鄉村教育刻不容緩?縣域教育主要面向的是處于“拔節孕穗期”的未成年人，把他們培養成能夠擔當民族複興大任的時代新人，關鍵在教師讓教育具有蓬勃“生命活力”，同樣首要在教師近年來，河北省大名縣圍繞辦有“生命活力”的鄉村教育，通過給未來、給培訓、給榮譽、給溫暖，有效強健了鄉村教師隊伍，激發了教育活力，接下來我們就來聊聊關于鄉村教育刻不容緩?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

鄉村教育刻不容緩

縣域教育主要面向的是處于“拔節孕穗期”的未成年人，把他們培養成能夠擔當民族複興大任的時代新人，關鍵在教師。讓教育具有蓬勃“生命活力”，同樣首要在教師。近年來，河北省大名縣圍繞辦有“生命活力”的鄉村教育，通過給未來、給培訓、給榮譽、給溫暖，有效強健了鄉村教師隊伍，激發了教育活力。

給未來，讓教師心有所依未來可期。教師既要做好備課、講課、設計教學方案、批改作業等業務工作，有時還要擔任臨時家長的角色，工作壓力大，造成了難以吸引和留住優秀人才從教的困境。在化解這一難題上，大名縣把“給未來”作為工作重點，讓每一名教師心有所依、未來可期。

“多措補血”梯隊補充。長期以來，教師隊伍存在人員不足、年齡老化、梯隊斷層等問題，穩定師資隊伍首要在及時補充新鮮血液，形成梯隊補充讓教師隊伍加速循環，大名縣通過完善教師補充長效機制，連年招聘特崗教師、全額事業編教師、公費師範生，多渠道将優秀人才不斷充實到教師隊伍中。

“雙向輸血”互動成長。城鄉教師科學合理流動能有效解決城鄉師資不均衡問題。這需要科學的制度設計、合理的“雙向輸血”才能促進城鄉教育均衡發展。大名縣一方面出台城區教師公開選調辦法，每年選調鄉村青年教師走進城區，提升教育教學水平；另一方面制定激勵措施，通過發放鄉鎮工作補貼，在職稱評定、績效工資、周轉房建設等方面向鄉村教師傾斜，吸引城區優秀教師到農村支教任教。

“有為有位”職業上升。大名縣深化校長隊伍管理改革，建立優秀人才儲備庫，公開選拔有理念、能堅守、有公心、敢擔當的優秀人才充實校長隊伍。體育教師張國棟在鄉鎮學校體育教學是弱項的情況下，成立學校田徑隊，培育出打破全市30年1500米田徑記錄的學生，屢摘國家級賽事金牌，被破格任用為縣業餘體校副校長，新崗位為其提供了發揮特長的平台。

給培訓，讓教師增長本領向上生長。随着互聯網的普及，學生獲取信息渠道增加，教師傳遞知識的權威受到沖擊。基于這樣的現實，教師必須具備較強的自我更新、自我換血能力才能增強為師的實力、魅力和底氣。“師從名師而名師出”，大名縣借力國務院發展研究中心的幫扶實施“三大計劃”，構建了覆蓋幼小初高全學段的教師培養機制，實現了教師專業成長和教學質量提升的“雙赢”。

“高中教師能力三年提升計劃”打造高中教育高地。縣教體局通過組織跟崗學習、集中培訓、專家送教等方式，利用三年時間把所有高中學科教師輪訓一遍，培訓效應得到充分彰顯，全縣高考成績實現“十連增”，“窮縣辦好大教育”的目标越來越近。

“鄉村教師社會支持公益計劃”夯實義務教育根基。對義務教育教師實施規範化、系統化、科學化的培訓，經國務院發展研究中心協調溝通，我們加盟了“鄉村教師社會支持公益計劃”，着力解決當前鄉村教師存在的校本研修質量不高、網絡研修與教學實踐結合不緊密等問題，通過3年專業系統的引領，鄉村教師邊學習邊實踐，教育教學能力得到大幅度攀升。

“鄉村幼兒園質量提升計劃”促進學前教育發展。大力實施三期學前教育行動計劃，推行學前教育“五個一”發展模式（一村一園、一村一主任、一鄉一中心園、培養一批師資、書寫一套教材），着力加強鄉村幼教隊伍建設，通過調整中小學教師編制招募880名幼教志願者，并在幼教志願者中擇優定向招聘，極大補充了幼教師資力量。

給榮譽，讓教師崇德修身向上而行。建立教師榮譽體系。健全教師榮譽體系是營造尊師重教良好氛圍的根本，同時能夠營造比、學、趕、超的向上氛圍，使教師橫向比較更有明确的目标。大名縣通過建立優秀鄉村教師評選制度，自2015年開始連年開展好校長、好教師和師德标兵、優秀特崗教師評選，并進行表彰獎勵，使得教師保持了積極向上的熱情和争先創優的動力。

制定從教激勵制度。當前，教師地位雖然明顯提高，但仍不是優秀人才的首選。實現優秀人才集聚教育的目标，首先要完善從教激勵制度，形成從教的榮譽文化，從根本上化解社會對教師的偏見。對此，大名縣持續對從教30年以上的老教師頒發榮譽證書，讓教師社會地位顯著增強。

為教師多辦實事。精神激勵與物質激勵相結合是解決教師從教積極性的關鍵，大名縣堅持圍繞尊師重教辦實事，在為鄉村教師發放鄉鎮工作補貼的基礎上，從保障教師工資不低于公務員水平入手，對全縣教職工實行分檔聘任，累計增資補款2933萬元，教師的獲得感、榮譽感顯著增強。

給溫暖，讓教師舒心從教潛心育人。特崗計劃、公費師範生等舉措為教師隊伍注入新鮮血液，為教育發展提供了人才保障，但現實中大部分新聘教師非本縣籍，出現教師到崗由于交通和生活不便轉身就走的現象，暫時留下的教師人在心難在的情況也較為突出。為此，大名縣堅持以“給溫暖”化解“過客式”教師，着力破解招得來、難留住的困局。

溫暖的工作環境。從改善辦學環境入手，按照全縣“1260”教育規劃和主城區“東西南北中”教育布局，制定實施《大名縣主城區中小學幼兒園三年建設計劃》《大名縣中小學幼兒園建設三年攻堅行動》，新改擴建城鄉285個學校項目，城鄉辦學條件全部改善。實施鄉村教師安居工程，先後投資1690萬元建設了龍王廟中學、張集中學等10處教師周轉宿舍，讓每一位符合條件的教師都能就近解決住宿問題。

溫暖的人文關懷。實施鄉村教師“暖心”工程，建立完善青年教師成長檔案，在生活上給予更多人文關懷。尤其關注鄉村教師的生活狀态、心理健康及社會适應性。對工作期間因婚姻、交友等個人生活問題确需調整崗位的給予大力支持，特别是提出了非本縣籍教師“本土化培養”的思路，2015年以來連年舉辦教師集體婚禮，先後有48對新人喜結連理，最終實現讓教師紮根本地生活，形成了保持教師隊伍穩定的有效辦法。

溫暖的群團家庭。大名縣打破鄉鎮格局組建5個青年教師基層團支部、婦委會，通過公推直選的方式産生了團支部書記、婦委會主任，以豐富多彩的校園活動為載體，先後開展五四追夢聯誼會、校園文化藝術節、教師志願者服務等系列主題活動，年輕教師有用武之地，在事業上有追求并有成就感。

（作者系河北省大名縣教育體育局局長）

《中國教師報》2021年05月12日第15版

作者：申益民

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