最近，我在文章裡多次寫到PBL—項目式學習法，當下，這是全家人一起用這種方法交流、學習的好機會。今天直接進入主題：從一個繪本帶來的問題，進行一個“風”主題的PBL，家長和孩子可以一起玩與學。

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PBL，有的解釋為 Problem-Based Learning — “基于問題” 的學習，有的解釋為 Project -Based Learning — “基于項目” 的學習。

其實，如何解釋都不重要，重要的是，這是一種問題驅動式、以解決問題為根本目标的學習方法。

最重要的，不是記憶、學了多少知識，而是學會從真實生活當中獲取最有用的信息，快速調動出所有學到的知識，協同他人一起解決問題，在這個過程中真正認識自己、了解社會，擁有終生學習的能力，這些才是PBL教育的重點。

PBL主題：風是什麼顔色的？

一次，比利時藝術家、作家Anne Herbauts在閱讀工作坊上，遇到一個雙目失明的男孩。男孩問她：“你是一個藝術家，你能給我形容一下風是什麼顔色的嗎？”

被男孩的好奇心觸動，Anne Herbauts創作了繪本《風是什麼顔色的？》

書中的這個小男孩，眼睛一直沒有睜開過，他被作者親切地稱為“小巨人”。為了尋找心中的答案，這個顯然看不見東西的盲眼小巨人四處遊走。每個自然界的景物都給了他不一樣的答案。

對蜜蜂來說，風是太陽溫暖的顔色；

對老狗來說，它通過氣味感知世界，體驗到“粉色、花朵、淡白色”；

對狼來說，風是森林的味道；

對山來說，風是鳥，是天空的藍色；

對窗戶來說，風是歲月的顔色。

作為低齡兒童的繪本，作者非常注重語言的節奏和淺顯易懂，全書充滿着天然去雕飾的詩意與韻律，一如書中描繪的風拂過，讓我們張開身體中每一個細膩的觸覺細胞去感知風的魔力。

正如小王子的作者安托萬·德·聖埃克蘇佩所說：“本質的東西是肉眼看不見的。”

如何表達你看到的風?

《風是什麼顔色的？》，作者帶着對弱勢群體的關愛來創作這個繪本，針對每個自然界不同的答案，運用了不同的藝術加工手法：壓痕、起凸、UV印刷、模切、拼貼……并配合不同的繪畫風格，水彩、彩鉛、手指畫……

縱觀全書，像一場自然之風與藝術的交響樂，引領讀者學會閉上雙眼，進入細微感知的世界，一起去感知風——大自然賦予的神奇之物。

你會用什麼樣的方法，表達你看到的風呢？不同思維方式，決定了不同的表達方式。

詩人用風來表達内心不同的感受——

“沾衣欲濕梨花雨，吹面不寒楊柳風。”

“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不複還。”

“大風起兮雲飛揚， 威加海内兮歸故鄉。”

科學家研究風、進行發明創造——

曆史上最偉大的發明之一帆船正是利用了風力。所以才有了大航海時代，有了全球化的貿易。

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當藝術與工程、科學相結合，風就有了寫實與浪漫的雙重性格。

2016年巴西奧運會上，一個超魔性、不停旋轉的聖火台驚豔到了所有的觀衆。這個直徑12米的聖火台，就這麼不停地轉呀轉，能讓你瞪着看上一天。它的設計者，是來自美國的雕塑藝術家Anthony Howe。他的作品，有一個特殊的名字：動力風雕塑。（Kinetic Wind Sculpture）

你也可以，做一個沒有翅膀的紙飛機，用風帶着它前行，并用語言描述給看不見風的小男孩聽。

如何通過一個風的主題進行思維創意的拓展，習得PBL的學習方法？

下周，我會在鳳凰藝術X玩瘋了思維創意課上，更詳細地解讀。

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