師範讀詞語、兒歌，學生跟讀，拍手讀，指名讀，熟讀成誦。

（3）學習要求認識的生字。

馬 教學時除了聯系課文插圖，還要結合學生的生活經驗進行，如可以讓學生說說自己看到過的“馬”，還可以讓學生用“馬”字口頭組詞，如“木馬、馬車”。

土 教師可以引導學生觀察圖畫中的泥土，說說自己在哪裡見過“土”，如花壇中的土、麥田裡的土等，還可以讓學生用“土”字口頭組詞，如“土壤、土地、沙土、塵土”。

不 教師在學生熟讀兒歌的基礎上出示生字“不”，讓學生用“不”字組詞說話，如“不行、不說”，體會“不”有表示否定的意味，再結合日常生活中說“不”的場景加深理解。

（4）同桌互讀。

2.學習詞語：馬路、泥土。

（1）（課件出示馬路、泥土圖）引導學生仔細觀察，提問：圖片上分别畫的是什麼？你們見過圖片上畫的東西嗎？

（2）教師結合實際講解馬路、泥土的意思。

馬路：城市裡的寬闊平整的道路。

泥土：小草、野花生長的地方。

（3）教師範讀，學生跟讀再指名讀，教師正音。學生自由練讀。

（4）交流：生活中，你還見過哪些路？你還知道哪些和泥土有關的東西？

3.學習兒歌第一句話：小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑。

（1）教師範讀，學生感受朗讀節奏。

（2）（播放兔子跳躍、小狗奔跑視頻）引導學生觀看視頻，說說小兔、小狗是怎麼活動的。

（3）教師根據學生的回答，自然引出“跳”“跑”兩個動詞，引導學生結合生活經驗，交流哪些動物會跳，哪些動物會跑。

指導：教師還可以引導學生說一說還有哪些動物會遊，哪些動物會爬，哪些動物會飛，從而讓學生對于動詞有一個清晰的印象。除此之外，教師還可以指名上講台做動作，比如擦黑闆、翻課本、拿鉛筆等，仿照上文師生互說的形式，感受動詞的作用。

（4）理解詞語。教師表演腳步很輕地走路和腳步很重地走路，讓學生體會“輕輕”這一疊詞的含義；教師播放小貓慢慢地跑動和汽車在高速公路上疾馳的視頻，讓學生體會“慢慢”這一疊詞的含義。

4.學習兒歌第二句：要是踩疼小青草，我就不跟你們好。

（1）教師範讀，學生跟讀，再指名讀。教師正音後學生齊讀。

（2）結合學生生活，引導學生回憶自己曾經被人踩過腳的經曆，說說自己當時的感受。

（3）（課件出示綠草如茵圖）引導學生觀察；（課件出示踩踏過後的草坪圖）引導學生觀察，讓學生說說喜歡哪一幅圖，引導學生愛護小草、愛護環境，使學生受到保護環境的教育。

5.（課件播放朗讀音頻）學生認真聽，自由朗讀，同桌之間比賽讀，讀準“兔、你”。

三、拓展閱讀，作業設計

1.朗誦兒歌，注意讀準加顔色的字。

小 種 子

一粒小種子，睡在泥土裡。

春風吹吹它，春雨抱抱它。

太陽公公叫醒它：春來啦！春來啦！

小小種子伸伸腰，呀！變成了一棵綠芽芽！

2.完成本課對應訓練。

在本課教學中，我安排了多種形式的活動，讓全體學生動口、動手。在教學拼音時，我不僅教給學生順向思維，也讓他們把握逆向思維的方法，注意拼讀的過程、聲母和韻母又是怎樣組成的，為後續教學打下基礎。我還讓學生區分d與b、t與f、n與m的形，區分n與l的音，在比較中加深對聲母的認識。教學兒歌《輕輕跳》時，我讓學生結合視頻和生活，鞏固拼音、理解詞語，在學習兒歌的同時受到保護環境的教育，激發學生學習的興趣。

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