七年級語文上冊課堂筆記 第一課 春

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七年級語文上冊課堂筆記第三課雨的四季

七年級語文上冊課堂筆記 第四課 古代詩歌四首

七年級語文上冊課堂筆記 熱愛生活熱愛寫作（下水作文）

本文選自《史鐵生散文選》，體裁：叙事散文。

史鐵生：（1951——2010），生于北京，作家。代表作小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙筆記》。

第一部分：（1-——2）：隐瞞病情，悄悄撫慰——雙腿癱瘓，暴怒無常。母親病重，隐瞞病情。

第二部分：（3——6）相約看花，臨終前挂——母親央求去北海看花；母親病危，臨終牽挂。

第三部分（7）：北海看花，領悟母心。——妹妹推我去賞花，我與妹妹懂得了母親的心。

四、生字詞解釋。

本文以平靜的語調，以對比的手法，叙述了我和母親對待生存困難的不同态度，表達出作者深切的懷念，愧疚之情，以及要“好好活下去” 的決心。

1、雙腿癱瘓後，我的脾氣變得暴怒無常。望着望着天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽着聽着李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西甩向四周的牆壁。

玻璃砸碎，摔向四周的牆壁。具體表現“我”得暴怒無常。

2、母親就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。當一切恢複沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看着我。

悄悄地躲出去，偷偷地聽着，悄悄地進來，紅紅的。

母親對我的暴怒，發洩、痛苦的行為理解、寬恕、容忍。

3、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活······”

“撲”“抓”為了阻止“我”zinue.muqin這句話既是勸兒子堅強，也是在鼓勵自己。表達了母親深深的愛。

好好兒活，好好兒活，用了反複的修辭手法。

4、可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。後來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

後來妹妹告訴我····睡不了覺。是倒叙。作用：為下文母親突然去世做鋪墊。

第一段：我隻顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒注意到母親的嚴重病情，也寫出時候無比悔恨的心情。

5、那天我又獨自坐在屋裡，看着窗外的樹葉“刷刷啦啦” 地飄落。

窗外的樹葉刷刷啦啦地飄落。景物描寫，烘托“我” 的孤獨、悲痛、無望。 6、她憔悴的臉上現出央求般的神色。

憔悴：病痛對母親身體上的折磨，以及“我” 絕望的狀态對母親心理上的折磨。 央求：母親盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己撐不到那天的複雜心情。

7、“什麼時候？” “你要是願意，就明天？” 她說。 急切的話語表明母親想讓我早點走出悲痛。 8、我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。” 我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。” “哎呀，煩不煩？幾步路，有什麼好準備的！” 她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說着：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的額豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑着，一腳踩扁一個......” 她忽然不說了。對于“跑” 和“踩” 一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄出去了。 第三段的細節描寫，原本興緻勃勃的母親顧及到“我” 的情緒變得沉默，展現了母親的細心。

9、她出去了，就再也沒回來。

作用;承上啟下。 10、我沒想到她已經病成那樣。看着三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣别。

與第四段相對應，表達出作者的混很與悲痛。 11、别人告訴我，她昏迷前的最後一句話是：“我那有病的兒子和我那還未成年的女兒······ 表明母親隻為兒女着想，從未把自己放在心上，體現母愛的無私。

12、黃色的花淡雅，白色的話高潔，紫紅色的話熱烈而深沉，

用排比與直接描寫，寫出了秋天的美，也寫出了母親的美，寫出了“我” 不在自卑，就像菊花一樣堅強。

13，我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活······

體現了“我”心中的堅強與自信，找到了人生的真谛。

思考探究

一）、朗讀課文，體會作者的情感，說說文章為什麼取題為《秋天的思念》。

1、“秋天”點名了時間，是萬丈的背景和引子，文中的寫景、叙事、人物描寫都與“秋天””有關。

2、“懷念”暗示了寫作内容，奠定了全文的感情基調，按時作者在母親去世後體會到了生命的意義。

3、表達了作者身殘志堅的信念和對母親深深地感激和還念之情。

二）、課文平靜的叙述蘊含着感人的力量，這主要體現在一些細節中。文中哪些細節最讓你感動？為什麼？可以參看下列細節，也可以自己再找一些。

1、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。

動作描寫，“躲”是不忍心看到兒子受折磨；“聽着我的動靜”是擔心兒子想不開。

2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活······”

動作語言描寫。母親為兒子所承受的痛苦而痛心，母親用她堅強樂觀的态度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活着，母親這種偉大而無私的愛讓人深深感動。

3、母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。

動作描寫。“擋”表明母親不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零蕭條的景象而纏上傷感痛苦的心情，從而失去對生活的的信心。

神态描寫。“央求”充分反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己撐不到那一天的複雜心理。

三）、課文中兩次出現“好好兒活”這個關鍵語句，聯系上下文，談談你對這句話的理解。

第一個“好好兒活”表明母親強忍痛苦勸兒子要堅強，也是在鼓勵自己要戰勝病魔。第二處既是母親臨終前的囑托，又是“我”對生命存在意義的探尋與思考，即永不放棄，頑強執着地活出有意義的生命。

四）品味下列語句，體會加點詞蘊含的情感。

1、可我卻一直都不知道，她的病，已經到了那步田地。

“一直”長期以來，總是。“我”沉浸在雙腳癱瘓的痛苦中，沒有去關注母親，内心難過和自責。

2、她出去了，就再也沒回來。

“再也”永遠。表達了“我”的愧疚、悲痛之情。

3、看着三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣别。

“絕”一定，堅決。“竟”沒想到。簡單樸素的語言，表達了“我”内心深深的愧疚和懷念。

五）課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親對話。小組合作，揣摩人物說話的鳄魚漆，标出這兩段文字的節奏。嘗試分角色朗讀，注意傳達出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。

第1段：悲傷的語氣。“我”十分痛苦與絕望。而母親隐忍、表現出理解、寬容與忍耐。第3段：央求的語氣。“我”很煩惱，母親希望“我”們開心、快樂，内心沉重。

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