翻轉課堂的教學模式是什麼?本文想和大家分享的内容主題是：翻轉課堂，引領教育新模式，我來為大家科普一下關于翻轉課堂的教學模式是什麼?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

翻轉課堂的教學模式是什麼

本文想和大家分享的内容主題是：翻轉課堂，引領教育新模式。

我們要從翻轉課堂的起源與發展開始說起。翻轉課堂式的這種教學模式的理念，最早是由美國教育的學者提出。

在2000年的時候，美國邁阿密大學教授就如何激活差異化，以适應不同的學生學習風格展開過研究，提出了颠倒教學的概念，這個是翻轉課堂教學模式的一個萌芽。

到了2007年的時候，美國高中化學老師喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯，采用了錄制講課視頻的方法來幫助缺課的同學進行學習，這是翻轉課堂教學模式的一個雛形。

到了2011年的時候，翻轉課堂教學模式開始成為全球教育界關注的一個新型教學模式，在國際上也被譽為颠覆性的偉大教育技術革命。所以提到翻轉課堂就要提到兩個人，喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯。翻轉課堂，它不是一項技術，而是一個教學模式。

第一個就是在課堂上能夠給予學生更多個性化的關注。第二個就是讓我們的師生關系更加緊密。第三個就是能夠促進學生的學習動機。

當我們對學生進行個性化的關注之後，在學生的學習動機更加明确和充足。基于這種教學模式，當前很多美國著名的高校推出了大量優質的在線公開課程，目前我國教育學界也開始對翻轉課堂式的教學模式開始研究，主要應用于中小學的階段，高等的職業院校開展的還比較少，但也有。

老師先将原本課堂上要講授的内容，以課件、講義、音視頻等的形式傳到網上，學生們通過網絡提前學習這些課堂上要講授的知識點，上課的時候老師與學生之間更多的是進行答疑解惑的教學活動，注重相互的交流，學生與學生之間也可以進行探讨和讨論，交換自己對相關知識點的理解和看法。随後在國内也愈演愈烈，開始了走進各個培訓行業。

對翻轉課堂貢獻比較大的一個人是薩爾曼·可汗，他創建了一個可汗學院。他用一台電腦，一張嘴巴、一個錄屏軟件，以及一個很小的辦公室，就開啟了自己的颠覆教育之路。後來他在TED的演講的時候，微軟的總裁對他做了一句評價：“我認為你遇見了教育的未來”。他一個人創造了可汗學院，真正讓教育和信息化開始結合，讓教育也插上了信息化的翅膀。

大家想一下，我們150年前的課堂模式是什麼樣的？現在的課堂模式和150年前又有什麼不同？我們再想一想，150年前的我們發明的汽車和現在的汽車有什麼不同？我們可以看到，時代在進步，科技在發展，但就是我們的教育運行的速度太過緩慢，甚至停滞不前。

于是喬布斯就有了一個終極之問：“為什麼互聯網改變了幾乎所有領域，卻唯獨對教育的影響小的令人吃驚？”

所以，我們要改變我們的教學模式，通過教學模式的變革，老師的教學心智進行提升，才會影響學生的學習習慣的升級。很多時候學生學不好，我們不能單純的隻怪學生不用功、不努力，同時也要看看我們給了學生什麼樣的教學模式。我個人認為我們成人學習更需要這樣的理念，我還特别喜歡喬布斯說過的另外一句話：“我們不需要了解客戶需要什麼，因為他不知道自己想要什麼。”很多500強的企業做的就是這些，他們要的不是了解客戶需求而是創造需求。

培訓這件事情，了解客戶的需求後，給予相對應的培訓方案體系固然好，然而更多的企業不知道自己提什麼需求。這個時候作為我們這樣的學習官或者老師的角色，我們必須要有會創造需求的能力。這個能力不僅是對自己産品的深度熟知和認可，還有對自己能力水平的一個真實衡量。沒錯，我認為這是必須要具備。

就是讓學生自主線上學習，再進行線下的師生面對面的交流和探索的一種課堂教學形式。

翻轉課堂如何翻轉呢？在翻轉式的教學模式下，學員通過視頻或者微課的方式，用碎片的時間就可以完成知識點的學習。

課堂上由過去的老師講授，變成了什麼？針對學員具體學習情況來組織完成的師生讨論，進行更有實效，時效性的這種互動聯系。

這個時候兩種角色都進行了轉變，老師從知識的傳授者轉變為一個教學活動的組織者，學生從一個被動的接受者轉變為主動探究者。學員通過在課堂上設定的一些練習場景、時間性的練習，并且利用學到的知識去解決問題。當學員遇到困難的時候，老師再進行指導，而不是當場授課。這就是翻轉的定義。

本文我們講了翻轉課堂的起源與發展、薩爾曼可汗他對翻轉課堂所做出的貢獻，以及我們明确了翻轉的定義。本文分享的内容就到這裡，謝謝。

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