“這一節課，老師的普通話地瓜腔那麼濃，班級中的幾個學生的普通話都老師好；老師寫的字結構松散，用麻繩都很難捆在一起，學生寫的字也好不到哪裡去；老師在上課時‘嗯’‘啊’‘哦’之類的口頭禅太多，我聽了之後特别難受；老師在評價學生的時候，除了“你真棒”之外，好像也說不了别的評價語了吧？……（此處省略500句）除了上述這些不足，我感覺xx老師這節課上得挺成功的。”

評課的時候，在老師開課之後，如果評課老師這樣評課，開課老師會有什麼樣的心情？說出了那麼多的不足，最後再總結“挺成功”這3個字，到底是什麼意思？惡心人的方式有很多種，但惡心開課老師最惡毒的方式，估計就是用這樣的方式來“點評”了。

老師開課之後，對方需要你的鼓勵式的指點，而不是需要你的批判式的指指點點。

老師的地方方言腔調比較重，你可以說“xxx老師說的普通話給我特别親切的感覺，帶着濃厚的鄉土氣息。更讓我感動的是，你們班學生的朗讀水平特别棒，字正腔圓的同時居然還能帶表情讀課文，太難得了！”；

老師所寫的字結構松散，你可以說：“學生是學習中平等的首席，我們老師在上公開課的時候應該，在闆書之時，要優先把展示書法佳作的機會讓給學生，讓其他學生找一找咱們班同學書寫上的優點，凸顯學生的主體地位很重要。”

老師口頭禅比較多，這一點估計很難改過來，你評課的時候可以這麼說：“我平時上課的時候也比較喜歡說‘嗯’、‘啊’之類的口頭禅，後來學生悄悄告訴我其他同學偷偷學我的這種口頭禅，我就有意識地改過來，現在我都是想好了一個句子再表述出現，這種毛病就很快改過來了！”在自嘲中建議開課老師戒掉口頭禅，潤物無聲，潛移默化，入心入腦，對方一定會感激你的。

老師對學生的評價語比較單一，甚至學生回答錯了也來一句“你真棒”，這對新教師而言可能是因為他們太過緊張的緣故，也可能是詞窮之類的原因。所以你在評課的時候，你可以把自己平時的做法和開課老師交流：“剛走上三尺講台的時候，我對學生的評價語是非常單一的，後來我發現改變了評價語的表現方式，學生的學習積極性提高了一大截。

比如教學《草原》這一課的時候，當學生的朗讀特别入情入境，我會對學生說，聽着xxx同學的朗讀，我仿佛感受到了草原那一望無垠卻并不茫茫的遼闊之美；比如另一個學生糾正了前一個同學的回答，我會誇她是‘語言醫生’……給評價語換一種表述方式，學生更能體會到語文這個學科的魅力。”

評課時别得罪開課老師，因為評課的過程，不僅僅體現了一名教師的專業素養，更彰顯了評課教師個人的情商。我曾經也是年輕教師，當年的評課老師也曾對惡語相向，當時我的感覺就是特别郁悶，于是我經常去聽其他老師開的課，我也想“雞蛋裡找骨頭”狠狠地反擊一把。

但後來我才發現，這樣做毫無意義，因為作為聽課老師，我們如果是以找茬的心态去聽一節課，我們的所得可能會非常有限，而帶着欣賞、學習的心态去聽某一個老師的課，學科素養提高了，教師個人的情商也随之“水漲船高”。

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