青椒高中生活現狀?來源：麥可思研究（ID：MyCOS_Research）編輯：學妹，今天小編就來說說關于青椒高中生活現狀?下面更多詳細答案一起來看看吧!

青椒高中生活現狀

來源：麥可思研究（ID：MyCOS_Research）

編輯：學妹

别人眼中的大學老師是高學曆高智商高收入，上班時間少、休息時間多，寒暑假不上班還能有工資，社會地位還很高……妥妥的人生赢家。不過有青椒對此調侃道，别人眼中的大學老師是傳說中的“賣家秀”，而更多的大學青椒演繹的卻是“買家秀”。

高校青椒的“買家秀”是怎樣的？

那麼，高校青椒的“買家秀”是怎樣的呢？真的是别人眼中的“賣家秀”那樣，人人羨慕，各個稱贊？

1

教學

在教學上，很多青椒表面每年隻需要完成要求的學時。但實際上，他們備課的時間基本都遠超上課時間。特别是剛剛當上大學老師的青椒，由于之前沒有太多的上課經驗，為了給學生呈現更好的課堂效果，也本着認真負責傳授知識的理念，他們會在備課上苦下功夫。除了備課、上課，大學青椒還需要改作業、出試卷、改試卷、監考等，大量的時間在無形之中被占據。

2

科研

此外，大學青椒還會努力搞科研。除了一些老師本身對科研的熱愛之外，科研還代表着大學青椒職位待遇的提升。想要薪資待遇增長，搞科研、寫論文、評職稱便是其中必須要經曆的過程。

很多大學青椒，生活上學校和家裡兩點一線，工作上教室和實驗室依然是兩點一線。有些人文社會學科的老師，雖然不用出入實驗室，但是也必須保持大量的閱讀和調查。大學老師要完成一篇論文，必然通過長時間的研究和努力。因此長期熬夜對于大學老師來說也是一件平常事。不過即便花了大量的時間在科研和論文上，也不代表會一次性通過。有時候大學老師的論文被退回，之前所有努力全部付之一炬的情況也是有的。

3

行政事務

教學和科研是大學青椒的主要任務，但是一些行政性事務也會消耗大學青椒不少時間。寫材料、填表、開會、報銷……都需要大學老師花費時間。有時候事情集中，大學老師連續幾天都在寫材料、整材料、改材料，或者連續幾天都在集中填表。甚至報銷的事情花費大學老師一個學期的時間，等等。

這麼算下來，别人眼中的屬于人生赢家的大學青椒，在現實中似乎真的是“買家秀”一樣的存在。别人說的休閑時間多，實際上根本就沒什麼時間休息。别人說的寒暑假帶薪休假，實際上很多大學青椒在寒暑假依然工作到飛起。别人說的社會地位高，但實際上，哈哈哈哈哈，他們有些連接觸社會的時間都不太多。

對此，有大學老師調侃道：不好意思，沒有活成别人口中的大學老師，是我拖後腿了。

高校青椒也要奮鬥

青年教師進入大學，如注入一股新力量般為學校發展助力，他們作為未來教學的主力軍，其重要性不言而喻。而很多大學青椒選擇當大學老師也是因為喜歡。喜歡教書育人，喜歡校園的環境和氛圍。因為喜歡，因為熱愛，所以盡職盡責，所以就算生活和工作的時間都如此緊湊，很多青椒也在堅持前行和成長。

都說大學老師生活在象牙塔裡，但實際上，象牙塔裡的大學青椒也需要奮鬥。随着教齡的增長，青年教師不僅面臨着繁重的教學與科研任務，還面臨着婚戀壓力、住房壓力、子女教育壓力、個人深造、職稱評定等方面的壓力。

● 曾有一名在北京工作的大學教師，在課上向學生曬出了自己3000多元的工資條，感歎辛苦工作隻能解決溫飽，引發學生為老師在網絡上發帖喊冤。

● 在上海某高校工作的講師張霞（化名）入職5年，工資一分都沒漲過，每月收入在支付房貸和孩子學費後所剩無多。

……

在壓力之下，有青椒選擇在空閑時間去校外掙外快，從而可能會忽略掉科研。也有的老師選擇全心全意投入科研，争取早日評上職稱，提高薪資待遇，從而減輕一些生活壓力。但這也可能造成大學青椒對科研和教學重視程度的失衡。

鍊接：

2018年麥可思對大學教師現狀的研究發現，88%的大學教師感到工作帶來中重度壓力。此外，感到有輕度壓力的比例為11%，覺得沒有什麼壓力的大學老師僅占1%。“科研或論文發表要求”（70%）成為最主要的壓力來源。第二和第三位因素為“學校的制度和官僚主義”（60%）和“工作量”（57%）。“人際關系（21%）”“跟上IT技術步伐（13%）”“工作穩定性（9%）”等因素産生的壓力相對較小。

如何讓大學青椒走向更好？

上述大學青椒的情況并不是個例，反而比較普遍。高校該為青年教師的成長提供怎樣的支持成為高校未來發展至關重要的問題。國外大學在青年教師發展機制上的實踐為我國高校培養青年教師提供了不少可借鑒的案例。

弗吉尼亞州立聯邦大學：教師也要有導師

弗吉尼亞州立聯邦大學會給每個青年教師指派一名固定的導師，并且在每個周五舉行一次午餐讨論，青年教師将就自己遇到的困惑向導師請教，包括職業發展、教學經驗以及科研等方面的問題。這種導師定期指導的形式旨在促進有經驗的老教授與初出茅廬的青年教師溝通交流。

此外，為了彌補由于教授經常外出所導緻的青年教師與導師無法及時溝通的問題，弗吉尼亞州立聯邦大學還為青年教師提供咨詢服務，例如教學科研咨詢服務。學校還邀請德高望重的老教授擔任咨詢師，而青年教師隻需要提前預約，當天就可以和老教授一起“探讨人生”。

除了向老教授讨教，青年教師之間的交流也備受校方重視，其中最主要的形式是各種各樣的讨論小組，例如弗吉尼亞州立聯邦大學2013年青年教師讨論小組就教學與研究過程中出現的各種問題進行探讨。讨論之後，為了幫助學校更好地了解青年教師的需求，讨論小組的主持人還将讨論過程組織成稿，交給大學管理層。

慕尼黑工業大學：教師發展個性化

在德國，高校青年教師能力發展機制靈活多樣，為的是給予青年教師更大、更個性化的發展空間。

根據個人特點、能力以及未來對自身發展的預期，學校允許教師選擇不同的發展路徑和崗位，分為初級教授、專業教授、實驗型教授、綜合性教授四種。

初級教授能夠在沒有太多壓力的環境下自由地選擇自己的工作。青年教師根據偏好，可以專心完成研究，也可以專心進行教學活動。慕尼黑工業大學以兩年為期限，對初級教授進行評估，根據評估結果确定其是否能夠晉升，以及是晉升為專業教授、實驗型教授還是綜合性教授。

專業教授偏重專業的教學活動，科研部分隻占他們工作很小的一部分。

而實驗型教授則偏重科研活動，他們甚至可以不承擔學校的教學任務。而綜合性教授則同時負責專業的教學和科研任務，并且有時候會涉及兩個及兩個以上的專業研究，他們的任務最為繁重，但他們的教授級别也最高，獲得的福利待遇也最好。

針對不同的青年教師的特點設置不同的發展路徑，緩解了剛剛步入高校的青年教師的一部分壓力，讓他們有足夠的時間和精力從事自己熱愛、擅長的工作。對于高校與青年教師而言，這是一種雙赢的策略。

對青年教師而言，他們不僅面臨科研、教學的雙重考驗，更需要兼顧買房安家、養育子女等問題。解決青年教師所需，建立科學的績效考核制度和公平合理的激勵制度，充分發揮青年教師的積極性，既有助于青年教師發展成長，更有利于保障中國高等教育質量。

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