生涯是一個人生活裡各種事件的演進方向和曆程，包括一個人在一生中所扮演的各種職業和生活角色，并由此表現出個人獨特的自我發展形态。生涯規劃具有方向性，時間性，空間性，獨特性和形象性等主要特點。生涯規劃就是對自己未來的生活進行有目的，有計劃，有系統的準備和安排。

生涯規劃教育的本質可以概括為先覺知、有意願，量己行、衡外情，定目标、找策略，勤實踐、善反省，再調整、重出發，針對中學生的生涯規規劃教育主要是基于生涯規劃做好職業規劃，基于職業規劃，做好學業規劃，基于學業規劃，做好自助選科和高考志願填報。

班主任作為學生日常德育管理工作的主要實施者，既是學生發展的重要他人，也是學生生涯規劃教育的人生導師，所以班主任對學生的生涯規劃顯得尤為重要。

班主任實施生涯規劃教育可以讓中學生有的放矢地學習和生活。高中階段的孩子正處于各種意識觀念形成的重要時期，此時樹立生涯規劃一時精神規劃的支點，将會為他們以後的職業人生打下堅實的基礎，所以通過生涯規劃教育，可以幫助學生在内探索自我，對外探索職業世界的基礎上激發潛能，學會适應未來社會發展所需要的關鍵的知識與技能，态度與方法，主動智慧地去把握自己的未來，實現自我發展和終身發展，讓自己的每一步都走的堅定而從容。

生涯規劃教育可以讓學生明白讀書的意義和勤奮的意義，它不是單純地為了考取大學而獲得充沛的物質生活，更重要的是要幫助成長，樹立遠大的理想和目标，從而獲得幸福生活。

班主任利用班級為單位的生涯規劃教育具有便利性。班主任由于其特殊性具有了其他工作者無法比拟的優越性。首先從個人能力素養來說，班主任一般都有良好的思想政治素質，豐富的知識儲備以及精湛的業務能力，和其他就是相比，他們擁有對往屆畢業生正反面生涯案例的了解，有對學業、職業信息熟悉和了解的視頻等，這些崗位上的優勢将使班主任從生涯規劃教育變得更加得心應手。

同時班主任作為學校管理學生的一線教育者，對學生的身心發展情況相對來說更為熟悉和了解，更加有利于因材施教幫助學生盡快成長，最後班主任是學生在校學習期間接觸最多的老師，由班主任來實施生涯規劃教育，學生的接受程度高。與此同時班主任還可以将生涯規劃教育滲透到班級日常管理中，對學生産生潛移默化的影響，總之班主任，既有能力又有責任做好學生的生涯規劃教育。

生涯規劃教育是實行班主任專業可持續發展的必要條件。班主任既是任課老師又是班級管理者還是心理輔導者，随着新高考的實施，生涯規劃教育也必将成為班主任工作的重要組成部分。新時代我們的班主任隻有學習生涯規劃理論知識，恰當進行職業生涯規劃才，才能實現專業的可持續發展，與時俱進，适應時代的變革。

其次生涯規劃教育也是實現師生關系，良性互動的重要手段，生涯規劃教育的實施實現了班主任從管理者到生涯導師的角色轉變，增進了師生之間的平等交流和對話，幫助班主任更好的認識自我和了解學生，讓班主任通過自身的人格魅力和專業能力去讀懂學生的内心世界，從而拉近師生間的距離，營造良好的師生關系，而和諧的師生關系，無疑有利于學生的成長和發展，增進彼此間的良性互動。

最後，職業生涯規劃可以讓班主任遇見更好的自己，不僅僅是學生，還是我們的教師，都需要生涯規劃，隻有認清自我，找準标準，才能充滿動力的在正确的道路上奮力前行。

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