教師資格考試基本常識?1.根據學科固有的屬性,分為學科課程和經驗課程,今天小編就來聊一聊關于教師資格考試基本常識?接下來我們就一起去研究一下吧!
1.根據學科固有的屬性,分為學科課程和經驗課程。
2.根據課程設計、開發和管理主體,可以把課程分為:國家課程、地方課程和校本課程。
3.校本課程→由學校(教師)制定→展示學校的辦學宗旨和特色。
4.社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。
5.義務教育階段的課程應體現普及性、基礎性和發展性。
6.泰勒原理:确定目标、選擇經驗、組織經驗、評價結果。
7.課程标準是編寫教材、教師進行教學的直接依據、也是考試命題、衡量各科教學質量的重要标準。
8.課程計劃包括:教學科目的設置;學科順序;課時分配;學年編制與學周安排。其中,課程設置是課程計劃的首要問題和核心。
9.課程标準包括:前言、課程目标、内容标準、實施建議、附錄。核心是課程目标。
10.課程标準和教科書等是基本而特殊的課程資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分。最重要的課程資源是教師。
以人為本學生觀
(1)學生是發展的人
①學生的身心發展是有規律的;②學生具有巨大的發展潛能;③學生是處于發展過程中的人。
(2)學生是獨特的人
①學生是完整的人;②每個學生都有自身的獨特性;③學生與成人之間存在着巨大的差異。
(3)學生是具有獨立意義的人
①每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不依教師的意志為轉移的客觀存在;②學生是學習的主體;③學生是責權的主體。
新課改的教師觀
1.教師角色
(1)從教師與學生的關系看,教師應該是學生學習的促進者
(2)從教學與研究的關系看,教師應該是教育教學的研究者
(3)從教學與課程的關系看,教師應該是課程的建設者和開發者
(4)從學校與社區的關系來看,教師應該是社區型開放的教師
2.教師行為
(1)在對待師生關系上,強調尊重、贊賞
(2)在對待教學關系上,強調幫助、引導
(3)在對待自我上,強調反思
(4)在對待與其他教育者的關系上,強調合作
新課改的教學觀
(1)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”
(2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”
(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”
(4)教學從“關注學科”轉向“關注人”
新課改評價觀
(1)堅持以學定考評價理念,落實發展性評價,用發展的眼光看待每一個學生,關注人的發展,強調評價的民主化和人性化的發展。
(2)注重評價内容綜合化,評價方式多樣化,将量化評價方法與質性評價方法相結合。
(3)注重評價主體多元化,建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度。
(4)關注發展過程,将形成性評價與終結性評價有機地結合起來。
新課改的具體目标
(1)實現課程功能的轉變(核心目标)
(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性
(3)密切課程内容與生活和時代的聯系
(4)改善學生的學習方式
(5)建立與素質教育理念相一緻的評價與考試制度
(6)實行三級課程管理制度
課程内容的三個層次
(1)課程計劃又叫教學計劃,是根據一定的教育目的和培養目标,由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。
(2)課程标準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科内容的指導性文件,使課程計劃分學科展開。
(3)教材是教師和學生據以進行教學活動的材料,包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。人們常把教科書與講義簡稱為教材。
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