文/大寶

《木偶奇遇記》是一部非常廣為人知的兒童文學，在我小時候就已經看過《木偶奇遇記》的動畫片以及電影，但是到目前為止，我還是第一次閱讀全本的《木偶奇遇記》的故事。這一次的閱讀讓我對這一部兒童文學有了新的認識。

《木偶奇遇記》的主要思想及心理邏輯

這部兒童文學主要就是講述一個淘氣、懶惰、調皮且愛說謊的“壞孩子”如何通過一系列的奇遇轉變成為一個誠實、勤勞、聽話的“好孩子”的故事。這個故事的邏輯并不複雜，就是希望以此來教育孩子們不要學習作為壞孩子的匹諾曹，而是要作為好孩子才能受到嘉獎。

這樣的寫法在行為心理學上也是可以得到支持的（此理論一般在《教育心理學》課程中有介紹）。強化與懲罰是斯金納操作性條件作用論的兩大基本規律，其理論基礎的發端實際上來自于著名的“巴甫洛夫實驗”。強化即是通過一定的刺激加強客體的某種行為；懲罰則是相反，通過一個負面的刺激來減少客體的某種行為。

在《木偶奇遇記》前半段，在匹諾曹的“壞孩子”階段，他因為自己“壞”的行為而産生了不好的結果。所以在這個部分實際上在告訴兒童讀者“如果你跟匹諾曹一樣，那麼也會遭受不好的結果”，用行為心理學來解釋，這是一種典型的“懲罰”。

而後半段，在“好孩子”階段，匹諾曹因為其好的行為成為了一個大人眼中的好孩子，而得到了更多大人的贊許與青睐。這種邏輯在行為心理學來講是正向強化，即為“你像他一樣做一個好孩子就可以得到家長的愛”。

這就是《木偶奇遇記》為什麼能夠有教育意義的心理學解釋。

《木偶奇遇記》的适讀範圍

兒童文學不像其它的文學作品具有全人群的普适性，而是具有其适用範圍。接下來就分析一下這樣的一本《木偶奇遇記》适讀範圍。

教育心理學告訴我們在兒童心理發展的兩個階段之間會出現短期内急劇變化的情況，這稱之為兒童心理發展的轉折期。比如在幼兒期到小學時候，就有可能出現這樣的情況。在這樣的時期，孩子往往會表現出反規則的反抗行為。比如媽媽對孩子說：“你怎麼做就是乖寶寶。”孩子說：“不，我不當乖寶寶。”

而在這樣的轉折（或者危機期）時期，如果再給孩子上文所說的“懲罰”作為威脅，納悶可能效果并會很好，反而有可能錯誤引導孩子的心理發展。而如果在孩子心理發展比較平穩的時期，則非常适宜與孩子一起讀這樣的一本《木偶奇遇記》。

《木偶奇遇記》的最佳閱讀方式

我手中的這本是萬卷出版公司出品的2019最新的版本，這本是屬于精裝繪本的裝幀方式，裡面有很多精美的插畫。所以正确的閱讀方式應該是家長陪着孩子一起閱讀，在學齡前的話可以以睡前故事的方式與孩子一起跟随匹諾曹進行冒險，在小學期間，家長也應該适時為孩子講述其中的道理以強化其教育意義。

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