職業大學設置本科專業學士學位?近日，國務院學位委員會辦公室印發了《關于做好本科層次職業學校學士學位授權與授予工作意見》，明确表示，堅持職業本科與普通本科兩種類型、不同特色、同等質量，将職業本科納入現有學士學位工作體系，按學科門類授予學士學位，學士學位證書格式一緻；在證書效用方面，普通本科和職業本科兩者價值等同，在就業、考研、考公等方面具有同樣的效力，我來為大家講解一下關于職業大學設置本科專業學士學位?跟着小編一起來看一看吧!

職業大學設置本科專業學士學位

近日，國務院學位委員會辦公室印發了《關于做好本科層次職業學校學士學位授權與授予工作意見》，明确表示，堅持職業本科與普通本科兩種類型、不同特色、同等質量，将職業本科納入現有學士學位工作體系，按學科門類授予學士學位，學士學位證書格式一緻；在證書效用方面，普通本科和職業本科兩者價值等同，在就業、考研、考公等方面具有同樣的效力。

所謂職業本科，即高等職業本科，是全日制本科學曆教育的一種，與普通本科共同構成高等教育體系的全日制本科層次。将職業本科納入現有學士學位體系，這是對職業教育價值的肯定，也是國家完善學位體系、推進教育改革乃至适應當前經濟社會發展的必然要求。

前不久，清華大學和複旦大學等研究機構對勞動力市場進行了一次調查，結果顯示在對勞動力隊伍進行的教育與雇員所需技能之間存在巨大錯位，報告警示這一點可能阻礙中國經濟從低端制造業向高附加值業務的轉移。

當前，中國已經初步形成了一支規模日益壯大、結構日益優化的高技能人才隊伍，但在中國經濟轉型升級的背景下，無論高技能人才的總量還是比例，都與經濟高質量發展提出的要求存在相當差距。據相關部門統計，目前中國技能勞動者超過1.65億人，占就業人員總量的21.3%，但其中高技能人才隻有4791萬人，僅占就業人員總量的6.2%。

現實生活中，一邊是大學生感歎就業難，另一方面卻是企業為尋找高技能的勞動者而發愁。特别是近年來随着智能化、數字化改造在全國企業中的加速推進，機器越來越聰明，技術叠代越來越快，适配的人才卻越來越難找。

如何矯正高等教育與市場的脫節？大緻有兩個思路，一是推動部分普通高校應用型轉型，二是大力發展職業本科教育。

推動部分普通高校應用型轉型已經取得了不錯的成績，但發展職業本科教育卻存在着一些難點。首要的問題是盡管近年來職業教育受到了各方重視，但對于職業本科生，無論是一般家長，還是企業、社會，都戴着一副“有色眼鏡”，下意識裡都會拿職業本科生與普通本科生相比，認為後者才是“純正”的大學生。如此一來自然使學生報考職業本科的熱情大受影響，從而制約着高技能人才的産出。

現在意見明确，将職業本科納入現有學士學位工作體系，而且在證書效用方面，普通本科和職業本科兩者價值等同，在就業、考研、考公等方面具有同樣的效力，顯然有利于消除社會對職業本科生的偏見，能夠使職業本科大學吸納更多人才，進而推動中國的職業教育水平躍上新台階。

當然，如果某種觀念形成已久，要改變這種觀念，很難寄望于一朝一夕。“規定平等沒用啊，企業社會都得認可才行”，“能不能改變一下社會對職業二字的偏見？”……應該說網友的這些擔憂并非全無道理。

要消除這些擔憂，一方面，需要在全社會培育重視職業教育的氛圍，另一方面，考慮到隻要越來越多的用人單位對職業本科生的技能和水平表示認可，則以往的偏見将自然消散，那麼提高職業本科學曆的含金量顯然是當務之急。

理想中的職業本科教育強調理論和實踐訓練并重，強調以就業為導向，可縮小畢業生就業與社會需求的差距，實現就業無縫對接，在勞動力市場上往往更具競争力。按照這一目标，職業本科教育不是職業專科教育加長版，也不應是普通本科教育的翻版，需要蹚出一條新路。

專家認為，對比職業專科，職業本科教育體現出四個“更加”，即更加深厚的理論基礎、更加完整的知識體系、更加複合的專業能力、更加堅實的技術技能積累。對職業本科大學來說，四個“更加”代表着更高的育才要求。

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