農村小學德育方面課題?摘要：近年來随着我國素質教育的不斷推廣，使得德育工作在小學教育體系中占據的比重越來越多，并且成為了小學教學體系中的重要内容，我來為大家科普一下關于農村小學德育方面課題?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

農村小學德育方面課題

摘要：近年來随着我國素質教育的不斷推廣，使得德育工作在小學教育體系中占據的比重越來越多，并且成為了小學教學體系中的重要内容。

為了确保德育教學環節的有序開展，也就需要小學領導層能夠加強對德育管理策略的研究力度，從而獲得良好的小學教育效果，本文主要就小學德育管理策略進行了探究分析。

關鍵詞：小學；德育管理；策略

随着我國素質教育工作的推進，使得傳統的教育理念也發生了一定程度的變化，對于小學德育工作人員也提出了更高的要求。

隻有采用多層次的德育目标管理體系，對現有的教育教學模式進行不斷優化與完善，才能夠讓德育教學的作用得到最大限度的發揮，滿足小學德育教學的實際需求。

一、德育目标管理采取多層次序列化管理

在以往小學的德育教學工作中，多強調的是共性至上跟社會至上，采用的是統一标準的手段來進行教學，也就難以形成有特色的德育教學模式。

近年來随着我國素質教育的不斷推行，要求在教學過程中能夠遵循學生們的年齡特點以及個性特點，來進行教學模式的合理選擇。

目前在小學教育工作中，凡是聽話以及高分的就是好學生，這也是标準的教學培育目标，而學生們自身的個性跟愛好往往會被直接忽視。

但是教育實踐表明社會性跟人性是相輔而成的，在進行小學生的教學培養過程中，除了學生們的全面發展之外，還要為其個性發展奠定良好的基礎。

基于這一思考，在德育教學過程中不僅要面對全體的共同目标，還要滿足不同年紀以及不同水平的具體目标。

在德育目标管理過程中需要采用多層次以及序列化的管理手段，随後在中國社會主義市場經濟條件下，在世界觀跟行為規範上面也可以存在有一定的差異性。

在進行德育培養目标的确定過程中，需要将多面體人才的培養作為重要内容，此外市場上還要允許人具備有自主性以及個性，确保個體的正當合法權益。

在德育目标的确定過程中，首先需要培養一些安分聽話的學生，随後在結合了學生特點基礎上，轉向培養更加健全的、有個性的多層次道德水平的培養上面。

從而滿足現代社會對于人才道德素質的多層次需求，借此來達到預期的德育培養效果。

二、德育内容管理采取人類共同道德品質教育

要想達到預期的德育教學效果，首先需要做好教育内容的合理選擇，才能夠為後續德育工作的開展奠定良好的基礎。

可以說德育内容的問題直接關系到了未來一代的思想政治面貌以及道德問題。

因此說長期以來，在進行小學生德育内容的管理過程中，還存在有概念化的傾向，對于德育教育的效果也就産生了一定的影響。

不可否認目前在小學生的教育過程中，教學内容多是選擇“愛國主義”、“集體主體”等内容，學生們對這些德育内容的認知力度不足，也就難以達到預期的德育教學效果。

近年來随着我國信息技術的不斷發展，小學生們接觸社會的途徑也變得越來越多，對于社會的認知也得到了一定程度的提升。

比如部分老師們教學生要奉獻，但是社會上講究的是如何掙錢等等。

這些對比也就導緻了傳統的德育教學模式難以達到預期的課程教學效果。

因此說固有的德育内容是難以獲得良好的教學效果，也就需要在結合了當今社會發展基礎上，将人類共同的道德品質内容作為德育教學内容。

近年來随着我國市場經濟體制的日益完善，要求德育教育内容能夠接受市場的挑戰，隻有這一超越民族、國家以及社會制度的，人類共有的道德品質，才能夠讓小學生們産生共鳴，從而達到預期的教學效果。

比如在進行小學德育教學過程中，需要讓學生們養成良好的行為習慣，待人要誠懇，做錯了事也需要勇于承認。

并且要将小學生們動手能力以及實踐能力的培養作為重要的德育教學内容，這樣才能夠促進德育教學的效果得到最大限度的發揮。

因此我國還需要在結合了21世紀社會現代化建設對于人才的實際素質要求，來對現有的德育工作進行不斷的優化與完善。

并且促使德育教學内容的時代性、針對性跟開放性得到進一步的提升，這樣才能夠滿足社會變革的實際需求，達到預期的小學德育教學效果。

三、德育方法管理上鼓勵學生積極主動參與學習實踐

在以往的小學德育教學模式中，多是教育者單一的對受教育者進行單向灌輸與說教，也能夠滿足計劃經濟的實際教學需求。

但是該德育教學的特點往往忽視了德育對象的差别性以及可接受性，強調單向溝通以及管理制約，也就與市場經濟條件下的小學生主體狀态産生了較為尖銳的矛盾。

目前我國很多小學院校在進行德育教學過程中，德育方法管理跟市場經濟存在有一定的關聯性，這也就需要積極轉變現有的德育教學模式，通過開放進取式以及引導式的管理模式，但是在具體實踐過程中卻存在有較大的差異性。

大部分學生甚至丢了傳統，導緻了學生們的行為習慣出現了髒亂差的情況。近年來我國小學生們能夠通過手機等多種形式來進行信息的獲取，在道德品質的形成過程中還會受到外界信息的幹擾。

因此在進行小學德育教學過程中，還需要采用開放式的教學手段，大膽地讓學生們接觸跟鑒别一些學生們幹擾興趣的問題，引導學生對一些社會現象進行對比與分析，在此基礎上吸取一些有用的養料。

隻有引導跟鍛煉學生們不斷進行自我發展跟自我評價的能力，并且讓學生們不斷提升自身的綜合素質，才能夠達到預期的德育教學效果。

因此在德育方法的選擇過程中，需要引導學生們積極參與到學習實踐之中，從而滿足小學德育教學工作的實際需求。

結束語

綜上所述，随着我國素質教育的推行，使得德育教學在小學教學體系中的作用也變得越來越重要，傳統的德育教學模式也就難以達到預期的課程教學效果。

在這一形勢下，也就需要我國小學院校能夠對現有的德育教學模式進行不斷的優化與完善，并在結合了社會發展特點以及學生個性特點基礎上，對德育教學内容、教學手段以及教學方法進行不斷的優化與創新，借此來達到預期的德育教學效果。

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