音素、單字、單詞、短語以及長句，個人用作交流和溝通的語言就這樣被一點一滴積累了起來，最終成長為完整的語言系統，并且囊括了自身的情感、知識、情緒、思想等等方面。

對成年人來說，語言的使用算不上什麼麻煩，無非就是嘴巴開合而已。但對于兒童來講，語言的成長和使用可沒有那麼簡單，如果稍不注意，影響嚴重的語言問題就會出現在他們的生活中，從而造成衆多惡劣後果，比如無法上學、社交困難、智力發育緩慢等等。

語言障礙的出現與父母、家庭關系很大

有家長念叨，說自己整天陪着孩子，可就是不明白這語言問題是怎麼出現在孩子身上的。其實這樣的情況在許多家庭中都有發生，一些家長覺得自己照顧孩子很周全，内心中不認為會産生語言問題。所以，當語言問題發生時他們往往會顯得有些手足無措。

由于類似的情況層出不窮，杭州中心專家主動解釋道：“語言問題的出現，雖然和父母陪伴的缺失有一定的關系，但這并不等于父母的陪伴就一定不會導緻語言問題的出現，相反，很多父母過于頻繁的關心往往會占用孩子說話的時間和空間，造成兒童主被動表達能力的落後，于是語言問題反而出現得更多。”

美國兒科協會指出，在0-3歲的幼兒當中存在着兩個群體，即15個月才出現第一個單詞的晚詞産生者（LWP）以及24個月才出現第一個短語的晚詞合成者(lwc）。研究發現，晚詞合成者在後期出現語言障礙的概率遠高于晚詞産生者以及正常兒童，這種差距幾乎可以達到十幾倍之多。

為什麼會這樣？因為家長們 “太過關心”的做法剝奪了兒童語言成長的環境，讓孩子的語言得不到正常的發展，于是變得愈發落後，最終影響到了孩子智能水平、邏輯、學習等各方面的發展。

在完整的語言産生前，大多數兒童存在着一個“前語言溝通行為”的時期，這是兒童語言發展的基礎，包括雙向互動、聯合注意、使用手勢、象征遊戲。

1.雙向互動（Dyadie interaction）

所謂雙向互動，指的是兒童與其互動夥伴（在幼兒階段，互動夥伴大多指父母及關系較為親密的個體）之間的聯合參與過程是交流産生的基礎，比如父母對兒童的語言刺激、雙向之間的溝通行為等。

2. 聯合注意

聯合注意是社會交際能力的一個重要的早期指标，它的正常與否能夠區分普通兒童和障礙兒童。例如，語言障礙兒童的注意力容易分散或關注對象多集中于特殊的一點，無法與别人共享和一緻，因此他們做不到正常兒童那樣的交際行為。

3.使用手勢

聯合注意往往與手勢的使用緊密聯系，因此能夠在聯合注意的情境中使用符号，比如手勢或單詞等就标志着兒童在從前語言階段向語言發展階段過渡。

4. 象征遊戲（用以區分自我、環境，心理理論）

象征遊戲的發展與溝通能力的發展是平行的，因為他們都以符号的使用為基礎，所以是否發展出象征遊戲也是一個重要的預測指标。

在前語言溝通行為階段，父母的作用凸顯無疑，如果缺少你們的參與，孩子的語言往往會得不到健康的發展，從而出現許多無法預料的後果，比如說話不清楚、語言落後、智力總體水平較低等。

很多家長在面對語言障礙的時候往往會表現得手足無措，不知道怎麼辦才好。鑒于這種情況時有發生，杭州中心主任特意總結了這麼幾個步驟分享給大家：

1.觀察，當發現孩子的語言有異常情況時，家長們要多觀察孩子的表達能力、理解能力以及邏輯能力等，心中大緻有了解，為下一步的咨詢做準備。

2.咨詢，盡量前往專業性較強的語言機構進行咨詢，在咨詢過程中最好聽從矯正師的引導，從孩子的語言情況、性格以及平時表現等方面叙述，避免遺漏某些情況造成錯誤判斷。

3.挑選矯正機構，語言矯正行業魚龍混雜，所以家長們在挑選語言機構時要注意對方的專業性如何，最終效果如何，比如能否提供“一對一矯正”，能否簽訂效果保證承諾書等等。

爸爸媽媽們要記住這三個步驟，不要既浪費了金錢，又浪費了語言矯正的最佳時間。

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