山東省聊城市實驗中學一級教師。曾獲東昌府區優秀青年教師、創新性班主任。山東聊城市優質課一等獎獲得者，聊城市作家協會會員、詩歌協會會員。作品見于《人民日報•海外版》《中國教育報》《北京晚報》、新華網、人民網、鳳凰網等各大報刊網站，作品入選《閱讀改變心靈的寬度》《一枝獨秀嶺南春》等叢書。

《小明逆襲記》之《離别是為了更美好的相遇》第四節

在上一節的故事裡，咱們講到小明他們正通過網絡，搜尋關于作文“怎樣拟标題”更好的解答。那麼，他們搜到了怎樣的答案，他們的問題解決了嗎？别着急，咱們這就去關注他們的進展。

唉！真沒想到，這百度也有不靈的時候呀，關于标題的信息怎麼這麼少？！

真是睜着眼說瞎話，這滿屏不都是關于标題的信息嘛！

聽了小明反駁的話，小濤連頭也沒回，一邊繼續撥弄着鼠标，一邊說：明哥，你可真不當家，不知柴米油鹽貴呀，我可沒說瞎話！你沒細看，這些真不是咱們想要的“标題”。不信，自己過來看看……

小明這次沒吱聲，腳步跨了幾跨，身子就湊了過去，那女孩也跟了過來，眼睛緊瞅着電腦屏幕。

标題的格式要求……

論文标題第一步……

期刊論文标題格式……

呀！這些還真不是咱們需要的呢！你再搜搜……女孩有些吃驚地說。

咔哒，咔哒，房間裡很靜隻有點擊鼠标的聲音在急促地出擊。

一會兒，搜索員小濤不耐煩了，哎呀，這百度也有枯竭的時候呀，還真找不到合适的。

女孩也說：算啦，别搜啦。求人不如求己，咱們還是自個開動腦筋想想辦法吧！

嗯嗯，好！不搜了，咱們一起想想辦法，小明也附和同意。

小濤一扭身，轉椅便掉了了個，三人成品字形坐下。

關于标題的拟定除了懸念法之外，記得老師還曾說過，标題要新穎。女孩首先發言。

我們老師也說過的，可是什麼是新穎呀？我不很懂。你能說清楚嗎？小濤半解不解地說。

“新穎”就是新呗！

切，跟沒說一樣！

“新穎”指植物剛生的小芽，新生的帶芒的谷穗。比喻新鮮、别緻，有創新感。至于題目怎樣做到新穎，我也不太清楚。

三人的談話陷入了迷茫的境地，他們仿佛是準備好了的突圍戰士，卻在黑夜裡辨不清方向。他們坐着，面面相觑，心理有勁，卻不知道該怎麼使出來，也都不知該說些什麼。

小濤輕晃着椅子，眼睛不時地瞄一下小明，眼球兒一轉又瞅一下女孩。他的嘴巴緊閉着，心裡卻想，你倆加油想呀，快點！快點！

小明兩手交叉放在腦後，靠在椅子上，目視前方，抿着嘴若有所思。

女孩兒也深靠在椅子裡，左手豎起輕托臉頰，目光裡都是深思。

……

不久，小明先說話了，不如我們試試歸納的辦法吧，将已有的題目分分類，然後再提煉共性，你倆覺得怎樣？

歸類？已有的？我們哪裡有？小濤很疑惑地說。

就是，選一本語文書，打開，看目錄，将目錄中的題目歸歸類，研究下這些經典課文的題目是怎樣的！

啪啪啪，啪啪啪，這主意真不錯，可以試試。女孩一邊鼓掌一邊贊許道。

說幹就幹，馬上找書。小濤跳下轉椅，走到書櫥前。喂，你用過的課本放哪裡了？他對小明喊到。

最下面，第三層。

歐了！小濤頭也不回，做了個ok的手勢回給小明。就這本吧，八年級下冊。他邊說邊将一本語文書拿了出來。

咱們就歸納下前二十個題目吧！小明打開目錄，指給大家看。

1 藤野先生，2 我的母親，3 我的第一本書，4 列夫·托爾斯泰……12 羅布泊，消逝的仙湖，13 旅鼠之謎，14 大雁歸來，15 喂——出來，16 雲南的歌會……20 俗世奇人

這二十個題目中，你喜歡哪些呢？

我喜歡《旅鼠之謎》《喂——出來》《我的第一本書》，我覺得他們都挺吸引人，讓我一看題目就想知道寫的内容是什麼？比如，《我的第一本書》我很想知道第一本書是什麼。《旅鼠之謎》更吸引人啦，旅鼠身上究竟藏着怎樣的秘密呀，特想知道。《喂——出來》也是這樣，誰出來？誰喊的？小濤迫不及待地發表了自己的意見。

你這是偷懶！這些都是咱們已經知道的懸念法。女孩毫不客氣地批評小濤。

嘿嘿，我是抛磚引玉，重頭戲你們上。小濤也不鬧反而嬉皮笑臉地回應着女孩。

少得瑟！趕緊的，繼續想。女孩繼續責怪他。

房間裡再次安靜了下來，大家都再次陷入靜靜地沉思。

不久，就聽小明說道：我先發言吧！我是用對比法想到的。我對比了《我的母親》《藤野先生》《列夫·托爾斯泰》和《俗世奇人》這幾個寫人物的題目。我覺得就題目而言，《俗世奇人》要好，都是寫人，其他的題目都是平常樣子，大家都會用的，尤其是《我的母親》，如果讓我選擇，我是不會看這一篇文章的，太俗氣了。《俗世奇人》雖然也是寫的人，可是他換了一個說法，題目凸顯了人物的特點：奇。俗世本來就是普通的，可是一個奇字就不普通了，因此這裡還有對比的意思。所以，我覺得“新穎”就是，不落俗套，不使用很普通平常的标題。而是在基本意思不變的基礎上，換一種更好的說法。比如，能突出内容特點的，能抓住内容核心的等等這樣的标題。

我不太理解，你說的話，半懂不懂的。小濤擡眼望着小明道。

好吧！這都是舊課，你也學過了。這篇《俗世奇人》中有個泥人張，對吧？

嗯！小濤邊答應邊翻開課本讀了起來——泥人張大名叫張明山……

停停！讀這些就夠了。如果将文章的題目《俗世奇人》換成《張明山》你感覺怎樣？

不好，沒味道了，看到題目就不想去讀内容了，叫張明山的多了，管他誰呢！

對呀，你倒過來想一下。假如題目先是《張明山》然後再換成《俗世奇人》，是不是，僅僅改了一個說法，題目就變得新穎了、吸引人了。

還真是這個理！按照這樣的理解，魯迅寫《藤野先生》幸虧沒有用《我的老師》或《師恩難忘》做标題，否則更俗了，如果換成《敵對陣營裡的師生情》不是更好嗎？

哈……說你鬼機靈一點不假，單從題目看，你想的這個說法确實吸引人，可是有些惡搞的意思。你小心魯迅晚上找你去，治你不敬之罪。不過，你這惡搞，反而補充了新穎的含義，新穎不能刻意追求新奇不同，更不能惡搞……

小明的話還沒說完，小濤就搶答了：比如，《水浒傳》改成《三個女人和一百零五個男人的故事》……

啪！女孩不等他說完，一書本拍到小濤身上，你這爛嘴，不學好！

哎吆！不說了，不說了，小濤連忙兩手護着頭連連讨饒起來。

不學好，還揍！女孩舉着書本，對着小濤一副憤憤然的樣子。女孩言畢，見小濤服軟，也便作罷。然後女孩切入正題，她說：我比較喜歡《羅布泊，消逝的仙湖》《雲南的歌會》這兩題目，覺得挺美的。尤其是《羅布泊，消逝的仙湖》單看這個題目的組成，就和普通标題不同，它分成兩部分，中間用逗号隔開，後面用了修辭手法，把羅布泊比成仙湖，這倆字讓人産生很缥缈美麗的感覺。《雲南的歌會》我感覺，好在讓人一看，就産生美好的聯想，好像整個雲南在唱歌的樣子，雲南像人一樣在高歌集會。所以，是不是标題換換結構，中間使用符号隔開，或者使用修辭手法，也許就能做到标題很美了，我還拿不準這個判斷。你到書櫥找幾本雜志來，咱們印證一下。

小濤聽了女孩的話，連忙到書櫥拿了多本新舊的雜志分給他們。

一陣短暫的寂靜之後，小濤首先尖叫起來。

哇！你總結的加逗号隔開，還真對呢！我讀一下這些題目給你倆聽。《怕什麼，逗号，幹活的人都在》《對罵這事，逗号，太low》《有些傷害，逗号，不會被時間撫平》《朋友，逗号，我們吵一架吧》……

是呀，是呀，我這裡也有好多這樣的，女孩也很開心地讀了起來：《為人解渴，逗号，自獲清涼》《想成為公主，逗号，不一定要嫁給王子》《拼了命，逗号，盡了興》《瞧，逗号，這隻猴》……

太棒了，我還發現另一種标題格式呢！“什麼是什麼”的格式，隻要前後組合的好，就會很優美。我讀給你倆聽：《你是世間最暖的書》《土路盡頭是故鄉》《雪是水的白發》《瓦是雨的鍵》《夢是想的花》《鳥是樹的花朵》……小明也很興奮地大聲分享着自己的發現。

是呀是呀！我還發現，标題的另一種模式，我給它起名字叫“反常式”！安靜，安靜，我讀給你倆聽！《不聽課的尊重》《每次都是初相識》《不能愛自己的人》《樹上的村莊》《最怕媽媽對我好》《學習摔倒》《“煮”書》《隻想讓你打我一下》……你們看，你們看，這些标題都是反常的，自然就吸引人啦！還有還有，你剛說的使用修辭手法的，也有好多呢，我讀啦，你們注意聽。《人參的尖叫》《愛哭的魚》《愛的保鮮劑》《和落花牽手》《母愛，一道算不完的方程式》……小濤特别興奮，簡直成了“話霸”要包場了。

我這裡還概括了一種“疑問式”，就是标題中含有疑問。大家聽聽，小明趁小濤去喝水的空檔，趕緊發言。《老闆有講理的嗎》《誰在為你的免費埋單》《為什麼妖怪抓到唐僧都要蒸着吃》《日本為何沒有“王思聰”》《在古代，你知道串個門有多累嗎》……

我這裡又找到了“哲理式”，女孩也顧不得淑女了，大聲參與進來。《物可瞬間無主，人需時時有心》《不能跳舞就彈琴吧》《師法自然》《教養，就是讓别人舒服》《成功，先彎下腰》《人生需要一點空白》《光陰磨》……

你們欺負我，趁我喝水，就你倆顯擺了。我還有一個最新式呢！小濤憤憤不平地抗議。

胡說八道，你手裡啥雜志都沒有，哪裡總結的呢？

猜你倆就不信！我聽來的呀，你倆讀的時候，我都聽見了呀。我手頭沒書，可腦子沒閑着呀！最新标題模式就是綜合式呀！剛你讀的《教養，就是讓别人舒服》是不是既是逗号隔開式，又是哲理式。《光陰磨》是不是既有哲理式又有修辭格。所以，各種标題模式綜合使用，就是綜合式喽！

哈哈哈，你這是踩在我倆的肩膀上進行新組合呀！真聰明人呢！小明撇着嘴對小濤說。

是聰明，就是人長得小了！女孩也滿面春風地加入進來。

哈哈，你倆這是明修棧道暗度陳倉，合夥欺負我呀！表面說我聰明，其實是說我耍小聰明，當我聽不出來呀！

哈哈哈，這次不是小聰明了是真聰明了！

房間裡，變成一片歡樂海，看來他們終于克服困難，突破了關于标題的疑問，真是應了那句話，自力更生，豐衣足食。那麼，他們之間還會發生怎樣好玩的故事呢？《小明逆襲記》下一節帶您一起走進全新的發現之旅。

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