素質教育下的分數，也許會姗姗來遲，但永遠不會缺席

原創 湯勇 湯勇曉語 2022-09-26 22:18 發表于四川

前兩天，在從南充飛廣州的航班上，我寫了一篇小文《“雙減”下的今天，我們應該做怎樣的教育？》，我在文章中主張推進素質教育，讓孩子在一種快樂而幸福的學習生活中幸福成長。

有幾個校長微信于我，這很難呀！說他們那裡主管部門要的是分數，考核的也是分數，各個年級要“統考”，要内部排名，以緻于現在的課後服務完全變成了上課，師生苦不堪言，學生的學習興趣被全部抹殺掉了。

在國家“雙減”政策下，這種背道而馳，明目張膽的“反教育”“反政策”行為當然應該受到遣責，但我沒有批評的權利。出于一種信任和對教育的情感，我隻是想同這些校長交流交流，我們應該持一個什麼态度，應該怎樣認識與應對。

​我以為，主管部門要分數，考核要分數，或許在那樣的一個教育生态下，分數是唯一的法寶，是論英雄的唯一尺子，是用以号令教育的一把利劍，即便如此，我們不必談“分”色變，我們也完全可以交出分數！

這裡面最關鍵的是，我們用什麼方法交出分數。是以徹徹底底的應試教育，還是用素質教育的手段與路徑？

應試教育隻有應試，拼的是分數，追逐的是分數。素質教育指向“素質”，但不排斥應試，也不排斥分數，應試能力、應試素質也是素質教育中的一種能力、一種素質，從學習到生活，到工作，哪個環節離得開考試？從考學、到入職、到考證什麼的，哪個方面不需要應試？對于分數，那也是素質教育的必然邏輯，應有之義。

誠然，應試教育靠死整蠻幹，靠打時間仗，靠犧牲孩子的身心健康換取分數，分數來得容易，也來得快，速戰速決，立竿見影，唾手可得。而素質教育下的分數，它是春風化雨，點滴浸潤，不是急風驟雨，大水漫灌，可能會假以時日，呼之緩出，姗姗來遲，但永遠不會缺席。

這次在華南師範大學參加會議，與宋鵬校長邂逅，宋鵬是廣東湛江雷州市唐家鎮中心小學校長，他的中心校有1000多學生，連同所管轄的10幾個村小、教學點，全鎮共有學生3000多人，學校距海邊10多公裡。

宋校長人年輕，充滿活力，高挑的個兒，白晳的皮膚，架着一付眼睛，更顯出文質彬彬。一見面，一提到四川阆中，他便知道阆中古城和阆中曾經的樸素而幸福的教育。他說，湯局長，我知道你一直在做幸福的教育，我在我們唐家鎮也在推進幸福教育。

接着他便如數家珍介紹情況。這些年來，他們除了給孩子傳授應有的文化知識，還營建書香校園，幫助孩子養成良好的閱讀習慣，開設豐富多彩的社團活動，讓孩子們根據特長愛好，參與其中，孩子們在活動中，張顯了他們的天性，都變得樂觀自信陽光，而且對學習也有了興趣，很少有厭學棄學逃學的了。同時根據地域文化特點，研發了地方課程、校本課程，增進了孩子對鄉土的認知，對家鄉的情感。他們跳出一味應試的怪圈，而堅持玩中學，樂中學，最終并沒有影響孩子的成績，不管來自哪個層面的質量監測，他們的孩子都是棒棒的。

宋校長給我講，在開始做這些的時候，家長們很反對，說他們不務正業，孩子上學，就是掙分今後考大學，老師們天天讓孩子唱歌跳舞，帶孩子到田間地頭玩耍，到海邊看海趕海，耽誤了孩子們學習，誰負責？到時候要找老師算帳。但現在用事實說話，用孩子的分數和孩子的幸福成長說話，家長都認可、支持了，更堅定了他們做幸福教育的信心。

​其實，我曾經在一個區域推進樸素而幸福教育時，最初也有相似的尴尬和遭遇。因為一些人的不理解，或者說對教育的不了解，認為學校沒有拼命地拼時間、拼分數，孩子沒有全天候地死勁地刷題、死記硬背，卻讓孩子讀課外書、參與實踐勞動、參加各種社團，是不是本末倒置，誤了孩子的學習。

十多年的區域教育實踐和探索證明，隻要認準了方向，按規律和常識做教育，咬定幸福教育不放松，不動搖，不折騰，不迎合，用責任擔當，用良知堅守，用使命捍衛，最終一定會達成孩子們既成才，又成人，既收獲分數，又收獲分數以外能陪伴他們一生更寶貴的東西的素質教育效果。讓家長與社會看到這種效果，最終是會迎得大家的認同與擁護的。

而且我還認為，用素質教育的手段與方式收獲的分數，它是複合的，是有營養的，是内涵豐盈的，是綠色環保、可持續、有後發力的，是經得起時間檢驗和歲月沉澱的。而不是應試教育拼來的分數，冰冷生硬，蒼白單薄，昙花一現，不堪一擊，缺乏溫度。

我始終以為，素質教育之下一個并不很高，卻蘊涵着愛與責任、善良與擔當、正義與崇高，智慧與情懷的分數，永遠不會輸于那個通過應試教育的高壓、高逼、高約束，而擁有的一個高分甚至滿分。

​當然，素質教育的分數正因為有可能姗姗來遲，在我們出發甚至行進相當長的一段路程，也許都沒有繁花美景，鮮花掌聲，甚至還有牢騷怨言，指責謾罵，在應試教育趨之若鹜，前呼後擁，營集者衆面前，或許是那樣的形單影隻，孤獨寂寞，蕭瑟無助，這就需要校長，需要我們每一個教育人能夠笃定教育信念，心懷教育良知，沉得住氣，經受得住壓力，始終保持一份甯靜與淡定，一份樂觀與從容。

無論在什麼情況之下，都能如魯迅筆下的“過客”執着堅守，堅毅前行；都能如《盜火者》中的普羅米修斯，忠實于内心、無畏無懼，獨立特行，把教育的火種播撒人間，把教育的光明帶給孩子；無論東西南北風怎樣吹動，指揮棒怎樣揮舞，都能矢志不渝，心無旁骛地推進素質教育。

這樣的校長，這樣的教育人多了，教育與孩子，便何其幸矣！

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