《蜜蜂》是三年級語文下冊部編教材第四單元第十四課。
《蜜蜂》的作者是法國的昆蟲學家法布爾。課文以第一人稱寫了他為驗證蜜蜂具有辨認方向的能力而做的一項實驗，重點介紹了實驗的經過，體現了法布爾善于思考，嚴謹求實的科學态度。
課文共有8個自然段，可分成3個部分。第一部分(第一自然段)交代了法布爾做實驗的目的，第二部分(第二至七自然段)寫了實驗的經過，第三部分(第八自然段)寫了實驗得出的結論。在實驗的經過部分，具體介紹了實驗的過程:先是捉些蜜蜂放進紙袋，讓它們與外界隔絕；接着走到四公裡外給蜜蜂做上記号後放飛；然後記錄飛回的蜜蜂數，通過實驗證明蜜蜂确确實實具有辨認方向的能力。
第二自然段除了寫實驗的具體做法外，還寫了法布爾在實驗過程中觀察到的情況及由此産生的想法。當法布爾看到“被悶了好久的蜜蜂向四面飛散”時，他猜測它們“好像在尋找回家的方向”；當法布爾看到“刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面"時，他猜測“大概這樣可以減少阻力”，并懷疑它們“怎麼能看到遙遠的家呢?”從這些表述中，我們可以體會到法布爾是一個善于觀察和思考的人。
第三至七自然段花了較多的筆墨寫記錄實驗結果的過程。法布爾放飛蜜蜂的時間是将近兩點鐘，“兩點四十分”飛回兩隻，“傍晚時”飛回3隻，“第二天“發現一共有15隻蜜蜂飛了回來。從中可以知道法布爾觀察的時間比較長，有耐心;搜集的數據充分，講實證。這印證了法布爾曾說過的話:“在對某個事物說‘是’以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到沒有任何懷疑為止。”
本文語言表述十分嚴謹、客觀。在交代實驗目的時用了“聽說”一詞；在實驗未果前用的是“好像”“大概” “推測”“可能”， 這些表示不确定的詞語來表達法布爾自己内心的猜測；在得出結果後用的是“至少”“準确無誤”“确确實實”;在表述對實驗結果的思考時，用了“不是……而是……”這樣一組關聯詞，坦率地說出自己出無法解釋這一現象。
本文的插圖為學習課文營造了一種氛圍和情境:一隻隻蜜蜂在草地上飛舞。尋找着回家的方向；一個小女孩站在草地上,擡起頭觀察着飛舞的蜜蜂，等待着參與實驗的蜜蜂。
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