各地區所在學校的“停課不停學”工作已經到了“攻堅拔寨”的階段，學生“停課不停學”，老師要“停課不停教”，那麼下一學期的課程老師該如何教，學生該如何學相關課程都是一個值得深思的問題。前兩篇文章介紹了五年級下冊語文第一課《古詩三首》中的前兩首，那麼第三首的《村晚》應該如何學呢？作為一線老師，我來為你支招吧！

《村晚》這個題目交代了地點和時間，比如我所在的地區就是鄉村，而鄉村的傍晚時分就是這首詩題目的意思。古代的很多文人墨客，不管年輕的時候從事什麼行業，他們在晚年的時候最喜歡做的一件事情就是隐居，而且隐居的地點不會在鬧市中，而是選擇靜谧的鄉村。所以這首詩的題目可以看出，這首詩寫的是詩人晚年在鄉村隐居的某一個傍晚的所見所聞。

《村晚》的作者是這篇課文中的第三個南宋時期的雷震。如果說是神話傳說中的雷震子，估計大家都比較熟悉，但雷震這位詩人，估計知道的人并不多，他是宋甯宗嘉定年間的進士，他之所以能夠進入我們的“法眼”，說白了也是因為這首詩的功勞，這和那位寫《楓橋夜泊》而“一詩走紅”的張繼算是同一種款式的詩人。晚年隐居的雷震，以欣賞的眼光看待牧童，看待春天傍晚所看到的一幕幕，于是這一首詩便有感而發。

要了解這一首詩的意思，首先要從掃清理解的障礙開始。如何為理解一首詩的意思“清淤排障”呢？其實很簡單，詩中一些百思不得其解的字把它搞懂了，整首詩的意思就豁然開朗了。比如這首詩中比較難懂的字有“陂”（村邊池塘的岸）、“銜”（嘴巴裡含着）、“寒漪”（水上的波紋）和“橫牛背”（橫着坐在牛背上）。

把這首詩中的這些關鍵字搞懂了，對于整首詩的意思我們就恍然大悟了：在鄉村一個青草萋萋的池塘中，池塘裡的水滿盈盈的，遠遠望去，一座山仿佛用嘴巴銜着（含着）夕陽，池塘裡的水如同一面鏡子，夕陽被那座山“叼着”的影子倒映（沉浸）在水面上。已經是傍晚時分，橫坐在牛背上的牧童也準備“打道回府”了，他用笛子吹奏着随心所欲不成調的曲子，笛聲扣人心弦。

關于寫古詩，我們聽說過“詩奴”賈島的“兩句三年得，一吟淚雙（雙淚）流”，我們聽說過盧延讓在《苦吟》中所寫的“吟安一個字，撚斷數根（莖）須。”古代文人墨客的詩句能流傳千古，而我們現在有些人寫的打油詩為何做不到呢？原因就在“推敲”二字。在對詩句的用字方面的“推敲”中，詩人讓詩句的意境變得更悠遠，内容變得更有味道。《村晚》這首詩中哪個字有這種“功效”呢？我覺得“橫”字就用得特别傳神：如果牧童憂心忡忡，還有沒有“橫”在牛背上的閑情逸緻？肯定不會！所以，一個“橫”字，充分表現出牧童在鄉村生活的悠然自得、悠閑自在、無憂無慮。所以，抓住“橫”這個字眼，在朗讀這首詩的時候就應該用輕松惬意的語調來讀。

家長朋友們，學了這一首詩之後，你的孩子感受到牧童的那種心情嗎？他仿佛看到了什麼，聽到了什麼，想到了什麼呢？不妨和孩子互動一番吧！

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