腹有詩書氣自華，最是書香能緻遠。在2018年魯迅青少年文學獎評選中，來自深圳寶安中學（集團）第二外國語學校的成虹渝同學憑借多年的閱讀積累和出衆的文筆，奪得全國唯一一個初中組特等獎獎杯。

7年來，深圳寶安區60多所學校大力推進“整本書閱讀”，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，累計惠及學生超過10萬，這都要歸功于一個人——寶安區教育科學研究院教研員倪崗。他主持完成的《共建•共享：初中整本書閱讀課程區域推進的實踐探索》，獲得基礎教育國家級教學成果獎一等獎，實現廣東省一等獎“零的突破”。這是一項由國務院确定的國家級獎勵，每4年評選一次，代表了目前我國教育教學工作的最高水平。

“給學生更優質的文本”

在深圳市寶安中學初中部的教室外，一幅幅圖文并茂的手抄報整齊排列，《朝花夕拾》中眉頭深鎖的魯迅，《紅星照耀中國》裡張揚的紅旗，無一不展露着學生們不凡的理解力。

寶安是深圳市的人口大區，由于地處西北部遠離核心城區，以往常被稱為“關外”，居民主要由本地村民和外來務工人員構成。與關内教育強區或其他教育發達地區相比，寶安區的家庭乃至社區閱讀氛圍尚不濃厚，青少年大多未從家庭傳承中養成閱讀習慣。

“整本書閱讀，實際上就是課外閱讀課内化。優質的整本書與經典課内文本學習雙線并行，形成對學生語文核心素養的互補合力。”自2002年任寶安區初中語文教研員以來，倪崗逐漸整理出一份總閱讀量不少于 400 萬字、遠高于課标260萬字要求的經典書單——既有《水浒傳》《儒林外史》這樣的古典名著，也有《簡愛》《梵高傳》等國外著作；既有《平凡的世界》《紅星照耀中國》等紅色經典，也有《三體》《寂靜的春天》等科學性較強的文本。

根據學生的不同學情，倪崗鼓勵初一、初二學生多讀詩歌、小說，初二學生兼讀傳記，初三學生側重散文。在他的主導下，寶安區形成了 “三三制”課程制度，課文閱讀教學、整本書閱讀教學、寫作教學各占語文課時的三分之一，從制度上保障了學生整本書閱讀的時間和品質。

在寶安區的初中語文課堂上，常常能看見這樣一幕：全班學生埋頭閱讀鴉雀無聲，老師偶爾進行指點，更多時候是在觀察和讀書。完成一本名著的閱讀後，老師一般在批注、思維導圖、戲劇表演和小論文四種形式中選擇一到兩項，作為主要的成果檢驗形式。

為了讓學生掌握整本書閱讀方法，養成有計劃、 能持續、會探索的閱讀習慣，倪崗總結了“三環節八課型”，以導讀、促讀、展示為主要環節，安排激發興趣、概覽内容、課堂閱讀、方法指導、讨論交流、成果展示等不同類型的課程。

“面對老師的打罵，簡愛選擇了反抗，而海倫選擇了默默承受，這為兩人截然不同的命運作了鋪墊……”寶安中學初二8班學生邱旻甯在老師的引導下讀完了《簡愛》，并在小論文中試論主角的命運因何不同。為了理清思路，她認真整理了一份思維導圖，還原簡愛心态轉化的過程。她說：“每晚做完作業後，我習慣花半小時來讀書，周末時間也主要待在書房裡。除了傳記，我還喜歡讀武俠，最近把《笑傲江湖》重讀了一遍。”

2017 年調查數據顯示，寶安區年生均閱讀量達17.3 本，“喜歡閱讀”的學生比例上升至 74.5%，比2012年上升 12.7%；“每天閱讀半小時及以上”達 80.53%，比2012年上升了 19.5%。

“中考不考，我也要考”

教育家葉聖陶曾說：“國文教材似乎該用整本的書，而不該用單篇短章……退一步說，也該把整本的書作為主體，把單篇短章作輔佐。”

倪崗認為，通過閱讀整本書培養學生深度閱讀能力和思辨能力，實際上就是培養語文核心素養。

“優秀的學生，是老師帶着讀書而熏陶出來的。”秉承着這樣的觀點，倪崗在十幾年中不斷引導寶安區的語文教師 。最開始的時候，部分不理解倪崗做法的教師質疑：中考不考，為什麼學？倪崗當即“霸氣回怼”：中考不考我就不能考嗎？

時間和實踐都證明倪崗的做法是對的：學生從獵奇式、消遣性、功利化的閱讀走向經典閱讀，尤其是紅色經典，給初中學生的精神世界添上一抹亮麗的底色；深度閱讀帶來理解、分析、概括、判斷等能力的提高，寶安區初中語文的整體成績明顯提升，穩居深圳市前列；初中整本書閱讀也從部分學生、老師、學校的個别行為，變成全區共享、共建的課程。

寶安區的800多名語文教師從不理解、不懂教，慢慢轉化為主動鑽研、力求不掉隊。倪崗工作室成員、寶安中學語文教師李平說，在教研過程中，各位老師都形成了自己獨特的教案，覆蓋了各類文本、各種教學組織形式和不同的閱讀層次。“不同的老師之間可以交流經驗，形成互補。比如我擅長解讀傳記類的文本，但像《三體》可能就不太擅長。”

2017年，倪崗被評為廣東省中小學正高級教師、廣東省中小學名教師工作室主持人，他的工作室團隊目前已發表相關論文 50多篇，其中 CSSCI 論文 1 篇；出版相關論著 3 部，開展省、市、區級課題研究 11 項；團隊教師獲省中學語文讀書教學案例評比活動一、二等獎 3 人。為了更好地引導學生和家長閱讀，李平和工作室同伴們還開通了微信公衆号“寶安初語”，以新媒體形式推薦經典書目。

“小步走，不停步。”倪崗常用這句話與語文老師們共勉，“7年的研究與實踐得到認可，固然讓人高興，更值得開心的是學生的語文素養全面提升和寶安初中語文教研生态的可喜變化。”

“網絡搭台 教研唱戲”

2017年5月，深圳市寶安區實驗學校報告廳座無虛席，寶安區各校初中七年級語文教師在這裡參加由省教育研究院主辦的“同一堂課 走進寶安”初中語文網絡教研活動，觀摩名著《駱駝祥子》閱讀示範課，聆聽專家促讀策略微講座。與此同時，省教育資源公共服務平台、南方網面向全國直播，數萬語文教研員、教師通過網絡平台6000多個觀看點收看并參與在線互動，圍繞寶安區開展名著閱讀的經驗展開了熱烈讨論，評論區留言點贊不斷。

“展示寶安區名著閱讀教學的具體策略和成果，對一線老師有很好的實踐指導意義，有助于教師掌握推進課外閱讀的具體方法，切實落實課标、教材的要求。”省教育研究院院長湯貞敏表示。

2017年5月，倪崗受邀在教育部基礎教育司組織統編七年級語文教材國家級培訓活動上進行專題交流，受到廣泛關注。迄今，已先後有50多個外地教師團隊到寶安區觀摩讀書會、交流學習。“寶安整本書閱讀經驗”正在全省乃至全國影響着越來越多的老師和學生。

【記者】鐘哲

【圖片】受訪者供圖

【校對】吳荊子

【作者】 鐘哲

【來源】 南方報業傳媒集團南方 客戶端

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