教師資格考試基本常識?1.根據學科固有的屬性，分為學科課程和經驗課程，今天小編就來聊一聊關于教師資格考試基本常識?接下來我們就一起去研究一下吧!

教師資格考試基本常識

1.根據學科固有的屬性，分為學科課程和經驗課程。

2.根據課程設計、開發和管理主體，可以把課程分為：國家課程、地方課程和校本課程。

3.校本課程→由學校（教師）制定→展示學校的辦學宗旨和特色。

4.社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。

5.義務教育階段的課程應體現普及性、基礎性和發展性。

6.泰勒原理：确定目标、選擇經驗、組織經驗、評價結果。

7.課程标準是編寫教材、教師進行教學的直接依據、也是考試命題、衡量各科教學質量的重要标準。

8.課程計劃包括：教學科目的設置；學科順序；課時分配；學年編制與學周安排。其中，課程設置是課程計劃的首要問題和核心。

9.課程标準包括：前言、課程目标、内容标準、實施建議、附錄。核心是課程目标。

10.課程标準和教科書等是基本而特殊的課程資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分。最重要的課程資源是教師。

以人為本學生觀

（1）學生是發展的人

①學生的身心發展是有規律的；②學生具有巨大的發展潛能；③學生是處于發展過程中的人。

（2）學生是獨特的人

①學生是完整的人；②每個學生都有自身的獨特性；③學生與成人之間存在着巨大的差異。

（3）學生是具有獨立意義的人

①每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在；②學生是學習的主體；③學生是責權的主體。

新課改的教師觀

1.教師角色

（1）從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者

（2）從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者

（3）從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者

（4）從學校與社區的關系來看，教師應該是社區型開放的教師

2.教師行為

（1）在對待師生關系上，強調尊重、贊賞

（2）在對待教學關系上，強調幫助、引導

（3）在對待自我上，強調反思

（4）在對待與其他教育者的關系上，強調合作

新課改的教學觀

（1）教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”

（2）教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”

（3）教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”

（4）教學從“關注學科”轉向“關注人”

新課改評價觀

（1）堅持以學定考評價理念，落實發展性評價，用發展的眼光看待每一個學生，關注人的發展，強調評價的民主化和人性化的發展。

（2）注重評價内容綜合化，評價方式多樣化，将量化評價方法與質性評價方法相結合。

（3）注重評價主體多元化，建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度。

（4）關注發展過程，将形成性評價與終結性評價有機地結合起來。

新課改的具體目标

（1）實現課程功能的轉變（核心目标）

（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

（3）密切課程内容與生活和時代的聯系

（4）改善學生的學習方式

（5）建立與素質教育理念相一緻的評價與考試制度

（6）實行三級課程管理制度

課程内容的三個層次

（1）課程計劃又叫教學計劃，是根據一定的教育目的和培養目标，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。

（2）課程标準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科内容的指導性文件，使課程計劃分學科展開。

（3）教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。人們常把教科書與講義簡稱為教材。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!