朱晨光，教育部教師司師德管理處副處長

韓冬，清華附小教師，全國明星教師

彭宏，北京豐台二中副校長

李穎，首師大附屬麗澤中學教師

于淵莘，北京勁松一幼園長

謝春風，北京教科院德育研究中心主任

議題1

中小學教師如何更好地教育管理學生？

老師是否有懲戒權？應如何行使？懲戒邊界在哪？10月23日，新京報主辦的“新時代師德風範論壇”首場主題對話環節，教育部教師司師德管理處副處長朱晨光、曾支教西藏的清華附小教師韓冬、豐台二中副校長彭宏等，圍繞教師懲戒權的行使邊界等話題進行探讨。

懲戒是幫助改過的過程

●朱晨光，教育部教師司師德管理處副處長

教育懲戒是通過懲戒來幫助學生達到改過、向上、向好的過程，促進學生身心健康全面發展。懲戒要科學合理實施，遵循合法、必要、适度、公正等原則，避免體罰學生的禁止行為。

“懲戒是分層次的。”朱晨光表示，在實際教育教學過程中，要根據學生不同的行為采取不同層次的懲戒。

懲戒也是需要愛的

●韓冬，清華附小教師，全國明星教師

我也懲戒過孩子，這個孩子經常遲到，跟家長也溝通過無數次。有一天我說你到操場上跑一圈，真的特别氣憤。跑完以後，我忽然又特别自責，因為從那一刻開始時，我發現這個孩子不理我了，可能是小孩的自尊心受到了某種傷害。有時候我就想，懲戒的最終目的是達到教育的效果，所以懲戒是有方法、有智慧，是需要愛的。于是我在想，如果回到十年前，我可能會陪着孩子一起在操場上跑，這樣是不是就達到了我們最優化的教育效果。

同時，我覺得懲戒應該對事不對人，不能把懲戒當成老師消氣兒的一種手段。制定懲戒權的目的不是讓學生向老師去低頭，應該是讓學生向規則低頭。

懲戒需考慮孩子承受力

●彭宏，北京豐台二中副校長

懲戒和體罰不是相同的概念，“懲戒”應該包括懲和戒兩層含義。懲是對孩子過錯處理的一種手段，要實現的目的實際上是戒，防止以後孩子再出現相同的錯誤。“體罰”是懲的手段之一，是現在不提倡的一種手段。所以懲戒和體罰，是手段，是最後教育實現的目的。

懲戒不一定就是體罰，有具體行動上的，還有批評、教育。所以現在再處理孩子時，首先跟家長進行溝通，然後告訴他，這種行為如果走上社會的話，會觸犯法律的底線，可能對他整個人生來說都會有影響。

一定要通過适當适度的懲戒，讓孩子知道他的問題出在哪裡。但是無論用什麼形式的懲戒，一定要考慮孩子心裡的承受能力，以不要傷害孩子的心理作為邊界，否則的話，這個老師做得有點過分了。

此外，學生出問題是正常的，作為教師，所有的事情想在前面，仔細觀察，預測到學生可能會犯什麼錯誤，尤其是觸碰底線的東西要事先進行提示。預防比懲戒還要好一些。

議題2

為加強新時代教師心理建設護航

10月23日，在“新時代師德風範論壇”第二個議題對話中，與會專家就“如何加強新時代教師心理建設”等問題進行了研讨。

北京教科院德育研究中心主任謝春風，勁松一幼園長于淵莘，全國優秀教師、北京市師德标兵、首師大附屬麗澤中學教師李穎參與讨論，呼籲全社會為加強新時代教師心理建設保駕護航。

教師要學會更加勇敢和堅強

●李穎，首師大附屬麗澤中學教師

新時代，面對學生群體中出現的各種問題，教師壓力陡增，教師的心理建設也越來越引發關注。從立德樹人這樣一個對老師的使命和責任而言，這種壓力是非常大的，不再是拿着一本書、一支粉筆，面對一塊黑闆和一些孩子，不再隻是教知識，今天老師身上所肩負的對于民族和國家未來的發展的責任會更大。教師壓力很大程度上來源于家長對學生的期待與教學成果不匹配。老師在學校裡對學生的教育和家長的支持、配合中間是出現了一些偏差的。家長如果能像絕大多數老師一樣肩負着孩子的現在還有民族的未來，很多孩子的問題、家校合作的問題，将不再是問題。此外，在教學生活中，所有教師一定要努力學着更加勇敢和堅強。同時，我也呼籲政府、媒體以及全社會為老師管束學生、大膽做教育保駕護航。

幼兒園老師心理壓力更大

●于淵莘，北京勁松一幼園長

幼兒園老師的心理壓力更大，因為孩子在這兒吃喝拉撒睡，學習、成長，老師是一份體力和智力同時要奉獻的職業。另外，老師年輕、工作年頭短，經驗不足，認知不足，方法不足，很容易在工作中出現問題，從而遭到家長投訴。

其實，很多老師一個好的出發點，但可能會被家長誤解。所以，很多時候事情也需要延遲處理，先跟家長溝通之後，再處理相關的事宜。

老師也需要信任尊重保護

●謝春風，北京教科院德育研究中心主任

教師是個良心活，如果心出了問題，行為一定會錯亂。目前這個時代，教師需要他律，但這個行業如果隻靠他律是不行的，所以自律對教師的要求，就是教師一定是一個在内心深處能夠自我覺醒、善于反思的人。同時，教師需要紅線，需要高壓線，也需要被信任、被尊重，被保護。

此外，教學惰性在日常循環往複的工作中很容易産生；教師的精力、能力不斷被透支，很多問題是這樣産生的。從心理角度講，每個人心裡都有三個我，一個是小我，一個是大我，一個是無我。小我就是情緒容易激動，遇到問題容易動怒，比較急，更敏感，是比較平常的我。老師在現實生活中，面對問題，一定要警惕小我，控制大我和無我。很多細節出問題，都是小我占了上風。

未來，學校、教育主管部門、家長需要通力配合，共同把師生關系、家校關系處理好，孩子們的成長就會更好。

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