部編本小學語文三年級上冊教案?最新部編版三年級語文上冊教案與課後反思完整版（第二單元），接下來我們就來聊聊關于部編本小學語文三年級上冊教案?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

部編本小學語文三年級上冊教案

最新部編版三年級語文上冊教案與課後反思完整版（第二單元）

4 古詩三首

［教學目标］

1.會認10個生字，會寫13個生字，讀準多音字“挑”，借助注釋理解“寒山、蕭蕭”等詞語。【語文要素】

2.能正确、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《山行》。

3.通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中所描繪的秋景以及作者所表達的思想感情。

［教學重難點］

理解詩句的意思，感悟詩歌的韻律美、節奏美、意境美。通過反複吟誦，體會詩歌所表達的思想感情。

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目标］

1.會認2個生字，會寫4個生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《山行》。

3.遷移運用借助注釋、插圖、聯系生活等方法，大緻理解詩句的意思，初步體會詩中的情感。（重難點）

一、導入新課

（課件出示：連綿的群山圖、滿山火紅的楓葉圖）同學們，說說你看到的景象。深秋的一天，杜牧乘着馬車，順山路而上，山上的美景讓他流連忘返，他情不自禁地寫下了這首千古名詩。今天我們就來學習這首《山行》，從詩中去領略秋天山林的美景。（闆書課題）

1.釋題：“山行”就是在山上行走的意思。

2.簡介作者杜牧：唐代著名詩人，與李商隐并稱“小李杜”。代表詩作有《江南春》《泊秦淮》《赤壁》等。

二、自學交流，感知内容

1.學生自讀課文，結合注釋初步理解詩句的意思。

2.邊讀邊思考：詩人在山上行走時，看到了什麼景色呢？

3.檢查自學效果。

（1）出示生字、新詞，指名讀，檢查字詞掌握情況。（重點提示：“徑”，後鼻音，

讀“ｊìｎɡ”。）

1. 指名講述詩句的大意，了解學生對古詩的理解情況。

三、理解朗讀，領悟美

（一）引導學習第一、二句。

1.出示課文插圖，引導看圖。

出示句子：遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。

2.指名讀，結合看到的景色，理解“寒山”“石徑”“斜”“生”的意思。

寒山：深秋時節的山。石徑：石頭小路。斜：曲折。生：産生，生出。

3.指導朗讀第一、二句，練習串講句意。

師歸納詩意：深秋時節，山間一條石頭小路彎彎曲曲伸向遠方，在雲霧缭繞的地方隐隐約約可以看見幾戶人家。（闆書：遠景）

（二）學生自學第三、四句。

出示句子：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

1.理解“坐”“愛”“霜葉”“紅于”。

坐：因為。愛：喜歡。霜葉：被秋霜打過的楓葉。紅于：比……還紅。

2.詩人為什麼要停下來不走呢？詩人眼前是什麼景象？（深秋時節的楓林晚景）楓葉比什麼還紅？（比春天的花兒還紅）

3.誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

師歸納詩意：我不由自主地停下車來，是因為這傍晚楓林的美景着實吸引了我，那被霜打過的楓葉比春天的花兒還要紅。（闆書：近景）

4.結合插圖，誰能試着說說全詩的意思？

四、總結拓展

學完了這首詩，同學們覺得詩裡的景色美嗎？課後請同學們用自己的畫筆把這美麗的景色畫下來，拿給爸爸媽媽欣賞。

第二課時

［課時目标］

1.會認8個生字，會寫9個生字，讀準多音字“挑”。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.能借助注釋、插圖、聯系生活等方法，大緻理解詩句的意思。（重難點）

一、談話導入

同學們，這節課我們學習另外兩首秋景詩。（闆書課題）這兩首古詩中，一首是蘇轼寫給好友劉景文的，另一首是葉紹翁在秋夜中的所見所聞。兩位作者為我們描繪了哪些美麗的景色呢？我們一起去看看吧。

二、初讀課文，學習字詞

1.自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2.按照223的停頓法讀出詩歌的音韻、節奏。

3.課件出示課後生字，指名讀、開火車讀。

4.教師重點指導生字書寫。（“贈、橙、挑”為左窄右寬的結構；“殘”為左右等寬結構；重點指導“橙”的寫法）

三、想象畫面，了解詩意

1.教師範讀古詩《贈劉景文》。請讀得好的學生領讀，男女生合作讀。

2.這首詩寫了秋天的哪些景物？請用筆在詩中圈出來。（闆書：荷、菊、橙、橘）

3.課件出示：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

（1）“擎雨蓋”是什麼？（學生交流“雨蓋”，在這兒指雨傘，“擎雨蓋”就是舉起的雨傘。）（出示荷葉圖）

（2）師：到了盛夏時節，荷花怒放，荷塘裡有滿塘的荷葉。（出示一池的夏日荷葉圖）但是到了深秋時節，荷塘裡的荷葉已經怎麼樣了？（荷葉枯萎了，荷花凋謝了）師：這就叫“盡”（闆書：盡），全班齊讀這句詩。

（3）師：深秋時節（出示圖）你又看到了什麼？（菊花枯萎了。）是啊，菊花也凋謝了，殘敗了。（闆書：殘）但枝幹呢？（依舊傲然挺立在風霜中）它害怕這風霜嗎？（不怕）難怪詩人說——生讀：菊殘猶有傲霜枝。

4.課件出示：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

師：深秋時節，荷葉枯萎了，菊花也凋謝了，這樣的景色真不值得我們欣賞，可是蘇轼卻對劉景文說這是“一年好景”，這是為什麼呢？（最是橙黃橘綠時）

（1）深秋時節，除了橙子和橘子熟了，還有什麼果子熟了呢？（出示豐收圖片）

（2）看着這碩果累累的景象，看着這成熟豐收的場面，你們知道為什麼蘇轼說“一年好景”了嗎？（因為深秋時節，雖然荷葉枯萎了，菊花凋謝了，卻能獲得豐收的喜悅，所以作者說這是一年之中最好的景象。）

（3）指導全班學生一邊想象秋天豐收的景象，一邊讀這兩句詩，有感情地讀。

四、小組合作，品析詩句

師：我們剛剛是運用什麼方法來學習《贈劉景文》這首古詩的呢？（學生交流，教師總結）下面，我們就用同樣的方法自學《夜書所見》。

1.自學要求：

（1）初讀感知，讀準字音，讀出七言絕句的音韻和節奏。

（2）理解詩意，借助課後注釋簡單說說自己對詩句的理解。

（3）體會意境，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.檢查自學情況，教師歸納總結。

3.師生共同品析詩句。

（1）課件出示：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

①詩句中描寫了哪些景物？（闆書：梧葉秋風）

②表現出詩人怎樣的心情呢？（蕭蕭秋風帶來陣陣寒意，這樣的夜晚讓遠離親人和家鄉的詩人倍感孤獨，十分懷念自己的兒時生活。）

師：詩人通過對周圍自然環境的描寫，讓我們也身臨其境地感受到詩人對家鄉、對親人的思念，正當詩人黯然心傷時，他又看到了什麼？想到了什麼呢？

（2）課件出示：知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

①“挑促織”指的是什麼？（兒童逗蟋蟀。）

②詩人看到這樣的場景，可能會想起哪些童年趣事呢？（學生自由發言）師：深夜，秋風送來陣陣寒意，詩人看到燈火，猜想有孩子正在興緻勃勃地逗引蟋蟀。詩人此時的心情又是怎樣的呢？（客遊在外的詩人看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁回憶起自己童年的趣事，但想到當下自己的處境，孤單的詩人更加思念家鄉、思念親朋好友。）

1. 配樂吟誦詩歌。

五、拓展延伸

師：蘇轼的《贈劉景文》一詩讓我們知道了無論遇到什麼困難都不要忘了生活中仍有許多美好的事物，而《夜書所見》一詩給我們描繪了一幅兒童挑促織的夜景圖，讓我們感受到詩人濃濃的思鄉之情。課後請同學們把這兩首古詩編成一個小故事，講給爸爸媽媽聽。

［教學闆書］

4 古詩三首

山行

遠景：寒山、石徑、白雲、人家

近景：楓林、霜葉山林之美

獨得之樂

贈劉景文

荷盡菊殘

橙黃橘綠

秋之美

夜書所見

梧葉寒聲

秋風客情

挑促織一燈明思鄉之情

［教學反思］

在這三首詩的教學中，我通過圖文結合、啟發想象、練習說話、小組合作讀背詩文等教學環節，激發了學生學習的自主性和積極性,大大增強了課堂上學生的學習樂趣，提高了課堂效率。

5 鋪滿金色巴掌的水泥道

［教學目标］

1.會認6個生字，會寫13個生字。

2.能運用多種方法理解“明朗、淩亂”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。【語文要素】

3.積累文中優美的句子，感受秋天的水泥道上的美麗，體會作者對秋天的喜愛之情。

4.培養學生觀察生活、發現美、欣賞美的能力。

［教學重難點］

1.學會運用聯系上下文、找近義詞、結合生活經驗等方法理解重點句中的重點詞語。

2.嘗試仿照課文或課後“閱讀鍊接”，用幾句話寫寫自己上學或放學路上的景色。

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目标］

1.會認6個生字，會寫13 個生字，會寫14個詞語。

2.能正确、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的内容。

3.能運用聯系上下文、聯系生活實際、找近義詞等方法理解“明朗”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。（重點）

一、激趣導入

1.一葉落而知秋，鋪滿落葉的水泥道上會是怎樣的景象呢？今天，我們一起走進課文——《鋪滿金色巴掌的水泥道》，去欣賞秋天的美吧！（教師闆書課題）

2.學生齊讀課題，理解課題含義。

“金色巴掌”指的是什麼？（文中是指水泥道兩旁的法國梧桐樹的落葉，它們像一個個金色的小巴掌。）

1. “鋪”是個多音字，引導學生積累。（在田字格中闆書“鋪”的寫法，鋪（ｐū）—鋪蓋，鋪（ｐù）—店鋪）

二、初讀課文，感知大意

1.正确、流利地朗讀課文，要讀準字音，讀通句子。

2.圈出難理解的詞語，标注自然段序号。

3.檢查預習情況。

（1）指名讀生字卡片，開火車讀。

（2）教師指導書寫。

泥：右邊是半包圍結構，豎彎鈎要寫規範。

晶：品字結構，上面一個日要寫扁一些。

印：左邊的部分，中間一橫莫忘記。

遲：走之要舒展，走起路來不會慢，上學才能不遲到。

（3）運用多種方法理解難懂的詞語，并積累詞語。

印着院牆水泥鋪滿淩亂棕色規則遲到排列明朗亮晶晶濕漉漉

閃閃發光很遠很遠金黃金黃一步一步一片一片

4.邊讀邊想，這篇課文主要講了什麼？（這篇課文主要描寫了“我”在落滿梧桐樹葉的水泥道上的所見、所想，表達了“我”對秋天的喜愛之情。）

5.讀完課文，你産生了什麼樣的疑問呢？（預設：為什麼“我”覺得門前的水泥道真美？它美在哪裡？）

三、熟讀課文，積累優美句子

1.熟讀課文，把文中你喜歡的句子抄錄在摘抄本上，多讀幾遍。

2.在田字格中把本課的生字詞各抄寫兩遍。

第二課時

［課時目标］

1.能運用多種方法理解“淩亂”等難懂詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。（重點）

2.能仿照課文或者“閱讀鍊接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。（難點）

一、複習導入

1.出示生字卡片，指名認讀。

2.學生自讀課文，邊讀邊思考上節課提出的問題，在文中勾畫出寫水泥道美的句子，和同學交流自己的理解和體會。

二、精讀課文

1.美在晴朗的秋日裡。

（1）課件出示：啊！多麼明朗的天空。

不時還能看見一個亮晶晶的水窪，映着一角小小的藍天。

（2）指名讀這兩句話，讀出驚奇、高興的語氣來。

（3）學生自由發言，交流讀這兩個句子的收獲。

（4）師點撥：“明朗”一詞怎麼理解？能不能換成“明亮”？（“明朗”指陽光充足、明亮，天氣晴朗；“明亮”指光線充足，多形容燈光。）

2.美在金色的落葉中。

（1）課件出示相關段落：

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印着落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些淩亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（2）指名讀這兩段話，組内交流自己的感受。

（3）班級展示交流結果，教師适時點撥。

①理解“淩亂”的含義。（“淩亂”一詞在字典中的含義是雜亂而無條理，在文中則是指梧桐樹葉随意落在地上，排列不整齊。）②（課件出示彩色的水泥道和金黃的梧桐葉的圖片）師：作者把這條鋪滿金黃色梧桐葉的水泥道想象成一塊彩色的地毯，把這一片片梧桐葉想象成一個個金色的小巴掌，這是比喻的修辭手法，把水泥道和梧桐葉寫得十分生動形象。

3.美在歡快的腳步下。

師：欣賞了水泥道的美麗，連我們也要忍不住上去走一走了。真羨慕作者啊，看看他走在水泥道上的真切體驗吧！

課件出示：我一步一步小心地走着，一片一片仔細地數着。我穿着一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩隻棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳着、歌唱着……

（1）學生齊讀這一自然段，邊讀邊體會。

（2）“我”為什麼要“一步一步小心地走着，一片一片仔細地數着”？（害怕破壞美麗的景色）試着讀出作者的心情。（小心翼翼、興奮）文段中還有哪些詞語也可以看出作者的心情？（愉快地蹦跳着、歌唱着）

（3）文中把“一雙小雨靴”比作“兩隻小鳥”的原因是什麼？（為了表現出“我”走在這條路上的歡快心情。）三、發現身邊的美

“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美，這是多麼美的發現啊！你在上學或放學路上都看到了什麼樣的景色？請仿照課文中的寫作手法，用幾句話寫下來吧。

［教學闆書］

5鋪滿金色巴掌的水泥道

美在晴朗的秋日裡

美在金色的落葉中

美在歡快的腳步下贊美秋天

理解詞語的方法：找近義詞、結合生活實際、聯系上下文。

［教學反思］

這篇課文需要學生掌握的知識點較多，不僅有生字、難理解的詞語，還有很多優美的比喻句。我在課堂上通過反複讀和仿寫句子，讓學生在讀中有所感悟，再回到生活中去回味那些美好的瞬間，學生獲得了較為深刻的審美感受。

6 秋天的雨

［教學目标］

1.會認10個生字，會寫13個生字。能用多種方法理解“五彩缤紛”的含義。【語文要素】

2.正确、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

3.讀懂課文内容，學習用比喻和拟人的修辭手法描寫秋天的景物，感受秋天的美好。

4.感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

［教學重難點］

1.讀懂課文内容，知道課文從哪些方面描寫秋天的雨，能說出自己最感興趣的地方。

2.引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情。

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目标］

1.會認10個生字，會寫13 個生字 。

2.能正确、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文内容，知道課文是從哪些方面寫了秋天的雨。（重點）

一、激發興趣，導入新課

同學們，秋天在你們的眼睛裡是什麼顔色呢？你喜歡秋天裡的哪些景色呢？（學生自由舉手發言）今天，老師要帶領大家一起去看看五彩缤紛的秋天。（教師闆書課題，學生齊讀課題）

二、初讀課文，學習生字詞

1.自由朗讀課文，圈畫生字、新詞，标注自然段序号，讀準字音，讀通語句。

2.課件出示課後生字、新詞。

（1）同桌互相認讀生字、新詞，比比誰讀得又準又快。

（2）指名讀生字、新詞，師生互評。

3.教師指導書寫。（重點指導“曲”字的書寫規則是先兩邊，再中間，後封口）

4.學生練習書寫，教師相機指導。

三、再讀課文，整體感知

1.請一組同學開火車分段朗讀課文，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考：在秋雨裡，你都看到了什麼？（銀杏樹、楓樹、田野、菊花、柿子、橘子、果樹。）

（1）除了這些,你們還看到了什麼？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲、松柏、楊樹、柳樹。）

（2）文章是從哪些方面來寫秋雨的呢？（教師相機闆書：鑰匙、顔色、氣味、吹起金色的喇叭）

（3）師生合作讀課文。

2.自由朗讀第1自然段，思考：為什麼說秋雨是一把鑰匙？（秋雨是秋天來臨的标志。）

（1）課件出示第1自然段。

（2）教師指導朗讀，重點指導在朗讀“輕輕地”一詞時，聲音輕柔、舒緩。

3.指名有感情地朗讀第1自然段。

四、課堂小結

秋天的雨給我們帶來清涼和溫柔，它還給我們帶來了哪些禮物呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

［課時目标］

1.能用多種方法理解“五彩缤紛”的含義。（重點）

2.背誦第2自然段。學習第3~5自然段，進一步感受秋天的美麗，能和同學交流自己最感興趣的部分。（難點）

一、談話導入

秋天的雨，是一把鑰匙，有一盒五彩缤紛的顔料，藏着非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢！同學們是否想看看秋雨的顔色、聞聞秋雨的氣味和去聽聽秋雨的聲音呢？

二、品讀課文，感悟秋天之美

1.感悟“五彩缤紛”。

（1）學生默讀課文的第2自然段，一邊讀一邊把描寫顔色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把配圖詞語變成相應的顔色。

（2）美讀句子，體會色彩之美。

師：請同學們自己小聲地讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍，與同桌互相交流讀完後的感受。

2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

（1）指名讀句子。（課件出示句子）

（2）如果把句子中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，大家認為這句話還美嗎？為什麼？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

（3）教師指導朗讀。（運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，朗讀課文。）（4）看視頻短片，感悟“五彩缤紛”這個詞語的含義。

師小結：同學們，秋天的雨給我們帶來了色彩絢麗的秋景，誰能将這美景有感情地朗讀出來呢？（課件出示第2自然段）

3.體會“好聞的氣味”。

師：秋天的雨不但有五彩缤紛的顔色，還藏着非常好聞的氣味呢。誰願意給大家讀一讀第3自然段？

（1）誰能說說“香味”是怎樣勾住小朋友的腳的？（蔬果豐收後飄出的香甜氣味吸引了小朋友。）

（2）指名有感情地朗讀第3自然段。（重點指導“勾住”一詞的朗讀語氣，體會“勾住”的含義。）

師過渡：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看——（多媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

師小結：同學們喜歡秋天的雨嗎？（引導學生根據課文結構或闆書進行複述）

4.全班齊讀課文。

三、拓展積累，升華感情

1.師小結：秋天的雨真是一把神奇的鑰匙，不僅給我們帶來了清涼和溫柔，還給我們帶來了絢麗多彩的秋景、清香甜美的蔬果氣味和動植物準備過冬的熱鬧場景。

2.課件出示：第5自然段

（1）拓展：同學們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？（豐收、歡樂……）

（2）指名有感情地朗讀第5自然段，讀出歡快、歡樂的語氣。

3.同學們，想不想把這麼美的景色永遠留在腦海裡？請你把第2自然段讀一讀，背一背吧。

［教學闆書］

6 秋天的雨

秋天的雨總寫鑰匙——開門

分寫顔色—氣味—小喇叭

總寫豐收——歡樂歡快、贊美、喜愛

［教學反思］

這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟語言的優美，而我的教學過程也遵照這一點。在整個教學中，我尊重學生的個體差異，鼓勵學生講出自己的獨特感受，并引導學生抓住重點詞句深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。

7*聽聽，秋的聲音

［教學目标］

1.會認9個生字，正确、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的活力。

3.能自主運用學過的方法理解“叮咛”“歌吟”等詞語的意思，并能仿照詩歌的形式，續寫詩文。【語文要素】

4.從秋天的聲音中體會秋天的美好，引導學生學會細心觀察，體驗生活中的美。

［教學重難點］

一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀後的體會。

［教學課時］1課時

一、遊戲導入，啟發想象

1.導入：同學們，你們知道嗎？大自然有許多美妙的聲音，接下來我們做一個“猜猜我是誰”的遊戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後根據你聽到的聲音說說這是什麼東西發出的聲音。（課件播放聲音）

2.展開想象：聽着這些美妙的聲音，你腦海裡出現了一幅怎樣的畫面？再次播放課件，引導學生想象并交流。

3.師：有一位詩人在秋天裡聽到了許多美妙的聲音，并将這些美妙的聲音變成了一首優美的詩歌，你們想聽聽嗎？（闆書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示自學要求：

（1）教師配樂範讀課文（學生可以小聲跟讀），标注詩歌小節号。

（2）有感情地朗讀詩歌，圈畫課後生字，讀準字音，讀通詩句。

（3）思考：你了解到了秋天裡的哪些聲音？（圈畫描寫聲音的詞語）

2.檢查自學情況。

3.指名分小節朗讀詩歌，指名說說秋天裡的聲音有哪些。（大樹“唰唰”、蟋蟀“”、大雁的叮咛、秋風的歌吟）

三、品讀想象，體會交流

1.品讀第1～3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）

（1）指名朗讀第3小節，思考：大雁撒下了怎樣的叮咛，秋風又帶來了哪些歌吟呢？（教師播放課件）

（2）展開想象，完成練習。課件出示秋景圖及句子：

①一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮咛：“再見了朋友，你可要注意身體喲；再見了朋友，；，。”

②一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱着：“看，多甜的蘋果；看，；看，。”

2.有感情地朗讀自己喜歡的一節，也可加上動作。

師過渡：走進秋，走進遼闊透明的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音，仿照詩歌的第1、2小節說一說。（小組成員相互交流，派代表發言，師生評議）

3.教師配樂範讀詩歌第4～6小節。

師小結：聽聽，秋的聲音還有許多許多，它或許在一片葉子裡，或許在一朵小花上，或許在充滿汗水的農民伯伯身上……秋的聲音是那樣美妙。帶着這樣的情感一齊來朗讀詩歌最後一小節吧。四、仿寫詩歌，拓展内容

秋天裡的聲音是美妙的、動聽的，小詩人們一樣能把自己聽到的聲音寫下來！（四人小組合作，每人寫一節，小組集體展示）

秋的聲音，不僅在大自然中，在生活中，更在我們心中！（學生配樂朗讀全詩）

［教學闆書］

7*聽聽，秋的聲音

可感之聲黃葉道别

蟋蟀告别

大雁叮咛

秋風歌吟音樂廳每一片葉子

每一朵小花

每一滴汗水

每一顆谷粒無聲之聲

［教學反思］

本課為略讀課文，所以我的教學設計重在讓學生從秋天的聲音中體會秋天的美好。上課時，我通過遊戲導入，讓學生循着聲音，感受到秋天裡各種各樣動聽的聲音。然後引導學生自讀自悟，讓他們在讀中感悟、讀中積累，以讀寫相結合的練習方式更加深刻理解詩句含義。這樣的設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈感服務。

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