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保護好孩子天賦

5歲多的Tinna很喜歡繪畫，整個疫情期間，她最喜歡做的事情就是畫畫，而且非常的投入和享受，有時候晚上不肯睡覺都要把畫畫完。

看到她這麼喜歡繪畫，我想可能是到了她的繪畫敏感期吧，于是就想着找個專業的老師幫忙引導一下，讓她的繪畫潛能得以挖掘，于是挑選了一個理念很先進，師資力量很強，教學方式很獨特的機構。

看着機構裡其它孩子的作品，驚歎于這些“小畫家們”豐富的創意和藝術表達，于是期待着Tinna也能經過一段時間的練習後，可以從“塗鴉”過渡到“藝術”。

但很快，我發現Tinna并不喜歡這樣繪畫，她不喜歡每期都有規定的主題和作業要求，她喜歡随心所欲，對我的”引導“雖然順從，但總是畫一下停一下，并不時看我的反應，很明顯熱情熄滅，有壓力呀。

為什麼會這樣呢？原來的她對畫畫可是表現出極大興趣的。

原本想把興趣好好引導一下，沒想到越引導越糟糕，現在提起畫畫就會一臉不情願地說：”好吧，那你要跟我一起畫。“或者”那你幫我塗顔色“，總之，風向驟變，由原來的主動變成了被動。

覺察出她的變化後，我開始反思自己，終于找到了可能影響她繪畫熱情的因素：過度關注而幹擾了孩子的專注，急于去”教“和”引導“，從而忽略了孩子真正的需要。

每個孩子都有非凡的一面。每個孩子由自己的手或者手中的筆，在紙上或者其他地方畫出的形形色色的圖案，那都是他們自己内心世界最真實表現。

考慮到6歲以下兒童的認知有限，所以繪畫課程是由家長聽，聽完後再來教孩子的。所以，老師是用成人能理解的方式來引導家長，但我卻照搬了老師的原話，女兒自然聽不明白，而我也可能會因為講不明白而帶了情緒卻不自知，并且下意識地在孩子畫畫的時候，總想用行動去”引導“（幹擾）她。

正如《兒童繪畫心理學》所說的那樣，繪畫是一門獨特的語言，是孩子内心世界的表達，它不能簡單地用技巧做标準，更不能限定好一個框框去填滿，而應該是孩子基于對生活所見所聞的真實觸發而做出的創作表達。

如果我們在引導孩子時，心裡總是揣着一個”畫得對不對，畫得象不象，畫得好不好“這樣二元對立的評判标準，孩子就會覺得自己的表達不被允許，久而久之，也就失去了想要通過繪畫來表達内心的欲望了。

當孩子無法跟随内心的想法時，就會開始依賴外界的評價而刻意模仿那些”優秀“的作品，隻是這樣的畫再好，也是仿制的”赝品“，是無法觸動内心。

所以，在孩子9歲之前，應該任由孩子随心所欲地”塗鴉“， 這個階段培養興趣最重要，千萬不要急于”引導“而扼殺了孩子的繪畫天賦。

02

如何引導興趣

為什麼是在9歲以後才讓孩子接受正規專業的學習呢？首先，我們需要了解不同階段孩子畫畫的特征：

• 二歲之前的孩子，由于還無法掌握一些精細的手部運動，因此隻能畫出一些不規則的點和無規則的線條和線團。

• 二歲的孩子開始可以進行有意義地塗鴉：能夠一邊畫線，一邊目測線條的長度，并在适當的位置停下畫筆，塗鴉中出現了“線和線的連結和封閉的圓圈”。

• 二歲半的孩子，塗鴉中開始出現“塗色”，這代表孩子繪畫能力發展的關鍵

點。這個階段，應該任由孩子發展對色彩的感覺，如果讓孩子看着成人的範例畫畫，不但是徒勞無益，而且會阻礙孩子繪畫能力的發展。

• 三歲左右的孩子會開始考慮每個線條的意義，他們會用“頭足人像”表達

身體，比如，從表征身體的大圓圈橫着畫出來的兩條線表征手，向下畫的兩條線表征腳。

• 四歲左右的孩子詞彙量更豐富，表達能力也有所提高，能夠根據語言詞彙，在腦海中浮現具體事物的形象，并畫出作品來。比如說：“我們畫爸爸吧”，孩子可能會想到，爸爸有胡子的、和别的爸爸不一樣的畫面。
• 五至六歲左右的孩子開始對事物之間的關系産生濃厚興趣。所以這個階段孩子的畫作，會有很多事物與事物、人物與人物之間的關系，比如爸爸媽媽和自己一家人的畫面。
• 六歲左右的孩子可以開始畫基底線，也會開始關心事物的變化及排列順序。比如在畫汽車的時候，畫出汽車裡面的東西；畫房子的時候，畫出房子裡的家具；畫媽媽的時候，連肚子裡的嬰兒也會畫出來。

• 七歲左右，能夠發展出表現有進深的三維空間表達方式，能從3個角度畫人物肖像，畫面表達就比較豐滿和具體了。
• 九歲以後，開始采用和我們成人基本一樣的繪畫手段，變成一種非常寫實的表達方式。而且這個時候，孩子的認知水平和思維能力也逐漸接近成人，這個時候去接受專業老師的指導，就更容易事半功倍了。

總之，孩子越小，語言表達越弱，引導時應以關注孩子的内心感受為主，而不是強調繪畫技巧本身。

03孩子是天生的藝術家

兒童畫不是缺陷，而是根據其發展水平對世界的呈現，表現形式以最初的簡單線條到可辨識的符号等，都是兒童一步一步在自我表達過程中有意義的探索。

• 4-6歲以上，多啟發孩子的觀察能力，可以給孩子準備個單獨的小本子——“繪畫日記”，鼓勵孩子每天去畫、培養習慣。

孩子的塗鴉作品，尤其3、4歲以前，隻通過觀看，是無法明白他們在畫些什麼的。隻有聽聽孩子的講解，才能明白她們的繪畫内容或表達意圖，孩子也會因為有人對自己的作品認真傾聽、理解，才覺得自己的繪畫活動是完整的。

要特别注意在繪畫敏感期的孩子如果愛好作畫，會渴望自己繪畫水平提高，如果得到過多負面評價，會對繪畫産生厭惡感，因而我們應該慎重引導和選擇老師。

關于選擇老師，我覺得有一點基本的衡量标準吧，那就是：主要看老師有沒有責任心、是不是會多鼓勵、而不是局限孩子的想法。

通過反思，當我意識到，我的錯誤引導已經給女兒造成了心理陰影時，我就不再強求她一定要配合進度完成作業了，而是随便她自己想怎麼畫就怎麼畫。

我想起一位老師說過的話：“我們學習任何知識，都不是為了影響或改變誰，而是為了讓自己變得更好，隻有當自己變好了，才會有能力去影響别人。”

起始有點心疼學費，轉念一想，為什麼不能當成給我自己報的班呢？老師講的肯定是沒問題的，隻是我之前一直想着是讓女兒受到啟發，所以一直把自己當成一個旁觀者的角色去監督她，而自己沒有投入。

其實我完全可以當成給自己報了一個美術班啊，這麼一想，瞬間感覺賺了。

養孩子是一個慢慢摸索的過程，每個孩子都有非凡的一面，每個孩子都是天生的藝術家，他能注意到成人注意不到的微小細節，就像他能敏銳的捕捉到大人的情緒變化一樣。

兒童繪畫，是孩子内心世界的表達。他們通過這面“鏡子”折射自己的情緒，雖然結果不一定是成人能懂的，但也不可以低估...

原創文章，感謝分享！

作者介紹：黃鹂，國家二級心理咨詢師，青少年心理師。用文修心，以字養性，用平和、持久而緩慢的力量向内生長。

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