思維導圖在學習上的作用最大體現就是及筆記。我們在閱讀或學習過程中，為記住學習内容，養成了按順序做常規筆記的習慣。然而我們很少意識到：此種傳統的筆記方法存在着非常緻命的弱點!托尼·巴贊在經過長期的研究和實踐後，發現傳統筆記的弊端：

1．埋沒了關鍵詞：重要的内容要由關鍵詞來表達，然而常規标準筆記中，這些關鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞彙之中，阻礙了大腦對各關鍵概念之間作出合适的聯想。

2．不易記憶：單調的筆記看起來很枯燥，要點也很相似，會使大腦處于一種關催眠狀态，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

3．浪費時間：要求記些不必要的内容；讀些不需要的材料；複習不需要的材料；再次尋找關鍵詞。

利用思維導圖進行學習具有以下優勢：

1．可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什麼，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導圖還極大地激發我們的右腦，因為我們在創作導圖的時候還使用顔色、形狀和想象力。

2．利用關鍵詞學習，讓學習者把主要精力集中在關鍵的知識點上，節省了寶貴的學習時間。幫助學生做積極的傾聽者，引導學生學會關鍵知識點之間的連接線，以便積極主動思考；快速系統的整合知識，融會貫通；發展創造性思維和創新能力。

3．思維導圖具有極大的可伸縮性，它順應了我們大腦的自然思維模式。能夠将新舊知識結合起來，把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，建立新舊知識之間的聯系。

思維導圖幫助學生分清主次，理清彼此關聯，同時提供平台，讓學生在畫思維導圖時從學習内容到表達思想，從課堂筆記到學科作文平穩過渡。當學生利用思維導圖完成課堂記錄，整理出關鍵詞語，理清相互的關系，這本身的思考過程就是思想的組織和深化提煉，并形成了清晰的結構，促進寫作更容易，更快捷，更快樂。

思維是作文過程的核心，隻有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。用思維導圖指導作文教學，尤其是學科作文的寫作，讓學生畫思維導圖不斷進行發散性思維，通過聯想，由一事物作為觸發點，向四面八方想象熟悉的生活和知識領域，從而寫出更豐富、更有深度的文章。

如何運用思維導圖進行作文教學？

一、學會畫作文思維導圖

利用思維導圖進行作文教學，思維導圖可以稱作為作文地圖。要畫好作文地圖：

1．确定“中心句”

一開始把表達作文中心意思的句子或關鍵詞，一般為文章題目，寫在紙的中央位置。以此為中心，發散思維，多角度多層次地尋找和确認作文的主題，這是動筆畫作文地圖的起點。從中心開始，讓大腦的思維能夠向任意方向發散出去，自由地、自然地表達。注意要做到“中心句”簡明扼要，圍繞中心句的副标題要和中心句有聯系，仿佛一顆樹，有主幹也有細枝。

2．使用“關鍵詞”

畫作文地圖的目的是為了把握整體内容的精髓，方便作文時，能回響起具體内容。因此，使用關鍵詞，提醒寫作者清晰、完整、準确表達相關内容。每條線上注明一個關鍵詞。它更多地是強調融圖像與文字的功能于一體。一個關鍵詞會使你的作文導圖更加醒目，更為清晰。每一個詞彙和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關的、互相聯系的一系列“子代”。就組合關系來講，單個詞彙具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創意的産生。

3．向外擴張，注意連接

畫作文地圖主要從“中心句”向外擴張，主要分支一般寫5-7個。連接中心圖像和主要分枝，然後再連接主要分枝和二級分枝，接着再連二級分枝和三級分枝，依次類推。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主幹生出，向四面八方發散。假如主幹和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那麼整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！用美麗的曲線連接，永遠不要使用直線連接。大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。

4．使用符号、顔色、文字、圖畫和其他形象

顔色和圖像能讓大腦興奮，能讓作文導圖增添跳躍感和生命力，為創造性思維增添能量，而且，自由地使用顔色繪畫本身也非常有趣。使用多種表現方式，會使作文地圖更形象，更容易記憶，更觸發寫作思維。因此，使用的文字可以變化大小、顔色、字體，重要的字句可用較粗得筆來描寫。盡量保持文字的簡要。使用容易辨識的符号——打叉、畫勾、感歎号、問号、及各種圖形。每一個圖像，就像中心圖形一樣，相當于一千個詞彙。所以，假如你的思維導圖裡僅有10個圖形，就相當于記了一萬字的筆記！

二、根據作文地圖，快速作文：

第一步，閱讀作文題目。

2008年高考全國卷2作文題：

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜的沙穴。一天黃昏，一隻幼龜探頭探腦地爬出來。一隻老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的遊客發現了它，連忙跑過去趕走老鷹，護着小龜爬進大海。可是，意想不到的事情發生了，沙穴裡成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個“偵察兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們争先恐後地爬到毫無遮擋的海灘。好心的遊客走了，原先那隻等待實際的老鷹又再回來的，其他老鷹也跟過來了。

要求選擇一個角度構思作文，自主确定立意，确定文體，确定标題；不要脫離材料内容及做含意的範圍作文，不要套作，不得抄襲。

第二步：用作文思維導圖理出思路。

看完題目，我就開始在紙上用思維導圖來整理寫作思路。表示如下：

從這個作文題目和故事，我們展開聯想，可以從哪些方面入手？

我首先想到的是“不要對弱者過分幫助”，這種幫助可能會害了他們。從這個點出發，可以想到很多事例，比如家長對孩子的溺愛等等。此外我還想到了中國經濟的發展，正是引入了競争機制，讓弱者在市場的競争中生存，通過競争變得更加強大。如果隻是國家一味的保護，最後這些企業都不會變得強大。我還聯想到了中國的股市，這個很熱門。關于政府“救市”還是“不救市”的争議也很大，也有很多可以寫的東西。

但是首先我感覺這個思路有點太普通。此外關于中國經濟和股市可能不是很多高中生能夠想得出來、寫得明白的，我不想用大學階段的知識來寫高考作文。

此外，我又想到，可以用“好心辦壞事”這個點來展開。從這個點出發，又想到兩個方向，一個是中國長期以來的“君子小人之辯”的反思。有很多災難往往都是君子造成的，一些人自以為道德高尚，就可以無所不為，做了很多給國家民族帶來危害的事情。比如王莽的改革，他的理想是好的，但是脫離實際，最後國滅身死。這個點完全可以寫。此外我還想到的是一些曆史和現實中的小事，我覺得王莽的事情可能用800字左右很不容易說清楚，所以還是選擇一些小事情來寫。我想到了兩件事情，一件是遼宋時期的一個事情，這個例子是我在高二的時候課外閱讀柏楊的《中國人史綱》就知道的，屬于我高中積累的知識範圍。一個是生活中幫助貧困同學的事情，這兩個事情正好做到了曆史和現實的結合。于是我決定按照這個思路開始寫。

想好這些以後，我開始考慮文章的結構：開頭、過程、結尾。按照傳統的辦法：開頭用“開門見山”的手法，直接點題；中間分析和舉例，一個曆史事例，一個生活事例。然後結尾總結，指出我們應該怎麼樣做才是正确的。

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