學生作業一般多少個合适?不做作業“母慈子孝”，一做作業“雞飛狗跳”——面對作業，很多孩子和家長都“難說愛你”“雙減”以後，有家長擔心孩子“吃不飽”，也有家長擔心孩子“跟不上”，接下來我們就來聊聊關于學生作業一般多少個合适?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

學生作業一般多少個合适

不做作業“母慈子孝”，一做作業“雞飛狗跳”——面對作業，很多孩子和家長都“難說愛你”。“雙減”以後，有家長擔心孩子“吃不飽”，也有家長擔心孩子“跟不上”。

作業是不是“刷”得越多越能提高成績？寫作業，到底是為了什麼？能不能讓孩子們在好玩的、有趣的作業中，獲得持續學習的力量？“雙減”政策落地實施一年，記者日前走訪上海多所學校和學生、家長、任課教師、教研組長、校長以及教育研究者、管理者交談。

“減量”“增效”，是受訪者提及最多的詞。家長和教師都期望，讓孩子避免無意義的重複訓練，又能很好地檢測教學效果、提升教學質量。而圍繞“作業”這一關鍵環節，上海中小學已經展開了持續“攻堅”。

作業不是“做了就好”“對了就行”——

好作業，需要專業化的設計

李旻蘭是上海市西南模範中學的語文教研組長。這段時間，她和教研組的老師們經常讨論的是上海市教委教研室研制的《上海初中語文高質量校本作業體系設計與實施指南》。

“印象最深的是設計作業時一定要思考三個問題：一是這個作業為什麼而做？二是這個作業如何做？三是如何将課内閱讀的策略遷移到課外閱讀中？換言之，就是要強化作業目标意識，重視學習過程引導，注重遷移運用。”李旻蘭說，老師們對照指南研究之前的作業，發現有的作業偏離教學目标，而有的目标卻沒有相對應的作業。“在設計作業的過程中，我們要先問自己，這個作業為什麼而做。”

明确作業目标後，還要破解目标中隐含的思考過程和方法，也就是研究“這個作業怎麼做”，根據目标去更加科學地設計作業。

比如九年級語文課《智取生辰綱》。李旻蘭打開教案：“原來我們的作業題是‘概括這篇課文的主要内容’。現在，我們分解成四個問題，小說的主要人物是誰？這個人的經曆分為幾個階段？他每個階段面對的沖突是什麼？人物面對沖突時有怎樣的表現？據此設計一個流程圖來引導學生梳理。”

上海市教委教研室副主任王月芬告訴記者，上海一直高度重視作業管理。2019年，上海市教委就明确提出加強學校管理、優化專業指導、強化區域管理等方面的14條管理措施。2021年，上海市教委教研室研制了小學語文、數學、英語，初中語文、數學、英語、物理、化學8個學科段高質量校本作業體系設計與實施指南，明确在“壓總量、控時間”的基礎上，更加注重“高質量、體系化、校本化”。

王月芬認為，好作業必須是“體系化”的，要加強不同年級、不同學期、不同單元、不同課時之間的關聯，避免碎片化、割裂化的作業。“單獨幾條好作業或者幾個單元的好作業，無法發揮系統效應。隻有每天的每條作業、每個單元都是高質量的，才能對學生成長發揮累積效應。”

作業設計重要，講評和輔導同樣重要——

好作業，讓教與學銜接更緊密

一直以來，老師和學生們習慣的作業流程是這樣的：布置作業—完成作業—批改對錯—講解答案、訂正。如何指導學生在家完成作業，如何分析作業結果，如何講評輔導作業，這些環節則是日常作業實施中容易被忽視的。

李靜是上海市寶山區鹿鳴學校的一名小學語文老師。她告訴記者，上海市教委推出的高質量校本作業體系設計與實施指南，将作業實施細化為指導、評改、分析、講評、輔導等環節，對老師們很有啟發，“有了好的作業設計，還需要有效的實施，才能真正發揮作業的作用。”

李靜舉例說，比如看拼音寫詞語，同樣将“笑盈盈”寫成“笑吟吟”，有的學生是因為“盈”字不會寫，有的是因為前後鼻音不分。“作業批改後還要注重分析，特别是根據學生的作答，推斷錯誤産生的原因。通過作業分析探明問題，後續才能進行有針對性的講評輔導。”

作業、教學相脫節的問題同樣不容忽視。王月芬認為，這容易導緻學生不認真聽課，或者課後作業不會做，甚至導緻家長、學生不信任學校等一系列問題。

高質量的作業，不僅設計質量要高，實施質量也要高。“我們的作業能不能真正體現檢測教學、發展教學的功能，讓孩子在好玩的、有趣的作業中獲得持續學習的力量，這一點是極其重要的。”上海市教委副主任楊振峰說。

目前，上海義務教育學校100%建立了作業管理辦法和作業公示制度。随着上海市高質量校本作業體系設計與實施指南的發布，上海全面啟動義務教育高質量校本作業體系建設，将作業設計與實施落細落實，提升教師課時作業設計能力，充分發揮作業的檢測教學、鞏固教學、發展教學功能，從而進一步提高義務教育階段學校的日常作業質量，進一步減輕義務教育階段學生作業負擔。

高質量的作業，是符合學生實際的校本化作業——

好作業，讓學習更高效

邢珍珍是上海市普陀區新楊中學的英語教師。她坦言，傳統英語學科的作業仍多以書面練習為主，雖能提高學生筆試能力，但訓練方式單一，缺少對學生綜合語言能力的訓練，“我們正在嘗試更多地設計綜合實踐作業，提高學生的核心素養”。

“高質量的作業，一定是符合學生學習實際，符合學校特點的校本化作業。高質量和校本化，應當成為作業管理的核心詞。”楊振峰說，“孩子千差萬别，學校的文化傳統不同，教學進度略有不同。強調校本化的出發點，就是要作業适合本校學生，适合教學進度的特點。适合教學進度的核心，就是教、學、評的一緻性。”

一份好作業，讓學生高效地學習，也能讓老師們從中獲得專業成長，實現師生共赢。

上海市黃浦區蓬萊路第二小學分管教學副校長單方告訴記者，學校組織以“聚焦作業設計”為主題的校級教學節，以教研組為單位開展作業設計評比活動，提升教師作業設計與實施的能力。

緊盯一份“好作業”，上海市教委開展專題培訓與教研，強調發揮學校主體作用，将高質量校本作業體系設計與實施納入校本教研體系，以作業為切入點，形成提高教學效率的有效路徑。“我們希望，不斷提高作業的針對性、有效性，發揮作業的育人功能。通過高質量作業的征集和評比，豐富作業資源庫，為數字化轉型賦能。同時加強作業督導，推動更多好作業湧現。”楊振峰說。（記者 顔維琦）

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!