博贊當年上大學時，曾遇一個困境，他很努力，但是，做的筆記越多，成績反而越差，很多知識記不住。于是，他自學了心理學、大腦神經生理學、語義學、記憶和助記法等各類學科，最後發現，把詞彙和色彩這兩種元素合并在一起，就使記筆記的效果大有改善。

就這樣，他發明了思維導圖。

同時，他拿這個方法教一些被認為是“有學習障礙”和“問題少年”的小學生，這些别人眼中的學渣，在運用了這個方法後，成績都有明顯提高，成功逆襲。

所以，思維導圖的核心功能，主要是幫助記憶、對複雜内容進行梳理、歸類和總結。

後來，由于電腦的普及和思維導圖的推廣，它還能用在創造性的發散思維上。

一幅思維導圖就是長這個樣子的，中間是你的中心主題，連接中心主題的線條，向外輻射出去，就是主幹，它代表着思維導圖最上層的想法。主幹上的内容再向外發散，就是支幹，它是主幹下面的内容。

看一幅思維導圖，也是從中心開始看，然後看主幹、再看支幹。

制作思維導圖的重點，是對内容進行分類整理，并且體現網狀的相關性。想要畫好一幅思維導圖，就要注意主幹或者支幹上的關鍵詞如此選取，主幹與支幹之間的關系。

1.如何提煉關鍵詞

關鍵詞大部分是名詞或者動詞，又或者是短語。凡是人，事，時，地，物，事件發生的原因、經過、結果、影響力等，都可能是關鍵詞。

注意的是，每個節點上的關鍵詞，隻選一個，多了會顯得啰嗦混亂，有的人寫一句長長的話，其實是起不到歸納重點的作用。

2.主幹和支幹的關系

上一層級的主幹一定包含着下一層級的支幹，或者下一層級支幹是上一層級主幹的結果，又或者，下一層支幹是上一層主幹的動作、動作對象。

下面看一個例子，試着畫出這段話的思維導圖：

所謂海積地形是指海浪對海岸進行侵蝕之外，還把侵蝕造成的岩屑運到适當的地方，堆積而成的。常見的有海灘、沙洲、沙嘴和陸連島。

首先，提煉關鍵詞：海積地形、海浪、海岸、侵蝕、岩屑、堆積、海灘、沙洲、沙嘴、陸連島。

然後，分類、整理，把相同一類的内容放在一起。如海灘、沙洲、沙嘴、陸連島就是一個類别的，它們都屬于海積地形的常見形态。

但是，海浪、海岸、侵蝕，這個三個詞的關系，不是類别關系，而是一個主謂賓的關系，所以，按照主謂賓來安排它們的層級。

分類完成後，畫成思維導圖：

3.如何表現内容之間的相關性

思維導圖和普通行列式的筆記的最大區别，是它可以表示概念之間的相關關系。它讓你所畫的内容，形成一個有邏輯聯系的整體。下面是一些表示相關性的工具：

連接線。連接線是最常用的技巧之一，直接将相同或者相關的兩個概念用線連起來，連線中間可以插入文字說明。

繼續用上面海積地形的例子，其實，上面的思維導圖還沒能完全表現内容間的相互關系。

再讀一次概念，可以知道，岩屑是由于海浪侵蝕海岸造成的，用一條線将“海浪”這個主幹内容，與“岩屑”連起來，寫上“造成”，就表示了“海浪對海岸進行侵蝕，造成岩屑”。

色塊。這是最方便的技巧，如果兩個相關的内容離得比較遠，連上線顯得亂的時候，就可以使用色塊，在兩個相關的詞上，塗上相同的顔色，讀圖的時候就一目了然。

圖像。圖像非常形象，完全相同的圖像，可以産生很強烈的聯想作用。所以，可以在重點的主幹或支幹上，畫上圖像，十分形象，容易識别和記憶。

注意，這三種技巧都不可以多用，标注重點的那幾個概念就可以了。試想一下，如果一張思維導圖上畫滿了顔色或者圖像，就會顯得很混亂，反而影響閱讀

最後補充一個工具，括号。

很多人認為，思維導圖的功能是用于發散的。但是，它也可以進行收斂、總結。例如下圖，在同類内容支幹末端，加上括号，标注概括性的内容，就是收斂的運用。

這裡表示的意思是，沙嘴經常呈現鈎狀和反鈎狀，但是，無論是鈎狀還是反鈎狀，它們都是弧形的，并且是開口的形态。

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